SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Leemos para qué son buenos los superalimentos

ÁREA: COMUNICACIÓN
DOCENTE: Nataly Lisbeth Saico Alvarez
FECHA: 26 de junio
SECCIÓN: Segundo “C”

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instrumento

Lee diversos tipos de textos escritos - Explica el tema y el - Señala información en el - Leer sobre los Lista de
en su lengua materna. propósito de los textos texto escrito superalimentos cotejo
- Obtiene información del texto que lee por sí mismo, - Explica de qué trata para compartirlo a
escrito. así como las relaciones principalmente el texto con través de un
texto-ilustración. sus propias palabras álbum.
- Infiere e interpreta información del
texto. - Opina, a partir de la lectura,
- Reflexiona y evalúa la forma, el para qué sirve el texto y da
contenido y contexto del texto. razones para recomendarlo

Enfoque transversal:

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos - Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
Enfoque igualdad de genero - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.

Enfoque orientación al bien - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Motivación
 Observan

 Responden preguntas ¿Qué tengo en la mano? ¿Qué dice en la portada? ¿Qué significa para ustedes vida saludable? ¿Si
comemos chocolates, torta será saludable? ¿Por qué? ¿Sobre qué leeremos hoy?
 El propósito del día de hoy es:
Leer texto de alimentos para informarnos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
-Respetamos la opinión de los demás
-Levantamos la mano para participar

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Conversamos sobre que han conocido sobre los alimentos en las actividades anteriores; puedes ayudarte respondiendo
las siguientes preguntas:
• ¿Qué alimentos son saludables?, ¿en qué te benefician?
• ¿Qué alimentos debes evitar consumir?, ¿por qué?
 • ¿Qué alimentos te ayudan a crecer y te dan energía?
 Observamos las imágenes del texto. Luego, observa cómo está organizado, cómo inicia y qué contiene. ¿Alguna vez viste
un texto similar en algún libro?

 Respondemos a las preguntas

¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?

¿Cómo está organizada la información?, ¿qué presenta?, ¿qué texto crees que es?, ¿alguna vez viste un texto parecido?,
¿dónde?
Durante la lectura
 ¿Sabías que...? Este texto es un cuadro de doble entrada que está organizado en filas y columnas para relacionar la
información. Algunos consideran imágenes.

 Se explica: Para que puedas leer los cuadros de doble entrada, es importante que tengas en cuenta los siguientes
pasos:
 Identifica y señala las filas de cada cuadro, como se señala más abajo.
 Leemos los títulos de la primera fila de cada cuadro; esto te servirá para saber qué información encontrarás en las filas
siguientes.
 Leemos, siguiendo el orden de las filas, de izquierda a derecha.
 Leemos en silencio el texto.

Después de la lectura
 Luego de leer, revisa tus anotaciones y compara las respuestas que diste antes de la lectura con la información que
tienes ahora sobre el texto. ¿De qué trata el texto? ¿Qué texto será?
 Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el primer cuadro?, ¿el segundo cuadro?
- ¿Qué información brinda el texto de los alimentos?
- ¿Crees que será importante consumir estos alimentos?, ¿por qué?
 Lee la pregunta y completa el cuadro respondiendo en tu cuaderno.
De qué trata el texto
¿Para qué sirve el texto?, ¿a quiénes recomendarías leer este texto?, ¿por qué? Explica.
A partir de la lectura, ¿qué le podrías recomendar a tu familia sobre los alimentos que te informaste? Explica.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejos
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Señala Explica de qué Opina, a

información trata partir de la
en el texto principalment lectura, para
escrito e el texto con qué sirve el
sus propias texto y da
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes palabras razones para
recomendarlo

Lo hace

Lo hace

Lo hace

No lo
No lo

No lo
hace

hace

hace
1 MARCO
2 ANDRE THIAGO
3 ZABDI DIMITRI
4 SHANHDALE MILAGROS
5 KIMBERLY ABIGAIL
6 BENYAMIN
8 NALDY ANALY
7 JOHN RAINNER ALEKSY
9 CARLOS THIAGO
10 HERNAN
11 GERALD THIAGO
12 ALESSANDRA AITANA
13 MATIAS LIAM
14 KRISS AISHA
15 AYLIM AYSSE
16 THIAGO SAMIR
17 AYZETH DEJHANIRA
18 THIAGO LIAM
19 DENZEL MATHIAS ALONSO
20 SERGIO ALONSO
21 GERALD JEREMIAS
22 LUANA ASUNCION
23 IVETH ADRIANNA
24 MATHYAS JAMES
25 MIKEYLA APRIL
26 GREYS YAMILETH
27 NAYHELHI VALESHKA
28 SANTIAGO VALENTINO
29 DANILO
30 SOFIA MELISSA