TEMA: LA EVALUACIÓN, UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE.

INTRODUCCIÓN.

El tema abordado en este ensayo hace referencia a la evaluación para el aprendizaje en

educación básica, enfocándose tanto en los problemas como en los aportes, con el fin de
trasladar la evaluación desde un paradigma al que solo le importa el cumplimento de
objetivos, a ser una oportunidad real de aprendizaje. En este sentido, la evaluación para el
aprendizaje, entendida como una oportunidad, se presenta como el modelo que se ajusta a
los nuevos tiempos y a las nuevas exigencias surgidas desde la diversidad del estudiantado
que cursa la enseñanza básica. Todos aquellos aspectos relativos a la perspectiva de la
evaluación como una oportunidad de aprendizaje, se desarrollarán a continuación.

DESARROLLO.

Hoy en día es de gran importancia reconocer y comprender que la evaluación es una

oportunidad más de aprendizaje (Moreno, 20016), dentro de un contexto dinámico y que
responde a la diversidad de estudiantes que encontramos en el ciclo de enseñanza básica.
Evaluar se define como una tarea cotidiana y a la vez compleja para los docentes, pues
concentra contenidos curriculares, reglamentos e indicaciones sugeridas por el MINEDUC,
entre otras variables, pero además es una acción que impacta significativamente al sujeto
evaluado, que en este caso corresponde a niños, niñas y adolescentes que cursan la
enseñanza general básica, afectando la esfera de la autoestima escolar, a las familias en
cuanto a sus expectativas y a la propia institución escolar, por lo cual, que los propios
estudiantes perciban la evaluación como una oportunidad de aprendizaje, se presenta como
un desafío complejo, pero posible de alcanzar. La evaluación entendida como una
oportunidad para el aprendizaje, también requiere que los y las estudiantes asuman un rol
protagónico y activen y expresen sus conocimientos o saberes, visibilicen sus logros y
aprendan a reconocer sus fortalezas y debilidades, y según ello aborden las distintas
experiencias de aprendizaje en el contexto escolar. Para comprender mas en profundidad
el tema de la evaluación para el aprendizaje, se analizarán brevemente seis puntos clave:
1.La evaluación en el ámbito educativo, debe destacar en su función pedagógica,
promoviendo la toma de conciencia por parte de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje, en virtud de decisiones y acciones que favorezcan la mejora continua en el
proceso educativo

2.Resulta relevante revisar las prácticas docentes y evaluativas cotidianas en los niveles de
enseñanza básica y en base al análisis aportar elementos que permitan introducir
modificaciones que conviertan la típica evaluación en una instancia de retroalimentación y
mejora de los aprendizajes.

3.El diseño de situaciones de enseñanza supera la elaboración de una prueba, ya que es

necesario reflexionar que se busca con la evaluación, lo que se evalúa e identificar
evidencias desde la posición de docentes reflexivos, y así incrementar la comprensión
acerca de los estudiantes, sus aprendizajes y la enseñanza.

4. Sobre los procesos de diálogo con los que se comunican los resultados de las
evaluaciones, se recomienda la utilización de protocolos que faciliten las devoluciones,
centrándose en los desempeños y las producciones.

5.Para superar la ausencia de claridad en la definición de criterios de calificación, se sugiere

el uso de las rúbricas como asistentes de la evaluación, pues estas cumplen con los
propósitos de la evaluación formativa.

6. Sobre el Diseño de las evaluaciones, se sugiere aplicar una perspectiva de participación

activa del estudiante, por medio de tareas que pongan en juego sus saberes previos,
habilidades cognitivas y metacognitivas, valores, actitudes e intereses, en la integración de
conocimientos de diversas disciplinas.

CONCLUSIÓN.

Conforme a lo planteado, podemos concluir que ante el contexto actual es necesario asumir
el desafío de resignificar la evaluación como una oportunidad de aprendizaje, en donde los
y las estudiantes muestren lo que saben, sus aproximaciones al conocimiento y las
construcciones de saberes (Stobart 2010). En esta línea, es preciso formar en habilidades
del pensamiento, que permitan diferenciar argumentos falaces de verdaderos, perspectivas
alternativas de un mismo saber y evaluación critica (Brighouse 2009) Finalmente, respecto
de la vinculación de la enseñanza con la evaluación y con el aprendizaje, es importante
destacar que si es posible evaluar desde otros paradigmas en cuanto los y las docentes
tengan conocimientos actualizados y conozcan las diversas perspectivas evaluativas. Pruzzo
de Di Pego y Nosei( 2008).

BIBLIOGRAFÍA.

Brighouse, H., & Swift, A. (2009). Legitimate Parental Partiality. Philosophy & Public
Affairs, 37(1), 43–80. http://www.jstor.org/stable/40212836

Pruzzo De Di Pego, V., & Nosei, C. (2008). Alumnos que no aprenden Historia:
¿Problemas de la Didáctica? Revista Praxis Educativa, 12, 41-56.

Santos, M. (2015). Corazones, no solo cabezas en la Universidad. Los sentimientos de los

estudiantes ante la evaluación. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 13 (2), 125-142.

Stobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid:

Ediciones Morata.

Vega, N., Bañales, G. & Moreno, T. (2016). Enseñanza de estrategias para la comprensión
de textos narrativos en la educación primaria. Innovación Educativa. Nuevas estrategias
para el desarrollo pedagógico (pp. 225-244). México: Consejo Editorial UAT-Colofón.