I.E.

N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

HIJOS DE GRAU– VENTANILLA - CALLAO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Realizamos operaciones combinadas

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 20 /06/2023

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: De derecho
M Operaciones Resuelve problemas de - Establece relaciones - Resuelve Escala de
combinadas cantidad. entre datos y una o más operaciones valoración
- Traduce cantidades a acciones de comparar, combinadas, hace
expresiones numéricas. igualar, reiterar y dividir uso de las cuatro
- Comunica su cantidades, y las operaciones
comprensión sobre los transforma en ex- fundamentales, lo
números y las presiones numéricas representa de forma
operaciones. (modelo) de adición, simbólica.
sustracción, - Establece las
- Usa estrategias y
multiplicación y división operaciones a
procedimientos de
de dos números realizar de acuerdo a
estimación y cálculo.
naturales (obtiene como una operación y un
- Argumenta afirmaciones cociente un número orden siempre de
sobre las relaciones decimal exacto), y en izquierda a derecha.
numéricas y las potencias cuadradas y
operaciones. cúbicas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
 Resuelve operaciones combinadas aplicando las cuatro operaciones fundamentales

INICIO

 Se motiva con el jugo “Los números divertidos” para ello se entrega tarjetas de los
números:

5 10 20 10 9 7

o Colocar en la mesa tarjetas.

o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma con 20.
o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y restar 15
o Si la maestra da tres aplausos se debe multiplica por un número.
o Si la maestra da cuatro aplausos se debe dividir por un número
o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades.
 Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué
operaciones realizaron en el juego? ¿Juntar será igual que agregar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE OPERACIONES COMBINADAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavado de manos permanente por 20 segundos.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se presenta el siguiente problema.

 Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema.
 Responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuántos billetes llevó para sus compras?



 ¿Qué productos compra?



 ¿Qué te pide el problema?



Búsqueda de estrategias

 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema
y cómo pueden resolverlo.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué operaciones puedes realizar?

  ¿Qué pasos se debe seguir para resolver una operación combinada?

 Aplican tu estrategia y grafica los cuadriláteros y triángulos del problema:

 Recuerdan cómo resolver problemas de operaciones combinadas:

Las operaciones combinadas se efectúan en el siguiente orden:

1° Las potenciaciones y radicaciones.
2° Las multiplicaciones y divisiones.
3° Las adiciones y sustracciones en el orden que se presentan.
4.° Si hubiera paréntesis, se efectúan primero las operaciones que están dentro de él

Representación

 Según elenunciado debemos plantear las siguientes operaciones, completa:

 El grupo responsable de materiales entrega papelotes, se pide que representen de
forma simbólica la resolución de la operación combinada.
 Socializan como platearon la operación combinada y como lo resolvieron.

Fromalización

 Se realiza preguntas: ¿qué hicimos para saber el resultado de la operación combinada?,

¿Qué operación realizamos primero?, ¿Qué operación realizamos después?; A partir de
las respuestas de los estudiantes.
 Explicamos cómo resolver operaciones combinadas.
• Observan un video de las operaciones combinadas:
https://www.youtube.com/watch?v=w016sdtyv1w

Reflexión

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cómo
resolviste la operación combinada de números decimales?, ¿Qué operación realizaste
primero? ¿Qué operación realizaste después?, ¿te ayudó utilizar las monedas y billetes?
CIERRE

 Comparte con sus compañeros como resolvieron la operación combinada.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?; ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?,
¿fueron interesantes?, ¿Cómo resolvieron el problema de operaciones
combinadas números decimales? ¿Qué operaciones tuvieron que realizar?
¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Resolví operaciones combinadas,

haciendo uso de las cuatro operaciones
fundamentales, lo representa de forma
simbólica.

- Establecí las operaciones a realizar de

acuerdo a una operación y un orden
siempre de izquierda a derecha.

FIRMA DIRECTOR FIRMA COORDINADOR FIRMA DOCENTE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve operaciones Establece las operaciones
combinadas, hace uso de a realizar de acuerdo a
las cuatro operaciones una operación y un orden
fundamentales, lo siempre de izquierda a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representa de forma derecha.
simbólica.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
JUNIOR

2 THORN

3 LUANA

4 SAMANTA

5 LIAM

6  LOUISIANA

7  JOSUE

8 HECTOR

9  DANIEL

10  JORDANO

11  MIA

12 GADIEL

13 YULIANO

14 ANGEL
15 JENNYFER

16 ERICKA

17 LUCIANA

18 JOSHUA

19  XIOMARA

20  BAYRON

21 EDILSON

22 JOSE LUIS

23   ALEX

24   ELIEZANGEL

25 CALED

26 ZOE

27 VICTOR

28 ADRIANO

ALEN  
29

30 LIA

31 LUHANA

32 ALICIA

33 ANGELES
 I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”
HIJOS DE GRAU– VENTANILLA - CALLAO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Realizamos operaciones combinadas

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 22 /06/2023

ÁREA: MATEMÁTICA

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
M Fracción Resuelve - Establece relaciones - Conoce el - Ficha de Lista de
problemas de entre datos y una o significado de trabajo cotejo
cantidad. más acciones de los términos
- Traduce comparar, igualar, de una
cantidades a reiterar y dividir fracción
expresiones cantidades, y las - Lee, escribe y
numéricas. transforma en ex- representa
presiones numéricas fracciones
- Comunica su (modelo) de adición,
comprensión sustracción,
sobre los multiplicación y
números y las división de dos
operaciones. números naturales
- Usa estrategias (obtiene como
y cociente un número
procedimientos decimal exacto), y en
de estimación y potencias cuadradas
cálculo. y cúbicas.
- Argumenta - Expresa con
afirmaciones diversas
sobre las representaciones y
relaciones lenguaje numérico
numéricas y las (números, signos y
operaciones. expresiones
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático verbales) su evaluación
comprensión de:
- El valor posicional de
un dígito en números
de hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como
las unidades del
sistema de
numeración decimal.

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a seleccionar la opción correcta: ¿Qué fracción de pizza

te has comido?
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Les fue fácil saber cuánta pizza
se han comido? ¿Qué es una fracción? ¿Cómo se representa una fracción? ¿Qué tipo
de fracciones hay? ¿Es necesario aprender sobre las fracciones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo
utilizamos las fracciones?
 El propósito del día de hoy es:
REPRESENTAN Y LEEN FRACCIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
¿Cómo partiría en trozos 2 pizzas si hay 5 comensales  de forma que
el número de cortes sea el menor posible? 

Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos partir la pizza según
la indicación dada?, ¿Podemos utilizar distintas fracciones?, ¿Qué nos pide que
hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el
problema?, ¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma
de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es
la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
Presentan sus propuestas de respuesta:
 A cada comensal le corresponde la tercera parte de una pizza más la quinta parte
de un tercio de la otra pizza.
 El mínimo de cortes será de 10.
 Si de cada pizza hacemos 5 cortes, se puede decir que se han superpuesto y
para obviar conjeturas se realizan los 10  cortes de la imagen.
 A cada persona, le corresponde la tercera parte de una pizza y la quinta parte de un tercio
de otra.
Mínimo de cortes = 10

 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones.

LAS FRACCIONES Y SUS TÉRMINOS

Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.

Denominador: Indica el número de partes iguales en que se divide la unidad.
Numerador: Indica el número de partes que se toman de la unidad.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Para representar una fracción elegimos una unidad (círculo, cuadrado, hexágono…), la
dividimos en tantas partes como indica el denominador y marcamos en ella las partes
que indica el numerador.

LECTURA Y ESCRITURA
Para leer una fracción, se nombra primero el número que ocupa el numerador, y luego
se expresa el denominador del siguiente modo:

Denominador Se lee Denominador Se lee

2 Medio 7 Séptimo
 3 Tercio 8 Octavo
4 Cuarto 9 Noveno
5 Quinto 10 Décimo
6 Sexto 11 Onceavo

CLASIFICACION DE FRACCIONES

Fracción Se llaman fracciones homogéneas a aquellas que 3 y 2

homogénea comparten el mismo denominador 6 6

Fracción Se llaman fracciones heterogéneas a aquellas que no 3 y 2

heterogénea comparten el mismo denominador 6 7

Fracción Cuando el numerador es menor que el denominador y su

propia valor es menor que la unidad.

Cuando el numerador es mayor que el denominador y su 4 ; 12; 18 …

Fracción valor es mayor que la unidad. La fracción impropia se 3 7 14
impropia puede expresar como número mixto.

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de

aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe las siguientes fracciones.
Ocho novenos Seis onceavos Nueve
treintaiunavos
Tres quintos Dos dieciseisavos Siete décimos.
2. Escribe estas fracciones.
a. Dos sextos c. Tres onceavos
b. Cuatro décimos d. Quince treintaidosavos
3. ¿Cómo se lee las siguientes fracciones?
 4. Representa gráficamente las siguientes fracciones.

5. Corrige las fracciones si consideras que no representan la parte coloreada de

su figura.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Represente las fracciones

propuestas.
- Trabaje en equipo en la realización
de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis
compañeros que tenían dudas.

FIRMA DIRECTOR FIRMA COORDINADOR FIRMA DOCENTE

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Conoce el significado de Lee, escribe y representa
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los términos de una fracciones
fracción
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
JUNIOR

2 THORN

3 LUANA

4 SAMANTA

5 LIAM

6  LOUISIANA

7  JOSUE

8 HECTOR

9  DANIEL

10  JORDANO

11  MIA

12 GADIEL

13 YULIANO

14 ANGEL

15 JENNYFER

16 ERICKA

17 LUCIANA

18 JOSHUA
19  XIOMARA

20  BAYRON

21 EDILSON

22 JOSE LUIS

23   ALEX

24   ELIEZANGEL

25 CALED

26 ZOE

27 VICTOR

28 ADRIANO

ALEN  
29

30 LIA

31 LUHANA

32 ALICIA

33 ANGELES
 I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”
HIJOS DE GRAU– VENTANILLA - CALLAO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Realizamos operaciones combinadas

III. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 19/06/2023
FIRMA DIRECTOR FIRMA COORDINADORA FIRMA DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
Criterios de evaluación
- Identifica que - Describe - Reconoce que el
son los situaciones que pecado nos aparta de
pecados nos pueden llevar Dios expresándolo en
a pecar un mensaje
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
JUNIOR

2 THORN

3 LUANA

4 SAMANTA

5 LIAM

6  LOUISIANA

7  JOSUE

8 HECTOR

9  DANIEL

10  JORDANO

11  MIA

12 GADIEL

13 YULIANO
14 ANGEL

15 JENNYFER

16 ERICKA

17 LUCIANA

18 JOSHUA

19  XIOMARA

20  BAYRON

21 EDILSON

22 JOSE LUIS

23   ALEX

24   ELIEZANGEL

25 CALED

26 ZOE

27 VICTOR

28 ADRIANO

ALEN  
29

30 LIA

31 LUHANA

32 ALICIA

33 ANGELES