SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I. PARTE INFORMATIVA:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTOR(A) :
GRADO :
ÁREA CURRICULAR :
DURACIÓN : 135 minutos
DOCENTE :
FECHA :
II.- TITULO DE LA SESION.- “APRENDIENDO LA NOCIÓN DE MULTIPLICACIÓN”
III.- PROPOSITO.-. Conocer multiplicación que los ayudará a calcular cantidades a partir de sumas repetidas.

IV.- TITULO DE LA UNIDAD.-

V.-MEDIO Y MATERIALES.
MATERIAL MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO SUGERIDO
ESTRUCTURADO

Hojas de reúso o cuaderno

Lápiz o lapicero
Hoja de información. Fotocopias
Lápices de colores
Borrador, Tajador

VI.- APRENDIZAJES ESPERADOS.-

DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3º VII
Resuelve  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos de hasta dos
problemas de expresiones numéricas. equivalencias y las tranasforma en igualdades que
cantidad. contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones

EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Ficha de trabajo y cuadernillo de  Captan que la multiplicación es Lista de cotejo
trabajo una suma abreviada.
 Encuentran el doble y el triple
de un número y su equivalencia.
 Busca estrategias para resolver
la multiplicación.

VIII ENFOQUES Y ACTITUDES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES DE DERECHO Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen
sobre cómo la toma de decisiones impacta en la convivencia de la familia y la
comunidad.

Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias,
enfatizando en la importancia del respeto para una buena convivencia en la familia y
comunidad

IX- SECUENCIA METODOLOGICA:

PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
INICIO Motivación. 5m
 Se saluda a los estudiantes y se les entrega un juego “sopa de multiplicar”
 se indica a los estudiantes como realizar el juego.
Saberes previos.- 5m
 se dialoga con los estudiantes mediante las siguientes interrogantes.
 ¿Que juego hemos realizado? ¿Qué operación hemos utilizado para jugar?,
¿Qué es la multiplicación para ustedes?, ¿creen ustedes que se utilizará la
suma en la multiplicación?.
Propósito.- Se comunica el propósito de la sesión: 1m
Hoy conocerán la multiplicación que los ayudará a calcular cantidades a partir de
sumas repetidas.
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de
convivencia para tener un buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros
aprendizajes.

Se presenta la actividad en la pizarra. 1m

Se forman equipos para trabajar
Procesos didácticos
GESTIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
ACOMPAÑA  Se presenta en la pizarra la siguiente situación problemática en la
MIENTO pizarra.

El papá de Luis vende 1 gallina a 65 soles, si vende el

doble de una gallina, ¿Cuánto de dinero recibirá?, si el
mismo granjero vende el triple de una gallina ¿Cuánto
de dinero recibirá?
DESARROLLO

Se entrega la situación problemática a cada equipo

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.- 20m

 Leerán el problema y realizan la comprensión de la situación
respondiendo a las preguntas:
 ¿De qué trata problema?, ¿Qué vende el papá de Luis?, ¿Cuánto
cuesta cada gallina? ¿Qué nos pide el problema? .
 ¿saben que es el doble de un número?.
 ¿saben que es el triple de un número?.
 se pide que Voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo
que entendieron de la situación.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
  Buscan las estrategias de solución a través de estas interrogantes:
¿Qué acciones realizaran para resolverlo?,?, ¿qué materiales usarán?,
¿Qué operaciones utilizaremos?

 Se les entrega materiales, papelotes y plumón a los equipos para que

resuelvan la situación problemática.

Representación.
 Los estudiantes realizan su trabajo de acuerdo a lo que ellos han
planificado, tratando de representar el problema.
 El docente monitorea y realiza correcciones con los estudiantes en los
equipos explicando de qué forma pueden desarrollar el problema.
Socializan sus representaciones
 Se le pide a cada equipo que peguen sus papelotes en la pizarra. explican
cómo resolvieron la situación. 65m
Formalización del aprendizaje.
Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para
resolver?; ¿qué materiales utilizaron para resolver la situación?; ¿les resultó
fácil o difícil?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras
realizaban la actividad?

Se formaliza el tema realizando una explicación del problema resuelto. Se les
recuerda que:
el doble de un numero es la suma del mismo numero dos veces.

el triple de un numero es la suma del mismo numero 3 veces

Planteamientos de otros problemas

Desarrollan una hoja de aplicación conjuntamente con el docente.
CIERRE EVALUACIÓ Reflexión. Realizamos el recuento del proceso seguido durante la 3m
N sesión.
-Se dialoga con los niños y las niñas acerca de lo que han aprendido hoy
¿Qué problema hemos desarrollado? ¿Cómo lo hemos desarrollado? ¿Qué
nos ha pedido hacer? Como lo hicieron? ¿Tuvieron problemas para realizarlo?
¿Cómo lo han solucionado?.
Transferencia,- los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos por el docente 35m

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………
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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?.

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

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PROF. ROY CALDERON BARTUREN

LISTA DE COTEJO – TERCER GRADO

CRITERIOS

Captan que la Encuentran el doble y el Busca estrategias para NECESITO

N° APELLIDOS Y multiplicación es una triple de un número y su resolver la multiplicación MEJORAR
suma abreviada. equivalencia.
NOMBRES
SI NO SI NO SI NO
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 AREA: MATEMATICA.
ACTIVIDAD: APRENDIENDO LA NOCIÓN DE MULTIPLICACIÓN.
 Ejemplo

Practicamos

1. Completa los números que corresponden:

1. Observa y escribe las sumas y multiplicaciones que corresponda.

a)
b)

c)

d)
e)

f)

g)
2. Une y relaciona.