Medimos diferentes ángulos usando el transportador

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº: Nuevo Perú
1.2. Sección: D
1.3. Área: Matemá tica
1.4. Fecha: 21-06-2023
1.5. Docente: Silvia Janett Rosso Desposorio

I.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CA-
PACIDAD
Resuelve problemas de
forma, movimiento y loca-
lización.
• Modela objetos con for-
mas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su compren-
sió n sobre las formas y re-
laciones geométricas.
• Usa estrategias y procedi-
mientos para orientarse en
el espacio.
EVIDENCIA DEL CRITERIO DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre Lista de Cotejo
las características de ob-
jetos reales o imaginarios,
los asocia y representa
Mide y construye
con formas bidimensiona-
ángulos con el
les (cuadriláteros) y sus
transportador.
elementos, así como con
su perímetro y medidas
Clasifica ángulos,
de la superficie; y con for- Medición de ángulos.
mas tridimensionales según su medida.
Uso correcto del
(prismas rectos), sus ele- Estima la medida
transportador.
mentos y su capacidad. de cada ángulo.
Dibuja ángulos a
partir de caracte-
rísticas dadas.

• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométri-
cas.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL: Docentes y estudiantes impulsan la recuperació n y uso de las á reas verdes y las á reas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relació n a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminació n, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Problema.
 Situación problemática.
 Material concreto.
 Fichas de trabajo.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 Reciben un retazo de papel y se les pide que dibujen rectas de acuerdo a las instrucciones para
recuperar sus saberes previos

 Una recta paralela, una recta perpendicular, una recta oblicua.

 Responden: ¿Por qué consideran que lo que dibujaron será una recta paralela, perpendicular y oblicua?

 Comunica el propósito de la sesión: Mediremos y elaboraremos ángulos usando el

transportador.
 Leen los criterios de evaluación:
 Mide y construye ángulos con el transportador.

 Clasifica ángulos, según su medida.

 Estima la medida de cada ángulo.

 Dibuja ángulos a partir de caracterís-ticas dadas.

DESARROLLO (65 minutos)

Familiarización con el problema

-Leen el siguiente problema:

¿Qué tipo de ángulo habrá formado? ¿Cómo puede saber que es un ángulo? ¿Qué caracte-
rísticas tendrá un ángulo? ¿Cómo se medirá los ángulos?

¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos pide hallar al final el problema? ¿Có mo podríamos resolverlo?
¿Qué debes averiguar? - ¿Có mo resolverías el problema? ¿Có mo se formará el á ngulo? ¿Podrías señ alar-
las? ¿Por qué te das cuenta que son á ngulos? ¿los á ngulos, será n formados por rayos? ¿Có mo lo sabes?
Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Los estudiantes eligen las estrategias que sean má s idó neas para dar respuesta a los problemas plan-
teados, Responden los estudiantes: ¿Los materiales pueden servir de ayuda? ¿Có mo? ¿Qué materia-
les nos ayudará a resolver el problema? ¿Cuá l será la mejor forma de resolver el problema? ¿Cuá l se-
rá la estrategia má s adecuada para encontrar la respuesta al problema?
 Se observa la resolució n del problema, orientando la estrategia que hayan considerado a trabajar.
 Orienta a los estudiantes para que elaboren un grá fico, una tabla u otra herramienta en la cual
puedan representar.
Socialización de representaciones
Los estudiantes usan los materiales que creen pertinentes para resolver el problema.
Cuando hayan terminado se pide que comenten có mo resolvieron el problema planteado, luego
establecen las diferencias que encuentran entre cada uno de los trabajos. Responden: ¿todos lle-
garon a resolver el problema?, ¿en todos los casos se aplicó la misma forma de resolver el proble-
ma? ¿Por qué? ¿Cuá l fue la dificultad del equipo…..? ¿Qué tendrían que hacer para superar esta
dificultad en siguientes actividades similares?
• Confrontan las diversas estrategias presentadas por los estudiantes y la discusió n sobre la fun-
cionalidad de cada una. Responden: ¿qué estrategia matemática han realizado para obtener la
 respuesta?; ¿có mo se le llama?, ¿por qué se llama así? Se podrá representar con tu material Base
10 u otro la respuesta a la pregunta a averiguar?

Formalización y la reflexión

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, realizando las ideas fuerza, sobre los elementos
bá sicos de la geometría.

Planteamiento de otros problemas

Reflexionan sobre los procesos desarrollados.
Se les propone un nuevo reto
 Resuelven una ficha de aplicació n.
 Se piden que midan y construyan ángulos de diferentes medidas

CIERRE (10 minutos)

Promueve el diá logo con los niñ os y las niñ as sobre lo aprendido en la sesió n.
Pregunta:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué les resultó má s fá cil o difícil?, ¿por qué?
¿Para qué les servirá lo que se aprende en su vida diaria?
¿En qué otras situaciones podemos usar los elementos de la geometría?
Plantean situaciones de la vida diaria.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Para los estudiantes:

Criterio a evaluar Lo lo- Lo estoy Necesito

gré intentando apoyo
Medí y construye ángulos con el transportador.
Clasifiqué ángulos, según su medida.
Estimé la medida de cada ángulo.
Dibujé ángulos a partir de características dadas.

Fecha: 21-06.23
Área: Matemá tica
Título de la sesión: Elementos de la geometría
Competencia
Resuelve problemas de
forma, movimiento y lo-
calización.
• Modela objetos con for-
mas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su compren-
sió n sobre las formas y re-
laciones geométricas.
• Usa estrategias y proce-
dimientos para orientarse
en el espacio.
LISTA DE COTEJO
Desempeño Evidencia Criterio
Establece relaciones entre las características
de objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales (cua-
driláteros) y sus elementos, así como con su
Mide y construye ángulos con el
perímetro y medidas de la superficie; y con
transportador.
formas tridimensionales (prismas rectos), sus
elementos y su capacidad. Medición de ángulos.
Clasifica ángulos, según su medi-
Uso correcto del trans-
da.
portador.
Estima la medida de cada ángu-
lo.
Dibuja ángulos a partir de ca-
racterísticas dadas.

• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geomé-
tricas.

En pro- Necesita
Nº Nombres y apellidos Logrado
ceso ayuda
1

10

11

12

13

14

15

16
Partes del
transportador