ACTIVIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N° 38838 CAP. FAP. JOSE ABELARDO QUIÑONES

1.2 Grado y sección : 5° “A”

1.3 Director : Lic. FELIX QUISPE MAMANI

1.2. Profesora : YULIANA AYALA QUISPE

1.3. Duración : 80 min.

1.4. Fecha : 28/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Mat Trazamos y Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Mide y construye Lista de
medimos forma, movimiento y las características de diferentes tipos de cotejos
ángulos localización. objetos reales o ángulos utilizando el
- Modela objetos con imaginarios, los asocia y transportador.
formas geométricas y representa con formas - Traza la bisectriz de
sus transformaciones. bidimensionales un ángulo utilizando
- Comunica su (cuadriláteros) y sus instrumentos de
comprensión sobre las elementos, así como con dibujo.
formas y relaciones su perímetro y medidas de
- Resuelve
geométricas. la superficie; y con formas
problemas con
tridimensionales (prismas
- Usa estrategias y ángulos.
rectos), sus elementos y
procedimientos para
su capacidad.
orientarse en el
espacio. - Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
- Argumenta
elementos de prismas
afirmaciones sobre
rectos y cuadriláteros
relaciones
(ángulos, vértices, bases),
geométricas.
y propiedades (lados
paralelos y
perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.

3. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA: Construcción de ángulos

FICHAS MATEMÁTICAS

INICIO

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comenta con ellos acerca de lo que se realizó
en la sesión anterior; y reconocen qué propósito tiene en la actividad del día.
Observan un gráfico referidos a los ángulos:
Responden:
¿Qué es una recta?
¿Qué clases de rectas conoces?
¿Qué ángulo forman las rectas perpendiculares?

El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CONSTRUIR Y RESOLVER PROBLEMAS CON CLASES DE

ÁNGULOS

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con la mascarilla.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestra carpeta.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Lee y observa

La recolección y el transporte de residuos sólidos es

una actividad que consiste en recolectar la basura que
genera la población como producto de sus actividades
diarias. Esta se realiza con la ayuda de unos vehículos
llamados volquetes.
Cuando ves un camión recolector de basura,
¿imaginas cómo levanta la plataforma del volquete
para vaciar su contenido?
a. ¿Qué figura geométrica observas cuando se levanta la plataforma del
volquete?
b. ¿Qué tipo de ángulos observas en el volquete?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Observa el gráfico. Luego, identifica los elementos de un ángulo.

 Se denomina ángulo a la figura geométrica formada por dos rayos que tienen el mismo
origen. Los dos rayos son los lados del ángulo, y el origen común es el vértice.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS
1. Según su medida

Complemento de un ángulo
Sea  el ángulo
Complemento de : C
C = 90° - 
Suplemento de un ángulo
Sea  el ángulo
Suplemento de a: : S
S = 180° - a

Recuerda
El transportador es un instrumento que se utiliza para la medición de ángulos, este
consiste en un semicírculo graduado sobre cuya curvatura se trazan las divisiones que
corresponden de 0° a 180° y sus subdivisiones

2. Según su relación

a. Ángulos b. Ángulos c. Ángulos adyacentes

complementarios suplementarios Son dos ángulos
Son dos ángulos cuyas Son dos ángulos cuyas consecutivos.
medidas suman 90°. medidas suman 180°.
 d. Ángulos consecutivos e. Ángulos opuestos
Cuando tienen el mismo vértice y un lado Son dos ángulos que tienen el vértice
en común. común, y los lados de uno son las
prolongaciones del otro.

BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
La bisectriz de un ángulo es el rayo que parte de su vértice y lo divide en dos ángulos de
igual medida.
En la figura, OP es bisectriz del ángulo AOB.
Luego, m < AOP = m < POB = 

CONSTRUCCIÓN DE UN ÁNGULO CON CIERTA MEDIDA

1. Situamos el vértice del 2. Se hace coincidir un lado 3. El otro lado señala los
ángulo en el centro del del ángulo con el grado 0. grados que mide la
transportador. amplitud del ángulo.

Trazar un ángulo con compás

Copiar el ángulo QÁP.

 En el ángulo QAP con vértice en A y cualquier radio, trazamos un arco que interseca
los lados del ángulo QAP en los puntos P y Q.
 En otra figura, trazamos un rayo por el punto O y con el mismo radio, un arco
determinando el punto E.
 Copiando con el compás la distancia PQ y con centro en E, trazamos un arco que
intercepta al anterior en el punto F. Con la regla se traza OF. Los ángulos E OF y
QAP tienen igual medida.

FORMALIZACIÓN
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

MEDIMOS ÁNGULOS
1. La maestra Rosita halló entre sus materiales unas tarjetas que sus estudiantes
elaboraron para las mamás en su día. Ella les pide que encuentren cuánto suman los
ángulos interiores de estos cuadriláteros sin usar el transportador.

a. Escriban el nombre de cada cuadrilátero.

• ¿Cuántos lados tienen estas figuras planas?
____________________________________
• ¿Cuántos ángulos interiores tienen estas figuras?
________________________________
b. Susy plantea que una forma de hacerlo es cortar las figuras por las líneas
punteadas de la siguiente manera y luego unir los ángulos interiores.
 ¿Qué ángulo se formó al unir los ángulos interiores de la tarjeta?
__________________________________________________________________

c. Copien las otras tarjetas en una hoja y sigan el procedimiento de Susy.

Respondan. ¿Cuánto mide la suma de los ángulos interiores de ambos
cuadriláteros?
Tarjeta 2 ___________________. Tarjeta 3 _______________________.

d. Escriban un enunciado que transmita lo que se cumple cuando juntan los ángulos
interiores de un cuadrilátero.
__________________________________________________________________
e. Reflexionen.
¿Se cumplirá el enunciado en todos los cuadriláteros? ¿Cómo pueden saberlo?
__________________________________________________________________

2. En Pichari, en el mes de agosto con los fuertes vientos se puede volar cometas. Los
niños construyeron sus cometas según el siguiente modelo. Para hacer un diseño
perfecto, medirán sus ángulos interiores.

Si ya han formado el ángulo D y C que miden 80° y 60°, respectivamente, ¿cuánto

suman los ángulos A y B?
a. Respondan.
• ¿Qué forma tendrá esta cometa?

__________________________________________________________________
b. Calcula la suma de los ángulos A y B.
 • Los ángulos A y B suman
_______________________________________________

CIERRE

 Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?;
¿Los esquemas les servirán para resolver problemas?; ¿Qué operaciones han realizado?;
¿Por qué? ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿Les gustó?; ¿Qué debemos hacer
para mejorar?; ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿Cómo complementarían este
aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Pedimos a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido. Completando la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Realicé mediciones y construcciones

de diferentes tipos de ángulos
utilizando el transportador.
Tracé la bisectriz de un ángulo
utilizando instrumentos de dibujo.
Resuelvo problemas con clases de
ángulos.

 Resuelven una ficha de trabajo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Mide y construye Traza la bisectriz Resuelve
diferentes tipos de un ángulo problemas con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de ángulos utilizando ángulos.
utilizando el instrumentos de
transportador. dibujo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 AGUILAR MARINERO, Liz Mariel
2 ALANYA DIAZ, Carlos Alfredo

3 APONTE MONTEZ, Miluz Lava

4 ATOCHE HUAMAN, Felix Antonio

5 BECERRA MATAMOROS, Carla Shantall

6 BELTRAN GOMEZ, Kevin Joshua

7 BERROCAL ESPINOZA, Maria Mercedes

8 CARBAJAL ROMANI, Gabriel Denis

9 CRUZ MIGUEL, Jeremy Jhampool

10 DAVILA CALLE, Dilan Adrillano

FIGUEROA GUTIERREZ, Gresch Angela

GABRIEL URBANO, Ruth Anyeli

GASTELU LAPA, Malu Valeria

GUILLEN IZARRA, Sergio

HUALLPA DIAZ, Sheyla

HUAMAN CAYSAHUANA, Nichel Santiago

HUIZA LAZO, Elias Aron

LANDEO YARANGA, Joel Daver

LAPA RAMOS, David Leonel

LAURA RIVERA, Luis Fernando

LLANCCE LAPA, Omer Magno

MALDONADO CCAHUANA, Maria Laura

MUCHA AGUILAR, Angela Ariana

OROSCO ATAYPOMA, Merlina

OTTOS HUAMAN, Hibets Brit

PACHECO CANALES, Jhonsoli

PALOMINO AYALA, Alex Gonzalo

PALOMINO FIGUEROA, Maryori

PILCO VENTURA, Nando Jhordin

QUISPE LAURA, Matias Benjamin

ROMERO RONDINEL, Luz Gabriela

ZANABRIA MEZA, Frank Vlademir

 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

MEDIMOS ÁNGULOS

1.- La maestra Rosita halló entre sus materiales una tarjeta que sus
estudiantes elaboraron para las mamás en su día. Ella les pide que
encuentren cuánto suman los ángulos interiores de este cuadrilátero sin
usar el transportador.

f. Escriban el nombre de cada cuadrilátero.

• ¿Cuántos lados tienen estas figuras planas?
____________________________________
• ¿Cuántos ángulos interiores tienen estas figuras?
________________________________
g. Susy plantea que una forma de hacerlo es cortar las figuras por las líneas
punteadas de la siguiente manera y luego unir los ángulos interiores.

¿Qué ángulo se formó al unir los ángulos interiores de la tarjeta?

__________________________________________________________________

2.- En Pichari, en el mes de agosto con los fuertes vientos se puede volar
cometas. Los niños construyeron sus cometas según el siguiente modelo. Para
hacer un diseño perfecto, medirán sus ángulos interiores.

Si ya han formado el ángulo D y C que miden 80° y 60°, respectivamente, ¿cuánto

suman los ángulos A y B?
a. Respondan.
• ¿Qué forma tendrá esta cometa?
 __________________________________________________________________
b. Calcula la suma de los ángulos A y B.

• Los ángulos A y B suman

_______________________________________________
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe (Sí) o (NO), si cada pareja de ángulos es o no complementaria.

2. Observa los siguientes grupos de ángulos:

Los ángulos del grupo 1 son: ____________________

Los ángulos del grupo 2 son: ____________________

3. Observa el siguiente círculo dividido en partes iguales. Luego, escribe la medida

de cada ángulo en el lugar correspondiente.

4. Relaciona las dos columnas

Ángulos • •Tienen el mismo vértice y los lados de uno son
consecutivos prolongación de los del otro.

Ángulos • • Tienen el mismo vértice y un lado en común.

Suplementarios

Ángulos • • Suman 90°.

Complementarios

Ángulos opuestos • • Suman 180°.

 por el vértice

5. Calcular los complementos de : 6. Calcular los suplementos de :

C15° = 90° – 15°= 75° S 118° = 180° – 118°= 62°

C 26° = ________________ S 125° = ________________
C 48° = ________________
S 131° = ________________
C54° = ________________
S 142° = ________________
C64° = ________________
S 159° = ________________

6. Observa el siguiente gráfico. Luego, calcula el valor de AC.

7.