PROYECTO FINAL FUNDAMENTOS

PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Nutrición

Nombre: Ximena Ramírez Téllez

Licenciatura: Nutrición

Nombre de la maestra: Lizbeth Gardea Gutiérrez

Fecha: 13/03/2023

Universidad Autónoma de Durango santanderlive.

 Índice
Unidad I: Aspectos generales de educación y
pedagogía.

Unidad II: La Didáctica.

Unidad III: Elaboración de un programa educativo.

Conclusión final

1
 Proyecto Final

Aspectos generales de educación y pedagogía.

La educación es el proceso de aprendizaje de un individuo y la pedagogía es el área
del conocimiento que se encarga de lograr los métodos para que un individuo
aprenda de forma más eficiente la relación de estas dos áreas que forman las bases
sólidas de una sociedad. los problemas de aprendizaje que un individuo pueda estar
enfrentando y, a la vez, podrás sugerir e implementar técnicas adecuadas para
lograr una solución. No se trata sólo de educar, hay que saber cómo hacerlo y la
Pedagogía es una carrera que te brindará las mejores herramientas para poder
ayudar a quien requiera facilitar su proceso de aprendizaje en algún área en
específico.

2
3
4
 La labor educativa del siglo XXI, una perspectiva de cambio

Introducción

Cuando se habla de educación siempre se abre un debate sobre su finalidad

en la sociedad, considerando la evolución que ha sufrido a lo largo de los

años. La educación es un cambio histórico social que ha buscado abarcar

las necesidades sociales de la población y pretende vincular los

aprendizajes adquiridos en el centro educativo de acuerdo con su contexto y

su realidad. Durante la formación docente he aprendido a reconocer la

educación como un factor determinante en la vida de las personas, siendo

un elemento fundamental para su desarrollo armónico. La visión que tengo

sobre la enseñanza que deben recibir los estudiantes en la actualidad es

diferente a la que tienen los docentes con más años de servicio en algunos

casos. Llego al servicio docente con ideas nuevas, frescas y actualizadas. En

5
cada cambio político existe una reforma educativa que responde a la

realidad de la sociedad; sin embargo, se ha considerado que han sido

construidas a partir de intereses políticos, económicos y sociales.

Desarrollo

En la sociedad y ciudadanía es fundamental enfocarse en una educación

integral, con oportunidades que permitan acortar brechas de la desigualdad

social. Por una sociedad que logre avanzar lograr mayor desarrollo y

promoción humana y deben adaptar políticas de estado un impulso

prioritario en la educación de sus ciudadanos. Si es bien sabido la

educación en los últimos años han experimentado diversas reformas

educacionales que apunta a responder a las necesidades que demanda una

sociedad en constante transformación y por ideologías políticas e intereses

económicos de los gobiernos, no obstante, eso, se han ido implantando en

el sistema educativos políticas educacionales orientadas a la igualdad y

equidad. Según yo lo que eh leído una de las cosas principales

preocupaciones educacionales de nuestro país, es la desigualdad que existe

en el sistema educativo, donde un determinado grupo social accede a

educación de calidad y la mayoría de los niños y jóvenes reciben una

educación con deficiencias y desigualdades, lo cual revela una sociedad

clasista y discriminatoria. Una de las cosas que hubo un mal desarrollo en la

educación fue en la pandemia porque hubo que quitar las formas

educativas y la necesidad de implementar prácticas pedagógicas centradas

en el desarrollo de habilidades de nuestros estudiantes, como también la

6
desigualdad en el acceso a una computadora e internet. También desde mi

punto de vista hay grandes desafíos en la educación como: las enseñanzas

de calidad, Igualdad, mejorar las políticas y la capacitación para los

profesores, aprendizaje centrado en el estudiante y su desarrollo de

habilidades, entregar a los alumnos las herramientas nuevas para el siglo

XXI, mejorar el valor y la calidad de la capacitación del profesional. También

el profesional docente debe estar los campos conceptuales y tendencias

teóricas en situaciones de comprensión, tanto cognitivas como humanas. Es

decir, estar en los campos de interrogación e indagación constante. Significa

estar a partir desde los múltiples espacios sociales, culturales y humanos

que se interceptan y a su vez, activan procesos formativos en la enseñanza,

en los aprendizajes, de la dinámica educativa y en los cupos estudiantiles,

en la acreditación institucional y en las lógicas de construcción del

conocimiento.

Conclusión

Pues el modelo educativo tiene que ser adaptado a lo que el siglo XXI

requiere y también las profesiones de un futuro. Pueden ser esa tecnología

que no se puede reemplazar las que necesitan asumir empatía y habilidades

sociales para ser aplicadas también promover los derechos humanos y el

desarrollo y construir un futuro justo e igualdad para cada persona y enseñar a cada
persona adaptarse a los cambios.

7
La educación del siglo XXI se centra en la personalización, la igualdad, la
colaboración, la comunicación y las relaciones comunitarias. Estas habilidades son
necesarias en una economía global que cambia rápidamente y los estudiantes se
capacitarán para trabajos que aún no existen.

La didáctica
Es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con
calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el
desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita
la reflexión sobre las diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las
improvisaciones que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; se adhiere al
actuar con seguridad sobre la base prevista y sobre las necesidades propias de
cada grupo de alumnos. Facilita la organización de la práctica educativa para
articular los procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el compromiso
adecuado para establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje
que va a desarrollar el docente en cada actividad y en el entorno educativo. Por otra
parte, posibilita planear de manera estructurada y desarrollar el proceso de
enseñanza- aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué
orientar con arte el proceso de aprendizaje de los niños en la realidad cotidiana del
aula. Por lo cual implica fundamentalmente unos pasos de previsión, selección y
organización de todos los elementos que componen la situación del aprendizaje.

Es decir, la didáctica permite al docente planear, para responder algunos

interrogantes sobre el cómo desarrollar su práctica pedagógica de forma efectiva,
para ello es necesario que se cuestione:

• ¿Cómo se va a hacer? Elección del modelo metodológico de acuerdo con las

características, necesidades, intereses de los niños en su contexto.

(estrategias didácticas y metodológicas para alcanzar las competencias y los

indicadores de logro).

8
• ¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido? (Con grupos de docentes
y estudiantes).

• ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos seleccionados para cada

experiencia.

• ¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo? (Tiempo necesario para desarrollar

cada actividad).

• ¿Dónde lo realizará? (Aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, otros).

• ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará conforme a lo planificado

en cada experiencia (Evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso del
docente al realizar cada actividad con los niños).

La didáctica permite al docente tomar decisiones y organizar su práctica pedagógica

en cuanto a:

• ¿Qué enseñar?: para responder a los logros y competencias que se pretende que
los niños alcancen.

• ¿Cuándo enseñar? (Secuencia lógica en el desarrollo de los indicadores de logro

y los contenidos en el tiempo).

• ¿Cómo enseñar? (Qué Actividades, situaciones y estrategias de aprendizaje

permiten alcanzar los logros y las competencias establecidas).

• ¿Qué evaluar? (Establecer los indicadores de logro).

• ¿Cómo evaluar? (permite establecer las estrategias para evaluar los logros
alcanzados por los niños como proyectos, exposiciones, trabajos colaborativos,
tareas individuales, otros).

• ¿Cuándo evaluar? (teniendo en cuenta que se debe hacer este proceso de

manera continua para que se dé una evaluación del proceso y del producto).

En consecuencia, la didáctica juega un papel fundamental en la práctica docente

porque permite aplicar diversas estrategias para organizar de manera adecuada y
coherente el trabajo con los niños, utilizar los recursos didácticos pertinentes a cada
9
experiencia, las estrategias e instrumentos para evaluar. Es así como, la didáctica
integra cada situación de la enseñanza-aprendizaje.

El docente cuando realiza su planeamiento didáctico, debe tener en cuenta que uno
de sus propósitos es el de crear y despertar la motivación de los estudiantes y las
condiciones internas, que estimulan la participación y el interés de los
estudiantes en cada experiencia.

Podríamos pensar que la Taxonomía de Bloom es una estructura estática y que

debe ser igual para todos los integrantes de la clase. Nada más alejado de la
realidad. Como docentes, conocemos las diferencias que hay en nuestro contexto
escolar y lo necesario que es adaptar los recursos y las herramientas educativas.

Diversifica las actividades del proyecto o unidad didáctica, esto exigirá distintas
habilidades en el alumnado. Si diseñas experiencias de aprendizaje con diferentes
opciones de evaluación y trabajo, cada alumno o alumna podrá mejorar según el
nivel en el que se encuentre. ¡La Taxonomía de Bloom es una categorización muy
útil! Ten en cuenta la distribución de habilidades y razonamientos a la hora de
programar. Será mucho más fácil entender qué estás exigiendo en cada actividad o
ejercicio y tus estudiantes comprenderán mejor qué es lo que deben cumplir en cada
paso.

10
¡La Taxonomía de Bloom es una categorización muy útil! Ten en cuenta la
distribución de habilidades y razonamientos a la hora de programar. Será mucho
más fácil entender qué estás exigiendo en cada actividad o ejercicio y tus
estudiantes comprenderán mejor qué es lo que deben cumplir en cada paso.

11
 Elaboración de un programa educativo.

El que recoge los objetivos, las directrices, las prioridades y la estructura, así como
los valores y la identidad. Se trata de un documento pedagógico en el que expresar
los objetivos y las formas de lograrlos. Por eso cada institución desarrolla el suyo
explicando las características generales.

¿Qué se debe considerar en el momento de desarrollar un proyecto escolar?

Veamos las claves ahora y, en breve, también hablaremos de las partes que lo
componen dependiendo de la metodología escogida para la elaboración:

 Temporalidad: tiene carácter temporal y ha de ser revisado de forma

periódica para adaptarlo a las nuevas realidades.

 Participativo: ha de implicar a toda la comunidad educativa, desde docentes

a padres y alumnos.
12
 Legal: o sea, ha de cumplir la normativa establecida siguiendo la legislación
vigente.

 Objetivos: define la institución y sus objetivos en un entorno de mejora

continua.

 Brevedad: el proyecto especifica aspectos clave de forma breve y concisa.

El desarrollo de dichos aspectos se encuentra en el Reglamento de
Organización y Funcionamiento o en el Proyecto Curricular.

 Integrador: finalmente, ha de garantizar la integración de toda la comunidad

educativa en un entorno de convivencia y respeto.

Diseñar un proyecto educativo es clave para el desarrollo de los individuos

que formarán parte de dicho proceso. De esta forma, las instituciones
escolares pueden cumplir su misión basando sus acciones en la calidad, en
la mejora y en el seguimiento sistemático. Este documento de carácter
pedagógico elaborado por la comunidad educativa define la identidad del
centro, marca los objetivos y activa el funcionamiento de la institución
formativa. A su vez, el proyecto se convierte en documento
transformador como requisito de supervisión, pero no tanto como
instrumento para describir actividades. Aunque esta última parte se
considera un error, ya que puede originar ineficiencia pedagógica y
organizativa. Así pues, confirmamos que la importancia del proyecto
educativo radica en su funcionamiento como patrón común de las
actuaciones que han sido diseñadas por el equipo formativo en sintonía con
el centro y su contexto, asegurando la coherencia de los elementos de la
planificación, estableciendo orientaciones concretas para los diferentes
ámbitos, incluyendo propuestas de organización y orientación, formando y
evaluando al profesorado, adoptando referentes administrativos y, en
definitiva, diseñando la identidad del centro desde un punto de vista de
gestión dinámica e inclusiva.

13
 Currículo educativo

Técnicas de evaluación del aprendizaje.

Las taxonomías facilitan la labor pedagógica del docente permitiéndole

establecer una relación equilibrada entre los objetivos y medios para
garantizar la eficiencia del proceso enseñanza – aprendizaje. Constituyen
una vía para el logro de los objetivos propuestos, al momento de impartir la
instrucción desde el punto de vista de la evaluación. Una de las taxonomías
más conocidas es la de Bloom y colaboradores, ellos parten de una gran
división llamada dominios como lo son: el cognoscitivo, el afectivo y el

14
psicomotor. Unos de los medios más utilizados son las pruebas objetivas,
que, como instrumento de evaluación de los aprendizajes de los alumnos, es
la formulación de una serie de preguntas, ítems o elementos, en la que en
cada uno de ellos tiene una determinada respuesta que no debería
someterse a discusión al ser unívoca y exacta. Para la comprobación de los
rendimientos académicos de los alumnos, no basta con utilizar un solo tipo
de técnica, sino que, dentro de cada tipo, habrá que determinar cuál de sus
modalidades se adapta mejor al papel que se le exige en una situación
determinada. Es aconsejable utilizar técnicas diferentes que maticen,
amplíen o profundicen la calidad de esa evaluación. En esta unidad vamos a
tratar sobre las pruebas objetivas, estudiando su concepto y tipologías,
sugiriendo pautas para su correcta elaboración. También analizaremos las
ventajas e inconvenientes que presentan este tipo de pruebas. Una de las
pistas para construirla es la tabla de especificaciones, que garantiza la
representatividad en la evaluación de objetivos y contenidos que nos ayudan
a una elaboración exitosa de la prueba. Estos tipos de pruebas la podemos
utilizar tanto en la evaluación a distancia como en la presencial.

Técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes

Las características de los objetivos educativos exigen como respuesta, la

aplicación del principio de complementariedad metodológica1 en el ámbito
de los objetivos de aprendizaje y en la formulación no sólo es recomendable
adecuarlos sino, que se convierte en una exigencia acudir a diversas técnicas
e instrumentos para recoger la información que ha de ser valorada a través
de los criterios y de las referencias a la que se refiere el concepto de
evaluación. No existe unanimidad al establecer clasificaciones de objetivos
(taxonomía), es conveniente utilizar algunas de ellas a la hora de hacer
planteamientos sobre evaluación.

Clasificación de objetivos, según la taxonomía Bloom y colaboradores

para un planteamiento concreto sobre evaluación

15
Las taxonomías facilitan la labor pedagógica del docente, permitiéndole
establecer una relación equilibrada entre los objetivos y medios para
garantizar la eficiencia del proceso enseñanza – aprendizaje al constituir una
vía, no sólo para el logro de los objetivos propuestos sino al momento de
impartir la instrucción. Siguiendo en esta secuencia de ideas, el planeamiento
de la instrucción constituye una actividad compleja, a veces monótona,
tediosa y rutinaria para el educador por la forma como éste la realiza.

De ahí que el docente, debe hacer una planificación día a día de todas las
actividades y trabajos. El planeamiento de la instrucción se hace necesario
por las razones de responsabilidad moral, económica, adecuación laboral y
eficiencia del docente al momento de llevarla a la práctica. Por lo que se debe
considerar los aspectos implícitos

en la planificación de la acción educativa, al momento de diseñar el proceso

de la instrucción:

• ¿QUÉ PLANIFICAR?: Se refiere a los contenidos a impartir según lo

previsto en los programas de asignaturas del plan de estudios de un
determinado nivel o curso.

• ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?: Se relaciona con los propósitos específicos de

la planificación, así como con los objetivos del área o asignatura a estudiar.

• ¿CÓMO Y CON QUÉ?: Tiene que ver con las estrategias.

• ¿CÓMO VERIFICAR Y EVALUAR?: Constituye la forma de obtener datos

relacionados con el aprendizaje logrado por el educando a fin de determinar
la efectividad del proceso enseñanza - aprendizaje.

También es importante destacar el origen de la Taxonomía Educativa

Integradora para la planificación de la instrucción, propuesta por Medina,
(1996) a la luz del trabajo desarrollado por Bloom (1956), en relación a su
taxonomía de objetivos educacionales del dominio cognoscitivo y el modelo
de la estructura del intelecto de Guilford (1967), a los cuales se les ha hecho
adaptaciones y modificaciones como taxonomías en áreas particulares y
16
campos específicos de la enseñanza como esquemas taxonómicos. Pero,
sucede que la preocupación de Bloom y colaboradores en 1956, respecto al
uso de la taxonomía para evaluar los problemas de la educación y clasificar
los objetivos de la enseñanza fue tal, que la llegan a considerar como un
sistema pedagógico-lógico y psicológico de gran utilidad en los procesos de
índole instruccional, razones por las cuales algunos psicólogos y educadores
expertos en currículo, no han dejado de formular sus críticas por la forma
como opera esta taxonomía, porque su autor a menudo ha querido hacer de
ella un instrumento destinado a formular objetivos, cuando en realidad está
elaborada para analizar los ya existentes en planes y programas
educacionales.

El modelo de Guilford y la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom,

permitieron la integración y adaptación de ambos modelos en uno: La
taxonomía educativa integradora (Medina, 1996) como proceso para de la
planificación de la instrucción.

Conclusión final: Fundamentos Pedagógicos y Didácticos.

Los fundamentos pedagógicos y didácticos a través de los tiempos han sido

temas de gran interés en el campo de la educación porque se constituyen en
la base esencial para la creación y recreación de las experiencias de
aprendizaje del niño que se está formando. Así que el interés en esta materia
es de suma importancia ya que la educación está cambiando
constantemente para tener un buen aprendizaje aparte también tiene
diferentes enfoques para poder analizar diferentes métodos y procedimientos
para conseguir un mejor aprendizaje método, la materia o contenido, en el

entorno cultural. Otra de las cosas para el mejor enfoque en el aprendizaje

es muy importante la tecnología y hoy en día la educación lo está usando.

17
18