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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE LA APRENDIZAJE

DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN

“Resolvemos Desigualdades o Inecuaciones Lineales”

I. DATOS GENERALES
I.1 I.E: “SAN CARLOS”
I.2 NIVEL: Secundaria
I.3 ÁREA: Matemática
I.4 GRADO/SECCIÓN: Cuarto “E”

I.5 PROYECTO: “Fortalecemos nuestras Habilidades Sociales, el


Control de Emociones y la Convivencia Saludable
desde el Área de Matemáticas.”.

I.6 DOCENTE: Céspedes Cieza Jhon Eberth


I.7 FECHA. 02 de Setiembre.
I.8 Horas: 02 Horas Pedagógicas

II. MATRIZ DE PROPÓSITOS DIDÁCTICOS


Competencias Capacidades Conocimientos Desempeños
Identifica relaciones no
Actúa y piensa Razona y argumenta explícitas que se presentan en
matemáticamente en generando ideas - Conjunto solución. condiciones de desigualdad, y
situaciones de matemáticas.
regularidad, equivalencia - Ecuaciones. expresa modelos relacionados
y cambio. . - Operaciones a inecuaciones lineales con una
incógnita.
Combinadas.
Emplea transformaciones de
Comunica y equivalencias en problemas de
representa ideas
inecuaciones ax +b ≤ c, ax
matemáticas.
+b≥c,
ax +b < c, ax +b > c

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


M PROCESO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
P PEDAG.
Saluda amablemente con entusiasmo dando la bienvenida, presentando el
Motivación siguiente caso:

I Situación: Tu hermano(a) se ha vestido con tu ropa favorita…


N ¿Qué harías al respecto?
I
¿Qué mensaje de auto instrucción utilizarías para controlar la situación?
C
¿Crees que lo hizo por emergencia o por verse bien?
I
O
El docente plantea lo siguiente:
15 Saberes ¿Qué es una inecuación?
Previos ¿Utilizamos inecuaciones en nuestra vida diaria?
¿Qué significa resolver una inecuación?
¿Cuál es la diferencia entre una inecuación y una ecuación?
Situación Luego, propone la reflexión de la actividad con las siguientes propuesta:
Problemática
-2 < 4 - 3x ≤ 8
5
¿Cuáles serán todos los valores de “x”?
¿Habrá una forma abreviada de representar la solución?
Propósito y Se enuncia el propósito de la sesión.
Organización Hoy recordaremos sobre Inecuaciones Lineales con una incógnita.
P
R Gestión y El docente define las cuatro formas de las inecuaciones de la forma ax + b< 0;
O Acompañamient ax + b >0; ax +b ≤ 0; ax +b ≥0, donde a≠0.
C o del Se resuelven los siguientes ejercicios en plenaria:
Desarrollo de x < 15; x ≥15;
E
la
S x + 3(x-5) < 6 – 4(2-3x)
Competencia
O
70 El docente solicita se agrupen de acuerdo a los grupos de trabajo ya organizados
la sesión anterior.

- El docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 01)


y les indica que empiecen por el primer ejercicio.

El docente monitoreo el desarrollo del Taller, orientando su resolución mediante


el trabajo en equipo.
F
I El docente pregunta:
N ¿Qué te pareció el Taller y cómo te sentiste?
¿Qué acciones tomarás para revertir tu estado de ánimo?
5’ ¿Es importante conocer los métodos de resolución de inecuaciones sin necesidad de revisar el
cuaderno?, ¿Qué inconveniente encontraste el día de hoy?, ¿Cómo lo resolviste?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


 El docente solicita a los estudiantes revisen su Texto Escolar
de 4to año de Secundaria (Página 76) de acuerdo a la ruta de
trabajo planteado y continuar con el Taller propuesto.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE


Plumón, Taller de Sistema de Ecuaciones Lineales (Anexo 01), Pizarra.

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Jhon E. Céspedes Cieza
Docente