ACTIVIDAD N° 12

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19/07/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Operaciones Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Establece Escala de
combinadas con cantidad. datos y acciones de dividir relaciones entre dos valoración
fracciones la unidad o una cantidad para transformarla
- Traduce cantidades a en expresiones
en partes iguales, y las
expresiones numéricas con las
transforma en expresiones
numéricas. cuatro operaciones
numéricas (modelo) de
- Comunica su fracciones y de adición, fundamentales de
comprensión sobre los sustracción y fracciones.
números y las multiplicación de estas. - Establece la
operaciones. relación de la
- Expresa con diversas
- Usa estrategias y representaciones y len- fracción como parte
procedimientos de guaje numérico (números, de una cantidad con
estimación y cálculo. signos y expresiones las cuatro
- Argumenta verbales) su comprensión operaciones
afirmaciones sobre las de: fundamentales de
relaciones numéricas y fracciones.
• Las operaciones de
las operaciones. adición y sustracción con
números decimales y
fracciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve problema de fracciones y los expresa con las cuatro operaciones fundamentales.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior resolvieron problemas de división de fracciones

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON OPERACIONES

COMBINADAS DE FRACCIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se propone el siguiente problema:

Sofía quiere comprar para las clases de su hija una Tablet, su madrina le dio la mitad del dinero y
sus abuelos le dieron una octava parte. ¿Qué parte del dinero deberá poner Sofía?
Si la Tablet cuesta S/. 500 ¿Cuánto dinero necesita para completar la compra de la Tablet?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuánto cuesta la tablet?

 ¿Qué parte del dinero le dio su madrina? ¿Y sus abuelos?

 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias
 Dialoga con un familiar y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
INCLUDEPICTURE "https://www.freeprintablepdf.eu/files/es-hoja-cuadriculada.png" \*

MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://www.freeprintablepdf.eu/files/es-hoja-cuadriculada.png" \*

MERGEFORMATINET
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

Paso 1
 Hallamos la cantidad de dinero que recibió:
 Utilizamos regletas de fracciones para sumar las partes que le dieron su madrina y abuelos:
+

La fracción equivalente

La parte que le dieron es ____

Paso 2
 Hallamos la cantidad de dinero que deberá poner:

 Realizamos la resta usando regletas restamos 1 -

Sofía deberá poner ___ del dinero

Paso 3
 Hallamos la cantidad de dinero 500 de

S/ 62.5 S/ 62.5 S/ 62.5 S/ 62.5 S/ 62.5 S/ 62.5 S/ 62.5 S/ 62.5

__________

Para comprar la Tablet deberá poner: S/. ________

 Representación
 Representa simbólicamente el problema de fracciones con una operación combinada
1–( + )
Recuerda el orden
operativo con signos
de colección: primero
1–( + ) resuelve las
operaciones dentro del
paréntesis; luego las
del corchete.
1–( + )

1–

- =

 Hallamos de S/. 500

 Divido 500 entre el denominador 8

500 ÷ 5 = 62,5

 Multiplico 3 por el numerador

 62,5 X 3 = ______

Para comprar la Tablet deberá poner: S/. ________

Formalización
 Observan un video sobre operaciones combinadas de fracciones. (Anexo video)
https://www.youtube.com/watch?v=iBe9VHvcrpI
 Se explica sobre operaciones combinadas de fracciones:

Operaciones combinadas de fracciones

Cuando hay diferentes operaciones en un mismo ejercicio hay que seguir un orden para
resolverlas.
1° Se resuelven los paréntesis.
2° Continuamos con las multiplicaciones y divisiones.
3° Al final hacemos las sumas y las restas.
Recuerda: el que una operación sea la 1° que hagas no quiere decir que sea la 1° que tengas
que escribir. Tienes que respetar el lugar en el que estaba y copiar todo con lo que no
trabajaste.

También piensa en las propiedades de las operaciones.

Reflexión
 Responde las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo resolviste las operaciones combinadas? ¿Te sirvió
utilizar el material concreto?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Establecí relaciones entre dos para transformarla en expresiones
numéricas con las cuatro operaciones fundamentales de fracciones.
Resolví problema de fracciones y los expresa con las cuatro
operaciones fundamentales.

CIERRE

 Comentan a su familia como resolvieron los problemas de operaciones combinadas de fracciones

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo realizaron las
operaciones de las fracciones?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los invitados resolver problemas de operaciones ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad
combinadas de fracciones? de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
actividad? cuáles no?
 Aplican lo aprendido resolviendo operaciones combinadas de fracciones (Anexo 1)
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas de fracciones, realizando cálculos
mentales:

2. Resuelve los problemas

Urpi elaboró un panel decorativo con pliegos de cartulina para el fondo, y de pliego

para el borde y de pliego para el diseño interior. Si al inicio tenía medio pliego, ¿cuántos
pliegos de cartulina tuvo que comprar?
a. Completen el procedimiento que sigue Urpi para resolver el problema.
 b. Recuerden, antes de responder, lean de nuevo la pregunta.
___________________________________________________________________________

Sofía debe preparar una torta de boda de tres pisos, para la cual necesita 4 kg de harina.
Recuerda que en su despensa tiene 2 paquetes, uno de 1 kg, del que ya usó kg para preparar

panqueques, y el otro de 2 kg, de los cuales le dio a su hermana kg para que prepare alfajores.
¿Cuánta harina le falta para preparar la torta?
a. Responde.
• ¿Qué datos son necesarios para calcular cuánta harina tiene en su despensa?

• ___________________________________________________________________________

b. Completa la operación combinada y resuélvela.

• Le falta ______________________________________________________________________

Mateo confeccionó una cortina con 2 piezas de tela de 3 m de largo cada una y de igual ancho, de
las cuales le sobró . Para confeccionar otra cortina, usó 3 piezas de tela de las mismas

medidas y le sobró ¿Cuánta tela usó en la confección de las dos cortinas?

a. ¿Qué datos usarás para calcular cuánta tela usó en la primera cortina?
• Plantea y escribe la operación_______________________________________________________

b. Plantea una operación combinada para calcular cuánta tela usó Mario en las dos cortinas. Luego,
resuélvela.

• Mario usó _______________________________________________________

La comunidad de Tintaymarca, en Arequipa, cultiva papas en la mitad de su terreno y habas en

la octava parte. En el resto del terreno siembra maíz. ¿Qué parte del terreno utiliza para cultivar
maíz?
a. Elige la operación con la que se resuelve el problema.
 b. Resuelve la operación homogenizando las fracciones.

• La comunidad de Tintaymarca
cultiva maíz en ______

 Resuelve las operaciones combinadas de fracciones y escribe la respuesta

 Resuelve las siguientes operaciones combinadas, considerando el orden de operación.
 Resuelva la siguientes operaciones combinadas con fracciones.

 Realiza las siguientes operaciones combinadas, completando los huecos:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Resuelve problema de
dos para transformarla en fracciones y los expresa
expresiones numéricas con las cuatro
con las cuatro operaciones operaciones
fundamentales de fundamentales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fracciones.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
PS El relieve del Gestiona - Describe los espacios - Describe las - Escala de
Perú responsablemente el geográficos urbanos y características del valoración
espacio y el ambiente. rurales de su localidad y relieve del Perú
región, y de un área - Utiliza mapas y
- Comprende las
natural protegida; gráficos para ubicar
relaciones entre los
reconoce la relación entre las formas de
elementos naturales y
los elementos naturales y relieve en el Perú.
sociales.
sociales que los
- Maneja fuentes de - Explica la
componen.
información para importancia de la
- Identifica los elementos cordillera de los
comprender el espacio
cartográficos que están andes y de las
geográfico y el
presentes en planos y corrientes marinas.
ambiente.
mapas, y los utiliza para
- Genera acciones para ubicar elementos del
conservar el ambiente espacio geográfico de su
local y global. localidad y región.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ubicación de la cordillera de los Andes y las corrientes marinas en el mapa del Perú.

INICIO

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes a esta nueva sesión de aprendizajes.

 Observen y lean el siguiente caso. Luego, dialoguen.
La familia Torres está reunida.
¡Iremos a visitar a
¡Chicos, papá los abuelos a La
les quiere dar Merced!
una noticia!

Luego, pasaremos por

Iremos por la Tarma y llegaremos a La
carretera y Merced. ¿Qué
llegaremos a Ticlio. maravillas
¿Cómo
encontraremos allí?
¡Hurra! llegaremos?
 Responden preguntas:
a. ¿Adónde viajará la familia Torres?

b. ¿Cuáles son los espacios geográficos naturales que verán durante su recorrido?

c ¿Qué tipo de vestimenta le aconsejarías llevar a esta familia? ¿Por qué?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAR LAS FORMAS DE RELIEVE DE NUESTRO PAÍS,

LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y LAS CORRIENTES
MARINAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener los materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Observa la imagen e identifican las formas de relieve del Perú.

 Responde:
¿Qué es el relieve?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo es el relieve del Perú?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿De qué manera la cordillera de los Andes origina diversas formas de relieve?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué formas de relieve predominan en el lugar dónde vives?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Leen y analizan la siguiente información.

PERÚ, UN PAÍS DE RELIEVE VARIADO

Desde el espacio, el territorio peruano se aprecia de múltiples formas y colores. Esto se debe a
que su relieve es muy variado.
Debido a su ubicación geográfica, próxima a la línea ecuatorial, el Perú debería presentar
condiciones propias de los países tropicales: un clima caluroso, húmedo y muchos bosques en
todo su territorio. Sin embargo, aún con nuestra extensa Amazonia, esto no es así debido a la
presencia de la cordillera de los Andes y dos corrientes marinas.
Para dialogar:
• ¿Qué observas en esta imagen de satélite?
El relieve es la configuración de la superficie terrestre que presenta un territorio. En el Perú el
relieve es muy variado; por eso, se aprecian diversos espacios geográficos. Por ejemplo:
 Desiertos. Son zonas áridas de suelos arenosos y salobres.
 Pampas. Son áreas llanas aptas para la agricultura, pero que carecen de agua. En ellas se
construyen proyectos de irrigación.
 Valles. Son áreas planas situadas a lo largo de los ríos. Presentan suelos apropiados para la
agricultura.
 Montañas. Son elevaciones de terreno de una altitud superior a los 600 metros. Cuando las
montañas aparecen en forma encadenada y tienen gran altitud y extensión, se denominan
cordilleras.
 Mesetas. Son áreas casi planas ubicadas a una altitud superior a los 500 metros.
LA CORDILLERA DE LOS ANDES
La cordillera de los Andes es un sistema montañoso que recorre la parte occidental de
Sudamérica y atraviesa él territorio peruano de sur a norte.
La presencia de la cordillera de los Andes en el Perú es muy importante porque da origen a
espacios geográficos con características propias de relieve, que tienen un clima, flora y fauna
particular, según la altitud en la que se encuentren.
 Observa los siguientes paisajes y descríbelos:

Desierto más grande:

Sechura (Piura)

Valle más extenso:

Mantaro (Junín).
Ciudades: Huancayo y
Jauja.
Puntos extremos del Perú

Río más largo en el

territorio peruano:
Ucayali.

Cañón más profundo:

Cotahuasi (Arequipa).

Montaña más alta:

Huascarán (Ancash)

Lago más alto y

navegable: Titicaca
(meseta del Collao,
Puno).

Las corrientes marinas son desplazamientos de agua que circulas en los océanos de forma
similar a los ríos. El mar del Perú recibe la influencia de dos importantes corrientes.

La corriente de El Niño: también llamada contracorriente ecuatorial, baña las costas de

Ecuador hasta Tumbes y norte de Piura. Sus aguas son cálidas y provocan abundantes
lluvias en la zona costera. En algunos años se toma más potente, provocando mayores
precipitaciones que afectan a zonas como Centroamérica, por el norte, y Paracas, por el sur.

La corriente de Humboldt. es parte de un gran movimiento de masas de agua fría que

tiene lugar en el Pacifico Sur. Al llegar al Perú toma el nombre de corriente peruana. A la
altura de Piura, gira al oeste y toma el nombre de corriente ecuatorial del Sur. Esta corriente
ejerce influencia decisiva sobre el clima de la costa central y sur, ya que en lugar de tener
clima cálido y lluvioso, las lluvias son escasas y las condiciones son desérticas.

El zócalo continental del Perú recibe los sedimentos de los ríos, lo que enriquece sus
aguas y favorece la presencia de vida microscópica que sirve de alimento para los peces.
Las aguas frías de las partes profundas del mar suben a la superficie y favorecen la
movilización de especies marinas que son aprovechadas por los pescadores. Además, es una
zona en la que abundan minerales como el petróleo, que se explota mediante un conjunto de
 instalaciones situadas en una plataforma.

EL RELIEVE
La superficie terrestre presenta diferentes formas, alturas y
profundidades que reciben el nombre de relieve.

 Observa y describe las principales formas del relieve en la siguiente ilustración.

Meseta: montaña con

una superficie plana
producto del desgaste.
Montaña: elevación del
terreno superior a 1000 Volcán: abertura por el
m.s.n.m. al conjunto de cual sale el magma del
montañas se le denomina interior de la Tierra en
cordillera. forma de lava.

Nevado: es una
montaña muy alta que
en la parte superior
presenta un glaciar.

Altiplano: elevación del

terreno que por lo general está
rodeada de montañas y
presenta una superficie plana. Valle: zona de
menor altitud
ubicada en
medio de
sistemas Llanura: área plana o relativamente
montañosos. ondulada con una altitud inferior a 500
metros y que por lo general se
encuentra bañada por uno o más ríos.

TOMA DE DECISIONES

 ¿Por qué el Perú tiene un relieve variado?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Cada cuánto tiempo tiene mayor influencia la corriente de El niño? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Describe la forma que toma la cordillera de los Andes en el territorio del Perú
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Deduce las ventajas que obtiene el Perú al disfrutar de la presencia de la cordillera de los
Andes, el mar de Grau y las ecorregiones.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Cuando los niños vuelen sobre la cordillera ¿qué región podrán ver desde el avión?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Al llegar a Tarma en qué región geográfica se encontrarán? ¿Cómo lo sabes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Menciona el nombre de una montaña, cordillera, volcán o nevado que conozcas del Perú
¿Qué características tiene?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Ubica de la cordillera de los Andes y las corrientes marinas en el mapa del Perú.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Tuve dificultades para comprender algún tema? ¿Cómo lo superé?
Coevaluación
  Pregunta a tus compañeros: ¿Qué aspecto de la geografía del Perú les impresionó más? ¿Por
qué? ¿Qué región del Perú les gustaría visitar? ¿Por qué les interesa?
 ¿conozco las características geográficas del Perú? ¿puedo mencionar por lo menos dos?

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Describí las características del relieve del Perú.

Utilicé mapas y gráficos para ubicar las formas

de relieve en el Perú.

Expliqué la importancia de la cordillera de los

andes y de las corrientes marinas.

 Resuelven actividades de extensión

 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Observen el mapa y localicen los siguientes tipos de relieve.
INCLUDEPICTURE "https://www.viajaraperu.com/wp-content/uploads/2016/10/Mapa-fisico-
del-peru.jpg" \* MERGEFORMATINET

Desiertos y tablazos Nevados Mesetas

- - -
- - -
2. Completa el esquema con las siguientes ideas:
 La riqueza geográfica y biológica de nuestro país.
 El Niño
 la existencia de la cordillera de los Andes
 contar con el mar del Perú o mar de Grau
 el cabo de Hornos hasta las Antillas.
 Humboldt
 cuatro regiones geográficas
 la presencia de la cordillera de los Andes y el mar del Perú

LA GEOGRAFÍA DEL PERÚ

Se caracteriza por

_________________ Poseer un clima _________________ Su diversidad

_________________ diverso _________________
_________________ _________________

Debido a Con
Que es que

_________________ ___________
Un sistema Recibe la influencia Once
_________________ ___________
montañoso que de las corrientes ecorregiones
_________________ ___________
recorre Sudamérica marinas de
___________
______
desde Por lo que
___________ ___________ Que representan
_________________ Predominan cinco
___________ ___________
_________________ grupos de climas:
___________ ___________
_________________ desérticos, de de
___________ ___________ _________________
templados, fríos,
______
Aguas ______
Aguas _________________
de selva tropical y
cálidas frías _________________
sabana
3. Relaciona
Cartografía Área con características físicas o humanas comunes.

Mapa Condiciones atmosféricas que se mantienen a través

del tiempo.

Relieve Representación gráfica de la superficie terrestre.

Clima Disciplina que se encarga de elaborar mapas.

Región Conjunto de formas que presenta la superficie

terrestre.
4. Une el nombre de cada uno de estos lugares del Perú con la forma del relieve que le corresponda.

Colca Volcán

Misti Nevado

Collao Valle

Huascaran Meseta
5. Observa estas fotografías, escribe sus características y deduce la forma del relieve representan.

______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

6. ¿Crees que es importante conocer el relieve de nuestro país? Fundamenta tu respuesta

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7. Diferencia las características de las corrientes de Humboldt y de El Niño.

Corriente de Humboldt Corriente de El Niño

La corriente de El Niño ocasiona una inusual alteración del clima conocida como fenómeno de El Niño
¿Qué medidas debemos tomar para prevenir sus efectos sabiendo que es posible saber cuándo va a
ocurrir?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

8. Ubica los tipos de relieve que tienen el Perú.

Montaña Cordillera Llanura Meseta Nevado

9. Completa:
a. Las corrientes marinas son masas de _________________con desplazamientos propios dentro de
los_________________ con profundidades diversas y con determinadas_________________
 b. La corriente Peruana o de Humboldt es de aguas_________________ y recorre nuestro litoral de sur
a _________________

c.La corriente del niño es de aguas_________________ por proceder de los mares_________________

esta corriente se desplaza de norte a_________________ provocando una el evada y originando
fuertes _________________
9. Colorea el siguiente mapa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Describe las Utiliza mapas y Explica la
características gráficos para importancia de la
del relieve del ubicar las cordillera de los
Perú formas de andes y de las
relieve en el corrientes
Nº Perú.
Nombres y Apellidos de los estudiantes marinas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
AyC Dramatización Crea proyectos desde los - Manipula una serie de - Propone roles para - Escala de
de hechos lenguajes artísticos. elementos, medios, escenificar escenas valoración
históricos técnicas, herramientas y relacionadas a
- Explora y materiales para procesos históricos
experimenta los desarrollar trabajos que acontecidos en el
lenguajes del arte comunican ideas a una Perú.
- Aplica procesos audiencia específica. - Planifica la
creativos. - Planifica cómo repre- organización y
- Evalúa y socializa sentará de manera reparto de líneas
sus procesos y dramática a diversos que tendrá cada
proyectos personajes relacionados a personaje durante
hechos históricos. la dramatización.
- Prueba con una serie de - Practica una serie
movimientos, gestos y de movimientos y
tonos de voz frente a sus gestos para
compañeros para elegir la transmitir
mejor manera de emociones y
transmitir las ca- sentimientos del
racterísticas del personaje personaje a
que ha elegido. escenificar.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Propone criterios para confeccionar trajes para representar a diversos personajes históricos
- Dramatización de hechos históricos
- Guiones de representación.

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversas imágenes sobre artesanía de varios
lugares
 Observamos el video Representación del 7 de junio día de la bandera
https://www.youtube.com/watch?v=jrecFLIfCGc
 Preguntamos: ¿Qué observan en el video?, ¿Quiénes están en esta representación? ¿Qué gesta se
está dramatizando?, ¿qué personajes están presentes? ¿alguna vez participaste en una
dramatización similar? ¿Cuál?¿cómo crees que se organizaron para realizar esta representación?,
¿Cómo lo harías tú si estuvieras en esa situación? ¿Qué necesitarais?.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PARTICIPAMOS EN LA DRAMATIZACIÓN DE UN HECHO

HISTÓRICO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que a través de nuestra historia se han llevado a cabo muchas
acontecimiento o hechos para lograr la libertad e independencia de todos los peruanos, en el cual
muchos hombres lucharon por conseguirla. Por esta razón a través de diversas actividades vamos a
representar a estos personajes que lucharon y entregaron su vida para que todos nosotros seamos
libres e independientes del yugo español al que estuvimos sometidos por muchísimos años e
indicamos que participaremos de una dramatización.
 Preguntamos:¿Qué es una dramatización?¿qué necesitamos para realizarla?
 A través de la técnica de lluvia de palabras escuchamos sus ideas anotando en un papelote y luego
presentamos un cartel para que se familiaricen con el término en mención.
 La dramatización es un proceso de creación donde lo fundamental consiste en utilizar
técnicas de lenguaje teatral, a partir de un poema, un relato, un fragmento, etc.,
modificando la forma originaria de esos textos y adaptándolos a las peculiaridades
del esquema dramático.
Es decir la dramatización es un recurso , porque da la oportunidad de expresar ideas
y sentimientos de diferentes personajes, es un acercamiento a la realidad, la
creatividad e imaginación de las personas que lo practican.

 Comentamos que las partes de una dramatización está compuesta por personajes, conflicto,
tiempo, argumento y tema en la cual intervienen diversos tipos de expresión: lingüística, corporal,
plástica y musical.
 Indicamos a los estudiantes que nos organizaremos en diversos grupos para dramatizar hechos
históricos relacionados a La independencia del Perú y Batalla de Ayacucho.
 Repartimos los guiones o libretos a cada estudiante e invitamos a formar dos equipos para que se
organicen por afinidad.
 Brindamos un tiempo para que se organicen, revisen los libretos y repartan los diferentes roles que
tendrán para dramatizar el hecho histórico que representarán.
 Entregamos los libretos.
HECHOS HISTÓRICOS DEL PERÚ

LA INDEPENDENCLA DEL PERÚ

NARRADOR: En el Perú, muchos se opusieron a la dominación española, primeros los indígenas y
luego los criollos descendientes de españoles.
TÚPAC AMARU: El corregidor Antonio de Arriaga comete muchos abusos. Exigimos una audiencia en
la ciudad de Cusco que atienda nuestros reclamos. Exijo mi título de Inca.
MICAELA BASTIDAS: Nuestros hermanos indios son llevados a la fuerza a las minas.
TUPAC AMARU: Tenemos que rebelarnos contra los españoles.
INDIO: Túpac Amaru tiene razón.
INDIA: No queremos que otros nos sigan gobernando
MICAELA BASTIDAS: Si esposo, organicemos un ejército y luchemos contra ellos. (Se reúnen en
grupo y conspiran)
NARRADOR: La rebelión de Túpac Amaru estalla el 4 de noviembre de 1780, fue la más importante e
hizo temblar a la monarquía española, pero lamentablemente es capturado y condenado a muerte.
(Los españoles ingresan y se produce la lucha con los indígenas, toman prisionero a Túpac Amaru)
SOLDADO ESPAÑOL: Dime quienes son tus cómplices.
TUPAC AMARU: Nunca los delatare. (Túpac Amaru es jalado por cuatro caballos)
NARRADOR: La muerte de Túpac Amaru no significó el fin de las rebeliones, por el contrario, parientes
y líderes de las regiones vecinas continuaron con su lucha, en contra del dominio español.
Muchos precursores y próceres lucharon con el fin de lograr nuestra independencia, hasta que en 1820
de Argentina vino el Gral. Don José de San Martin.
NARRADOR: Era el 8 de setiembre, la expedición libertadora desembarca en las playas de Pisco. El
General se encontraba muy cansado, decide recostarse un momento mientras que el ejército se prepara
para la marcha.
SAN MARTÍN: ¡Lord Cochrane!
COCHRANE: Si, mi general
SAN MARTÍN: Estoy muy cansado, me preocupa lo que sucederá, si conseguiremos la independencia
del Perú. Descansaré un momento, me recostaré al pie de la palmera.
COCHRANE: Descanse ¡Mi General! Iré a preparar el ejército ¡Soldados!
(Se acercan los soldados marchando, el General Las Heras da un paso adelante)
LAS HERAS: ¡ Almirante!
COCHRANE: ¡Ya están listas las provisiones!
LAS HERAS: ¡Si Señor!
COCHRANE: Entonces pueden ir a descansar.
LAS HERAS: Soldados; media vuelta marche
NARRADOR: San Martín, ya recostado al pie de una palmera sintió mucho sueño. Se durmió pensando
en sus planes de libertad. Soñó que hacia el norte se elevaba un gran país, ordenando, libre, laborioso y
patriota.
Y cuando ese país progresaba y la libertad estaba dando sus ñutos, oyó sonar una marcha triunfal y vio
extenderse una bella bandera.
San Martin despertó y abrió sus ojos.
Efectivamente, una bandada de aves de alas rojas y pechos blancos se perdían en el azul del cielo.
SAN MARTIN: ¡He ahí los colores que representarán a la bandera del Perú!
(Llama a sus capitanes)
¡Almirante Cochrane! ¡Capitán Las Heras!
COCHRANE: ¡Mi General!
LAS HERAS: ¡Si, mi General!}
SAN MARTÍN: ¿Ven esas aves que se dirigen hacia el norte?
COCHRANE: Si, mi general, blancas y rojas.
LAS HERAS: Parece una bandera
SAN MARTIN: Sí, son una bandera. La bandera de la libertad que venimos a conquistar.
NARRADOR: Después de este sueño San Martín dispuso la creación de la primera bandera del Perú.
Después de muchos acontecimientos favorables al ejército patriota, el ejército realista abandona la
capital.
El 10 de julio de 1821 San Martín hacía su ingreso a la ciudad de Lima, tratando de ingresar de
incógnito, pero su presencia fue descubierta por la población quienes rápidamente salieron a las calles
aclamándolo incesantemente.
(El público se pasa la voz y aclama a San Martín)
MUJER 1: Llegó San Martín, el libertador.
MUJER 2: Si, el liberó a Chile y Argentina
MUJER 3: Vayamos pues a recibirlo
MULTITUD: ¡San Martín! ¡San Martín!
¡Bienvenido seas! ¡San Martín!
(San Martín, junto con Lord Cochrane y Las Heras camina saludando a la multitud)
NARRADOR: El 15 de julio de 1821 en el local del cabildo se reunieron los vecinos notables de la
ciudad presididos por el Alcalde Conde de San Isidro y el arzobispo don José María de las Heras se
firmó el acta en donde se mencionaba que la voluntad del pueblo era la independencia de España.
CONDE DE SAN ISIDRO: La proclamación de la Independencia es inevitable, invitemos al Gral. San
Martín para que la realice ya, de lo contrario los montoneros ingresaran a la ciudad.
ARZOBISPO: Si, hagámoslo cuanto antes, el virrey La Serna está preparando un ejército para volver a
contraatacar.
CONDE DE SAN ISIDRO: Entonces firmemos de una vez el acta.
ARZOBISPO: La proclamación será el sábado 28 de julio en la plaza mayor y que Dios nos ampare.
(besa el rosario y hace la señal de la cruz)
NARRADOR: El acta del cabildo fue suscrito por más de 3 mil firmas.
Era el sábado 28 de julio de 1821 el día tan esperado había llegado. La multitud empieza a llegar a la
plaza, esperando el ansiado momento.
(La multitud ingresa mostrando rostro de emoción)
(Suben al estrado San Martín, Cochrane, el conde de San Isidro, Las Heras, el arzobispo don José
María)
SAN MARTIN: El Perú desde este momento es libre e independiente por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende.
(Batiendo la bandera nacional, repite varias veces)
jViva la Patria! ¡Viva la Libertad! ¡Viva la Independencia!
NARRADOR En ese momento empezaron a sonar los cañones y las campanas de la ciudad y San
Martín caminaba por las calles repitiendo el mismo acto.
(Se escucha el sonar de los cañones)
SAN MARTIN: ¡Viva la patria 1 ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!

GUIÓN BATALLA DE AYACUCHO

Narrador: La Batalla de Ayacucho fue un encuentro militar decisivo durante la Guerra de la
Independencia del Perú y también la independencia del resto de América del Sur. Es considerado como
el fin de las guerras hispanoamericanas de independencia. La Batalla de Ayacucho aconteció el 9 de
diciembre de 1824 en la Pampa de la Quinua, Ayacucho. Entre los realistas y las fuerzas
independentistas. Las fuerzas independentistas fueron lideradas por Antonio José de Sucre,
lugarteniente de Simón Bolívar. El Virrey José de la Serna del Ejército realista español
Sucre había recibido una carta de Bolívar en la que éste le decía:
"Expóngase usted, general, a todas las contingencias de una batalla antes que a los peligros de una
retirada."
Por lo que, temeroso de ser tachado de cobarde si rehuía el combate y deseando la gloria de una
posible victoria sin Bolívar, decidió aceptar la batalla. Desplegó sus tropas de la siguiente manera:
• División Cordova (en la derecha): Bogotá,Caracas, Voltigeros, Pichincha. (2.300 hombres)
• Caballería, Miller (al centro): Regimientos HussaresdeJunín,Granaderos de Colombia, Hussares de
Colombia, Granaderos a Caballo de Buenos Ayres
• División La Mar (flanco izquierdo): Legión. N° 1, N° 2, N° 3. (1580 hombres)
• División Lara (en reserva): Va rgas,Vencedores, Cazadores. (1.700 hombres)
Mientras que el Ejército Real estaba dividido
• Comandante de Caballería - brigadierXtelentín Ferraz
• Jefe del Estado Mayor - teniente general José de Canterac
• División de Vanguardia - general Jerónimo Váldés (2.006 hombres)
• Primera División - qeneralJuan Antonio Monet (2.000 hombres)
• Segunda División - general Alejandro González Villalobos (1.700 hombres)
• División de Reserva - generalJosé Carratalá (1.200 hombres)
Alas 9:00 am del 9 de diciembre previo a la batalla, el lugarteniente español le comunica al general
Córdoba la imitación a parlamentar del general Monet

Narrador: General Córdoba acede pensando que no puede ser negada la caballerosidad y se acerca al
campo de batalla se saludan militarmente Córdoba y Monet.
General Monet: General Córdoba solicito que los parientes de ambos bandos se puedan despedir
antes de iniciar la batalla.
General Córdoba: General Monet estoy de acuerdo con su pedido, Pero consultare su petición con mi
General Sucre.
Narrador: Córdoba manda al lugar teniente para saber si es factible acceder al pedido del general
Monet. El lugar teniente patriota presuroso se acerca al General Sucre para darle el comunicado del
General Córdoba.
Lugar teniente: mi General Sucre, el General Córdoba me manda para informarle del pedido del
General Monet de que los parientes de cada bando se puedan despedir antes del combate.
General Sucre: concedo la petición del General Monet.
Narrador: Dicho esto el general Córdoba y el general Monet se acercan a sus tropas y le avisan a los
que tengan parientes en el ejército rival que dejen sus armas en el lugar y se aproximen al centro del
campo para que puedan despedirse. 37 peruanos entre jefes y oficiales y 26 colombianos pasaron a la
línea neutral donde los esperaban 82 españoles .El abrazo duro aproximadamente media hora; el
abrazo entre hermanos y parientes fue muy difícil.
Alas 10:00 volvió a presentarse Monet a cuyo encuentro fue el General Córdoba.
General Monet: vamos a dar inicio a la batalla.
General Córdoba: bien General Monet, permítanos iniciar el fuego.
Narrador: el ejército español baja al encuentro de los patriotas.
General La Mar: mi General Sucre dirija el ejército. Yo me encargo de Valdés.
Narrador: sucre se acerca la Lara.
General Sucre: “Que Dios este de nuestra parte General”.
Narrador: Y luego se dirige a los soldados.
General Sucre: “Soldados de los esfuerzos de hoy pende la suelte de América del Sur, otro día de
gloria para coronal vuestra admirable constancia” “VIVA LA AMERICA INDEPENDIENTE”

 Después que se organizan pedimos a los estudiantes, dar a conocer el reparto de personajes para
realizar una breve representación o ensayo a través de la lectura de los libretos que tendrán durante
la dramatización.
 Se pide asimismo, organizarse para ponerse de acuerdo que materiales o recursos necesitarán para
la dramatización del papel o personaje que representarán.
 Indicamos que deben de memorizar sus guiones para que representen sus dramatizaciones en la
próxima sesión.

CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar
lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?,¿Cómo?.
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al socializar sus trabajos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

Explica qué es una dramatización y que

necesitará para representar a un personaje.
Identifica los personajes que representará y
lee el libreto para familiarizarse con su
personaje.
Utiliza diversos recursos como gestos y
movimientos para dar realce a su
personificación.
Plantea acciones creativas para difundir la
dramatización de hechos históricos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone roles para Planifica la Practica una serie
escenificar escenas organización y de movimientos y
relacionadas a reparto de líneas gestos para
procesos históricos que tendrá cada transmitir
personaje emociones y
acontecidos en el
durante la sentimientos del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Perú.
dramatización personaje a
escenificar

Necesito ayuda

Necesito ayuda

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superando

superando

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Lo estoy

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