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MIÉRCOLES 24 ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Triángulos Resuelve problemas - - - -
de forma, movimiento su comprensión características cotejo
y localización sobre los elementos de los
- de prismas rectos y triángulos
formas cuadriláteros -
geométricas y sus (ángulos, vértices, tipos de
transformaciones bases), y propie- triángulos
- dades (lados según sus
comprensión sobre paralelos y características
las formas y perpendiculares)
-
relaciones usando lenguaje
ejercicios con
geométricas geométrico.
triángulos.
- -
procedimientos de cálculo, la
para orientarse en visualización y los
el espacio. procedimientos de
composición y
-
descomposición
afirmaciones sobre
para construir
relaciones
formas, ángulos,
geométricas
realizar
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de las
figuras, así como
para hacer trazos
en el plano
cartesiano. Para
ello, usa diversos
recursos e
instrumentos de
dibujo. También,
usa diversas
estrategias para
medir, de manera
exacta o
aproximada
(estimar), la medida
de ángulos. Emplea
la unidad no con-
vencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos
instrumentos de
medición.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Pirámide Geométrica”. Consiste en ir uniendo los triángulos hasta formar
una pirámide, pero teniendo en cuenta las figuras en cada punta, ya que deben coincidir. El estudiante que termine primero
será el ganador.
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 Se interroga a los estudiantes: ¿Les agradó el juego? ¿Les fue difícil armar la pirámide? ¿Consideran importante su derecho
a la recreación? ¿Qué deber le corresponde a dicho derecho?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué figura bidimensional utilizaron para armar la pirámide?, ¿Qué
elementos tienen los triángulos?, ¿Cuáles son los tipos de triángulos?, ¿Los teoremas fundamentales de los triángulos nos
permiten resolver situaciones problemáticas?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN EJERCICIOS CON TRIÁNGULOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta la situación problemática en un papelote.
Los niños de 5to quieren construir una cometa usando el diseño de un tetraedro. Ellos observaron
que las caras son triángulos equiláteros, y están interesados en aprender a dibujarlos en papel para
poder recortarlos y pegarlos en la cometa. ¿Qué pasos deberán seguir?

 Para ello realizan las siguientes preguntas: ¿Qué van a construir los niños? ¿Qué figura geométrica utilizarán? ¿Qué
características tienen lo triángulos equiláteros? ¿Qué estrategias pueden utilizar en la construcción de triángulos
equiláteros?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y plumones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar la información?, ¿Qué pueden utilizar para ello?, ¿Alguna
vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo los resolvieron?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema. Luego, se pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Un representante de cada equipo comunica qué procesos han seguido para resolver el problema planteado.
Posible solución
1. Tracen el segmento AB de 3 cm. 2. Con la misma abertura, ubiquen la 3. Unan los tres puntos, para
Ubiquen la punta del compás en punta del compás en B y tracen obtener un triángulo equilátero.
A y tracen un arco que pase por un arco que pase por A, para
B. obtener C.

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Otra posible solución
Triángulo ABC, de lados AB = 3 cm; BC = 2 cm y AC = 4 cm.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Trazamos un segmento AC de 4 Abrimos el compás 3cm y con Llamamos B a la intercesión de
cm. Sus extremos serán los centro en A, trazamos un arco. los arcos y unimos B con A y C.
Vértices A y C del triángulo Luego con centro en C trazamos De esta manera obtenemos el
el otro arco. triángulo ABC.
A C B
4 cm 3cm 2cm

A C
4 cm

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizamos los modelos de solución que se utilizaron para resolver el problema. Formular estas interrogantes a cada
equipo: ¿A qué conclusiones podemos llegar con la situación resuelta?, ¿Qué elementos tienen los triángulos? ¿Qué otras
líneas notables tienen los triángulos? Ahora se consolida estas respuestas junto con los estudiantes:
TRIÁNGULOS
Definición: Es un polígono que tiene Según la medida de sus lados Según la medida de sus ángulos
tres lados Escaleno Rectángulo
Sus tres lados y sus tres ángulos no Si la medida de un ángulo interior es
son congruentes. recta (mide 90°)

Elementos: Isósceles
- Vértices: A, B, C Si dos de sus lados son de igual
medida. Acutángulo
- Lados: Si los tres ángulos interiores son
- Ángulos interiores: , ,  agudos
- Ángulos exteriores: x, y, z
El perímetro del ABC es:

P= AB + BC + AC Equilátero
Obtusángulo
Sus tres lados son congruentes y
sus tres ángulos también. Tiene un ángulo interior obtuso.

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Líneas notables en un triángulo

Ceviana: Es el segmento que une un Mediana. Es el segmento que une Bisectriz interior. Es el segmento que
vértice con un punto cualquiera del un vértice con el punto medio del parte de un vértice y divide al ángulo
lado opuesto. lado opuesto. interior en partes iguales.

Mediatriz. Es la recta perpendicular

Altura. Es el segmento perpendicular a uno de los lados que pasa por su Bisectriz exterior: Es la bisectriz de
trazado desde un vértice al lado punto medio. uno de los ángulos exteriores.
opuesto o a su prolongación.

 Observan ejemplos con triángulos.

 Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a reconocer los elementos y propiedades de
los triángulos, para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿Fue útil pensar las estrategias de resolución?;¿Qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resolvemos nuevos ejercicios en una actividad de aplicación.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Mide los lados de cada triángulo. Luego, clasifícalo, según sus medidas.

2. Explica por qué a cada triángulo le corresponde esa clasificación.

3. Clasifica los triángulos, según la medida de sus lados.

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4. Mide los segmentos. ¿Es posible construir un triángulo con ellos? Justifica tu respuesta
a. __________________________

b. __________________________

5. Lee, analiza y responde.

a. Marco quiere construir un triángulo de 7cm,4cmy 11 cm. ¿Podrá construir su triángulo?, ¿por qué?
b. Natalia tiene 3 trozos de madera de 6 cm, 10 cm y 3 cm de longitud. ¿Será posible que ella construya un triángulo
con estos trozos?, ¿por qué?
6. Mide los ángulos de los triángulos. Luego, clasifícalos según la medida de sus ángulos.

7. Clasifica los triángulos según la medida de sus ángulos

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1. Sigue las instrucciones

a. Dibuja un triángulo en una hoja de papel.

b. Pinta tos ángulos del triángulo.
c. Recórtalo como muestra la imagen.
d. Une en un vértice común los3 ángulos del triángulo. Pégalos en el recuadro.
e. ¿Cuánto mide el nuevo ángulo formado por tos 3 ángulos del triángulo?
f. ¿Qué propiedad de tos triángulos quedó demostrada con esta actividad
9. Determina la medida de cada ángulo interior en los siguientes triángulos. Recuerda que la suma de los ángulos internos
del triángulo es 180º.

a. Los ángulos interiores de un triángulo acutángulo miden menos de 90°.

Justificación:
b. En un triángulo rectángulo no se pueden encontrar ángulos interiores menores de 90°.

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Justificación:
c. Todos los ángulos interiores de un triángulo obtusángulo son agudos.
Justificación:
d. Solo en los triángulos acutángulos no se pueden encontrar ángulos obtusos.
Justificación:
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las características de los triángulos
- Identifique los tipos de triángulos según sus
características
- Resolví ejercicios con triángulos.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Une cada triángulo con el número de lados correspondientes.

2. Completa con la teoría que has estudiado.

Un triángulo se llama __________________ si tiene un ángulo recto.
El triángulo que tiene un ángulo obtuso se llama ________________
Un triángulo _________________ tiene los tres ángulos agudos.
3. Clasifica estos triángulos según sus lados y según sus ángulos.

Lados: _____________________ _____________________ _____________________

Ángulos: _____________________ _____________________ _____________________
4. Pablo ha hecho un avión de papel que tiene dos triángulos escalenos, y Paula, uno que tiene dos triángulos isósceles.
Escribe de quién es cada avión.

5. Colorea de rojo lo triángulos equiláteros, de verde los isósceles y de marrón los escalenos. Después, rodea los que sean
triángulos rectángulos.

6. Completa:
El triángulo isósceles tiene __________ lados iguales.
El triángulo equilátero tiene __________ lados iguales.
El triángulo escaleno tienen __________ lados desiguales.
7. Mide los lados de cada uno de los siguientes triángulos y escribe debajo el nombre del triángulo.

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8. Marca una x en el lugar correspondiente.

9. Traza con el compás y la regla los siguientes triángulos:

a. Un triángulo equilátero de 4 cm cada lado.

b. Un triángulo escaleno cuyos lados midan 5 cm, 2 cm y 4 cm; respectivamente

10. Traza una de las alturas en cada triángulo.

11. Utiliza regla y compás y dibuja triángulos cuyos segmentos tengan las medidas dadas en cada grupo.

a. 5 cm, 4 cm, 3 cm
b. 4 cm, 3 cm, 2 cm

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
Reconoce las Identifica los tipos Resuelve
características de de triángulos ejercicios con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los triángulos según sus triángulos.
características
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
3
4
5
6
7
8
9
10

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