I.E.

N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 13/07/2023

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
M Relacionamos Resuelve problemas - Establece relaciones - Calcula el - Ficha de Lista de
áreas y de forma, entre las área y el trabajo cotejo
perímetros movimiento y características de perímetro de
localización. objetos reales o las figuras
- Modela objetos imaginarios, los geométricas
con formas asocia y representa presentadas.
geométricas y sus con formas - Relaciona el
transformaciones. bidimensionales, sus perímetro con
elementos, el área.
- Comunica su
perímetros y
comprensión
superficies; y con
sobre las formas y
formas
relaciones
tridimensionales, sus
geométricas.
elementos y el
- Usa estrategias y volumen de los
procedimientos prismas rectos con
para orientarse en base rectangular.
el espacio.
- Emplea estrategias
- Argumenta heurísticas,
afirmaciones estrategias de
sobre relaciones cálculo, la
geométricas. visualización y los
procedimientos de
composición y
descomposición para
construir formas
desde perspectivas,
desarrollo de sólidos,
 Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
realizar giros en el
plano, así como para
trazar recorridos.
Usa diversas
estrategias para
construir ángulos,
medir la longitud
(cm) y la superficie
(m2, cm2), y comparar
el área de dos
superficies o la
Campo capacidad de los
Área objetos, de manera
temático
exacta o
aproximada. Realiza
cálculos numéricos
para hacer
conversiones de
medidas. Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de
dibujo y de medición,
y diversos recursos.
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen y responder la pregunta:

 Explicamos que La figura 1 mide 26 centímetros de perímetro y la figura 2 mide 22

centímetros, por lo tanto, la respuesta correcta es la figura 1, es la de mayor perímetro.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué hiciste para averiguar el
perímetro de la figura? ¿Fue fácil o difícil? ¿Se sigue el mismo procedimiento para la
hallar el área de la figura? ¿Qué relación existe entre el perímetro y el área?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo
utilizamos los perímetros y las áreas?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LA RELACIÓN ENTRE EL PERIMETRO Y EL ÁREA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:

Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué
debemos hacer para hallar el perímetro?, ¿Cómo podemos determinar el área de las
figuras? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podrías representar los datos
que se indican en el problema?, ¿Crees que es necesario considerar los cuadraditos
que tiene cada figura?, ¿Podrías decir el problema de otra forma? ¿Has resuelto un
problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Se solicita a algunos de los estudiantes que expliquen el problema con sus propias
palabras.
 Se organizan a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se organizan para
determinar el perímetro y el área.
Representación de estrategias
 Quiere decir que, de las doce figuras que observas en la imagen, hay tres pares que
coinciden tanto en la medida de su área como de su perímetro.
 El primer par de polígonos que tienen la misma medida tanto en su perímetro como en
su área, son:

 Ambas figuras miden 8 unidades cuadradas de área y 14 unidades de perímetro.

 Seguimos con las demás figuras.

 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones como operadores.

PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS PLANAS
PERÍMETRO:
Es la medida del contorno de una figura geométrica.
 ÁREA
El área es la cantidad de superficie de una figura plana. Dicho de otra manera es el
tamaño de la región interna de una figura geométrica. El área se mide en unidades al
cuadrado: metros cuadrados, centímetros cuadrados, etc.

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de

aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula el perímetro y área de las siguientes figuras:
2. Indica qué superficie tiene la siguiente figura en unidades cuadradas

3. Calculé el perímetro y el área de cada uno de los siguientes cuadrados.

4. Calculé el área de estas figuras.

 5. Si la base de un rectángulo mide 15 cm y la altura, 9 cm.
• ¿Cuál es su perímetro?
Su perímetro es de _____ cm.
• ¿Cuál es su área?
Su área es de ____ cm2.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí la relación entre el perímetro y el

área.
- Trabaje en equipo en la realización de
nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Calcula el - Relaciona el
área y el perímetro con
perímetro de el área
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las figuras
geométricas
presentadas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 JUNIOR

2 THORN

3 LUANA

4 SAMANTA

5 LIAM

6  LOUISIANA

7  JOSUE

8 HECTOR

9  DANIEL

10  JORDANO

11  MIA

12 GADIEL

13 YULIANO

14 ANGEL

15 JENNYFER
16 ERICKA

17 LUCIANA

18 JOSHUA

19  XIOMARA

20  BAYRON

21 EDILSON

22 JOSE LUIS

23   ALEX

24   ELIEZANGEL

25 CALED

26 ZOE

27 VICTOR

28 ADRIANO

29 ALEN  

30 LIA

31 LUHANA

32 ALICIA

ANGELES
 I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 10/07/2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
ER Las Asume la - Cultiva el encuentro - Reflexiona Fichas de Escala de
religiones del experiencia del personal y comunitario sobre el trabajo valoración
mundo encuentro personal con Dios mediante la mensaje de
II parte y comunitario con búsqueda de espacios Jesucristo y
Dios en su de oración y reflexión las
proyecto de vida que lo ayuden a for- enseñanzas
en coherencia con talecer su fe como de la iglesia
su creencia miembro activo de su como pueblo
religiosa. familia, Iglesia y de Dios como
- Transforma su comunidad desde las una
entorno desde el enseñanzas de enseñanza
encuentro Jesucristo como un
personal y cambio de
comunitario con vida personal.
Dios y desde la
fe que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su
fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a relacionar cada imagen con su nombre y la religión a la

que corresponde.

 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuáles fueron las religiones que
aprendimos la sesión anterior? ¿Cuál de las religiones estudiadas tienen algunas
semejanzas? ¿Qué semejanza habrá entre el judaísmo y el cristianismo?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿Por qué debemos ser tolerantes con
las personas de otras religiones?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA Y RECONOCE LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE EL
JUDAISMO Y EL CRISTIANISMO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Ver

 Invitamos a los estudiantes a completar las actividades propuestas.

 Responden: ¿Cómo podemos responder las preguntas correctamente?
 A partir de las actividades buscan información sobre el judaísmo y el cristianismo.

¿Qué es el judaísmo? ¿Qué es el cristianismo?

El judaísmo es la religión propia de
los judíos y la más antigua de las tres
grandes religiones monoteístas del
planeta, aunque actualmente es la
que menos fieles posee de estas tres
creencias provenientes de Abraham.
No todas las ramas del judaísmo son
iguales, pero debemos entender que,
en teoría todas, ellas provienen de
las escrituras de la Torá, siendo este
uno de los libros de los que consta
el Antiguo Testamento.
Entre las distintas ramas de los judíos
encontramos a los ortodoxos, los
reformistas y los conservadores,
siendo todos ellas distintas formas de
ver el Torá y poseyendo mayor o
menos seguimiento de las normas
judías.
La gran importancia del judaísmo
radica en gran medida en
ser antecesora del cristianismo y el
islam, siendo por lo tanto responsable
de la existencia de las tres grandes
religiones monoteístas en el mundo.
Se podría decir que el judaísmo es la
religión clave para entender el mundo
actual.
El cristianismo es una religión monoteísta
basada en las escrituras de Jesús de
Nazaret, siendo la religión con mayor
número de creyentes en el mundo y,
posiblemente, la más influyente en la
historia de la humanidad. De hecho, es la
religión causante de decenas de conflictos
durante la Edad media y moderna.
La existencia del cristianismo durante
tantos años y su gran importancia en el
mundo occidental ha provocado que se
hayan originado numerosas ramas dentro
de las creencias cristianas, encontrando
ramificaciones como el catolicismo,
el protestantismo o la ortodoxia que,
actualmente, caracterizan a distintos
países. Las ramificaciones del cristianismo
han llevado a que la religión sea
extremadamente diferente entre las
distintas zonas por sus grandes
diferencias actuales.
El surgimiento del cristianismo fue clave
para que la relevancia del judaísmo
decayera, provocando que pasara de ser
la religión más importante a una con un
número de creyentes muy inferior al que
marca el cristianismo. Esto hizo que
ocurrieran numerosos
enfrentamientos durante siglos entre los
creyentes de ambas religiones y siendo
muchos judíos perseguidos por ello.

 A partir de lo analizado establecen las semejanzas y diferencias entre el judaísmo y el

cristianismo.

JUDAÍSMO Y CRISTIANISMO
DIFERENCIAS
 El judaísmo basa sus creencias en el Tora el
cristianismo en el Antiguo Testamento y en el
Nuevo
 El monoteísmo absoluto del judaísmo choca
con la idea de la Santísima Trinidad cristiana
 Los fundadores del judaísmo son Moisés y
Abraham. el fundador del cristianismo es
 Jesús
 El lugar de culto del judaísmo es la sinagoga el del cristianismo es la Iglesia
 En el judaísmo no existe el diablo tan presente en el cristianismo.
 La jerarquía cristiana basada en el Papa no existe en el judaísmo
SEMEJANZAS
 Ambas son religiones monoteístas con un solo Dios supremo
 Ambas provienen de la doctrina de Abraham
 Ambos creen en la llegada de un Mesías que rescatara al mundo.
 Ambas religiones nacieron en el Medio Oriente
 Las ideas básicas de la religión son el amor al prójimo

Juzgar

 Se solicita que completen la actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

CUADRO RELIGIONES MONOTEÍSTAS

La religión monoteísta cree
______________________________________________________
La religión politeísta cree
________________________________________________________
Completa este cuadro de las religiones monoteístas con las palabras del
recuadro.
Si no estás seguro de donde colocar la palabra puedes buscar o investigar sobre ella.
DIOS - YAHVÉ - ALÁ - MEZQUITA - IGLESIA - SINAGOGA - CORÁN - BIBLIA - BIBLIA
HEBREA - RAMADÁN - PASCUA JUDÍA - PASCUA - VIERNES - SÁBADO - DOMINGO
- RABINO - IMÁN - SACERDOTE
 Los estudiantes comparten sus respuestas.

Actuar

 Invitamos a los estudiantes a completar y decorar la imagen de Abraham y Sara como

líderes del judaísmo.
Abraham y Sara prometieron obedecer a Dios. Dios también les hizo una promesa. Dibuja
una línea siguiendo los puntos para ve cómo los bendijo Dios.

 Presentan sus trabajos y se comprometen a conocer con respeto y tolerancia otras

religiones.
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
- Criterios de evaluación
Reconoce que en el Investiga Reconoce la importancia
mundo se profesan información de las del respeto a las
distintas religiones religiones del religiones diferentes a la
mundo suya
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré

Lo logré

1 JUNIOR

2 THORN

3 LUANA

4 SAMANTA

5 LIAM

6  LOUISIANA

7  JOSUE

8 HECTOR

9  DANIEL

1
 JORDANO
0

1
 MIA
1
1
GADIEL
2

1
YULIANO
3

1
ANGEL
4

1
JENNYFER
5

1
ERICKA
6

1
LUCIANA
7

1
JOSHUA
8

1
 XIOMARA
9

2
 BAYRON
0

2
EDILSON
1

2
JOSE LUIS
2

2
  ALEX
3

2
  ELIEZANGEL
4

2
CALED
5

2
ZOE
6

2
VICTOR
7
2
ADRIANO
8

2
ALEN  
9

3 LIA
0

3 LUHANA
1

3 ALICIA
2

ANGELES

I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 14/07/2023

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
M Áreas de Resuelve - Establece relaciones - Calcula el Ficha de Lista de
triángulos y problemas de entre las características área de las trabajo cotejo
cuadriláteros forma, movimiento de objetos reales o figuras
y localización. imaginarios, los asocia y geométricas
- Modela objetos representa con formas como
con formas bidimensionales, sus triángulos y
geométricas y elementos, perímetros y cuadriláteros
sus superficies; y con formas presentadas.
transformacione tridimensionales, sus - Relaciona del
s. elementos y el volumen área del
de los prismas rectos triángulo con
- Comunica su
con base rectangular. el cuadrilátero
comprensión
sobre las formas - Emplea estrategias
y relaciones heurísticas, estrategias
geométricas. de cálculo, la
visualización y los
- Usa estrategias
procedimientos de
y
composición y
procedimientos
descomposición para
para orientarse
construir formas desde
en el espacio.
perspectivas, desarrollo
- Argumenta de sólidos, realizar giros
afirmaciones en el plano, así como
sobre relaciones para trazar recorridos.
geométricas. Usa diversas estrategias
para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y
la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos
superficies o la
capacidad de los
objetos, de manera
exacta o aproximada.
Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de
medidas. Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo y
de medición, y diversos
recursos.
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se les entrega geoplanos y se les pide que representen figuras que observen, por
ejemplo: una ventana, un borrador, una pelota, etc. Luego se les pide que cuenten la
cantidad de puntos utilizados

 Preguntamos: ¿En un cuadrado cuántos puntos utilizaron? ¿y en un rectángulo? ¿Qué

relación encuentran con la cantidad de puntos de los lados y el total de puntos de la
figura? Se explica que esta relación se le conoce como Área.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es el área? ¿Cómo
podemos hallar el área de un rectángulo? ¿Qué relación existe entre el área del
rectángulo y del triángulo
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué función cumple la medida de los
lados de la figura para hallar el área?
 El propósito del día de hoy es:
CALCULA EL ÁREA DEL TRIÁNGULO A PARTIR DEL ÁREA DE UN RECTÁNGULO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización
 Se presenta en papelógrafo el problema propuesto.
ELABORANDO CARTELES DE NUESTRA HISTORIA
Los estudiantes de 6º grado de primaria desean realizar carteles con información de
nuestra historia. ¿Cómo podemos saber el área total de los carteles?
Familiarización con el problema
 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué se va hacer en los
carteles?, ¿Por qué?; ¿Cuánta área de cartulinas para los carteles necesitan?; ¿Qué
forma tienen los carteles?; ¿Qué nos pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego
organiza a los niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y entrégales los materiales
de trabajo (papelotes cuadriculados, hojas, plumones, colores, reglas y tijeras).
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se promueve algunas soluciones formulando estas preguntas: ¿Cómo podemos medir
la superficie asignada?; ¿De cuántas maneras lo podemos hacer?; ¿Han resuelto un
problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Proporcionamos tiempo a los estudiantes para que se organicen y elijan una estrategia
de resolución.
Socialización de las representaciones
 Indicamos a los estudiantes poner en práctica la estrategia elegida. Pueden tomar el
siguiente ejemplo:
Suma de los cuadrados de cada cartel:

Multiplicar los lados del cartel:

 6 x 4 = 24 m2 3 x 3 = 9m2 8 x 2 = 16 m2
 Por lo cual se deduce la fórmula del área del cuadrado y rectángulo.
A = Largo x Ancho A = Base x Altura A = b.h
 Proponemos la siguiente situación:
“Para la realización del cartel se ha decidido dividir los carteles en dos partes para que
cada equipo pueda escribir una frase en cada una de ellas. La división se realizó tal
como se aprecia en la imagen”

¿Qué fórmula podemos utilizar para hallar el área que le corresponde a cada equipo?
 Preguntamos: ¿Qué figura geométrica tiene la nueva división? ¿Se puede utilizar la
fórmula del área de cuadrado y del rectángulo? ¿Qué variaciones podemos realizar?
 Se explica que, si pueden utilizar la fórmula del rectángulo, pero como en la imagen
cada campo se ha dividido en dos; en la formula también se aplica lo mismo.

6 x 4 = 12 m2 3 x 3 = 4,5 m2 8 x 2 = 8 m2
2 2 2
 Por lo cual se deduce la fórmula del triángulo.
A△= b x h
2
 Formalizamos los saberes matemáticos de los estudiantes después de la aplicación de
las estrategias.
Área
Es la medida de la región o superficie encerrada por el cuadrilátero.
Para calcular el área multiplicaremos su base por su altura
Las unidades de área o superficie son cm2, m2, km2
FÓRMULA
FORMA ELEMENTOS PERÍMETRO FÓRMULA ÁREA

CUADRADO A = lado x lado

P=a+a+a+a
a: Lado A=axa
P=4xa A = a2
 RECTÁNGULO
b: Base P=b+b+h+h A = base x altura

h: Altura P=2xb+2xh A=bxh

Área del triángulo

El área de un triángulo se calcula multiplicando la base (b) por la altura (h) y dividiendo
el resultado por 2.

 Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fórmulas
hemos utilizado?, ¿Cómo hemos hallado la fórmula del triángulo? ¿Qué procedimientos
hemos utilizado? ¿Para qué nos sirve este nuevo aprendizaje? ¿En qué situaciones
podemos aplicar estas fórmulas?
Planteamiento de nuevos problemas.
 Plantea otros problemas.
FICHA DE APLICACIÓN
1.Calcula el área de las siguientes figuras.
2.Hallar el área de cada figura

3. Calcula el área de los siguientes polígonos.

4. Observa las medidas y calcula el área de cada figura:

5. Calcular el área y perímetro de las siguientes figuras.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí la relación entre el área del

triángulo y el rectángulo.
- Trabaje en equipo en la realización de
nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Calcula el - Relaciona del
área de las área del
figuras triángulo con
geométricas el cuadrilátero
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
como
triángulos y
cuadriláteros
presentadas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 JUNIOR

2 THORN

3 LUANA

4 SAMANTA

5 LIAM

6  LOUISIANA

7  JOSUE

8 HECTOR

9  DANIEL

10  JORDANO

11  MIA

12 GADIEL

13 YULIANO
14 ANGEL

15 JENNYFER

16 ERICKA

17 LUCIANA

18 JOSHUA

19  XIOMARA

20  BAYRON

21 EDILSON

22 JOSE LUIS

23   ALEX

24   ELIEZANGEL

25 CALED

26 ZOE

27 VICTOR

28 ADRIANO

29 ALEN  

30 LIA

31 LUHANA

32 ALICIA

ANGELES