ACTIVIDAD 6

FASE 2

TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR NRC. 21658

AUTORAS:

LILIANA ESTUPIÑAN SOLANO ID 581095

INGRID MILENA PABÓN PÉREZ ID 546577

INGRID JULIETH PENAGOS FIERRO ID 595255

JESSICA VANESSA RESTREPO CONDE ID 617412

TUTORA. LIC. Saira Patricia Hernández Pulido

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2020
 RESUMEN

Una de las herramientas fundamentales que un centro educativo dispone para atender las

características diversas y necesidades individuales de los alumnos es la planificación de la

enseñanza. Planificar implica organizar la puesta en práctica, teniendo en cuenta las

diferentes estrategias de aprendizaje que están implícitas en el desarrollo e implementación

del currículo. Con base a este concepto se propone un currículo que responda alas

necesidades de la sociedad y de los sujetos de la institución educativa Agustín Codazzi.

Los cambios sociales han propiciado la aparición de diferentes necesidades especiales en

cuanto al currículum. Se pueden identificar tres puntos de cambio que debemos tener en

cuenta al momento de planificar el desarrollo curricular en el aula: la globalización, las

tecnologías de la información y comunicación y los cambios estructurales en la familia. Estos

puntos claves provocan una revisión permanente del currículo.

Para lograr una propuesta curricular superadora, se requiere de una comunidad educativa

no presionada. Todos deben estar interesados en construir y mejorar desde la institución, sin

perder de vista la misión educativa final. Este proceso se logra con docentes que busquen

reconstruir el currículo, diseñando respuestas educativas dentro del contexto sociocultural de

los alumnos. Desde esta perspectiva, se promueve un modelo de entidad educativa donde los

docentes, alumnos, padres y otras entidades sociales, construyen su camino propio como

comunidad escolar.

Palabras claves: Currículo, Planificar, Propuesta, Comunidad Educativa, Institución.

 INTRODUCCIÓN

La teoría del diseño curricular " mira la necesidad de elaborar programas escolares,

teniendo en cuenta una teoría curricular que se fundamenta en las exigencias y la necesidad

de la cultura en nuestra sociedad”. Hilda Taba (1962). Con base a este contexto la Institución

Agustín Codazzi, ubicada en la ciudad de Neiva se manifiesta a través de aprendizajes

educativos que garantizan conocimientos propios a los individuos pertenecientes a este

Institución, en basa de estrategias metodológicas se identifican valores positivos importantes

que genera integración entre sí.

La presente investigación tiene como objetivo identificar el concepto de modelo

pedagógico y su relación con el currículo. Por eso se señalan unos objetivos específicos que

son construir e implementar actividades que fortalezcan competencias de liderazgo,

convivencia ciudadana y valores a través de talleres y encuentros lúdicos, Fomentar en los

estudiantes acciones que propicien acciones de vida en comunidad y desarrollar actividades

encaminadas al ejercicio de inclusión social y reconocimiento de la diferencia.

Se tienen como referentes teóricos a autores como Winfred Ralph Tyler, Lawrence

Stenhouse, Hilda Taba y Basil Bernstein, que aportan diferentes torias y propuestas de

currículo todos buscando el beneficio que pueden las instituciones ofrecer a los estudiantes y

la comunidad. En la metodología se utilizó los cinco pasos para obtener los mejores

resultados que son la observación, el análisis, decidir y ejecutar, control y propuesta.

 METODOLOGÍA

En la primera fase diagnostica se hizo un proceso de observación donde se identificó cual

es el actual diseño curricular de la Institución educativa Agustín Codazzi, se observó si la

institución y los docentes implementan el currículo. Se llevó un registro “diario de campo”

de todas las actividades desarrolladas dentro del aula de clase.

De esta manera se puede implementar un análisis de como la institución esta proyectando

hacia los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad el diseño curricular. Al llegar

a ese punto se decide y ejecuta un plan para mejorar o cambiar la estructura del currículo

teniendo en cuenta que los mas beneficiados en este nuevo cambio será toda la comunidad de

la institución.

Se toma el control de proponer mejoras en el currículo y se genera una propuesta que

fomente los conocimientos y el desarrollo de una conciencia de un buen ciudadano atrás ves

de la Educación en Convivencia y ciudadanía, Participación democrática y ciudadanía.

Empoderamiento de comunidades para su transformación social utilizando como instrumento

a cada una para dar solución a ciertas situaciones y dando la participación a la comunidad, a

través sensibilización, de actividades lúdicas y así contribuir a la formación de una amplia,

sólida cultura de ciudadana y de cuidar nuestro entorno, como la mejor vía para que los

niños, niñas y adolescentes de la institución Educativa Agustín Codazzi, reconozcan la

importancia de ser buen ciudadano y formados en valores, con principios, sentido de

pertenencia e identidad, que repercutir en el bienestar personal, familiar, social, cultural y

económico.
 CONTENIDO

A partir de la teoría de Winfred Ralph Tyler define que toda institución educativa tiene

que tener un aprendizaje filosófico, los objetivos se involucra en lo total a lo dicho en la

institución. Lawrence Stenhouse sugiere que, para la elaboración de un proyecto educativo,

se basa en las ideas que se organizan entre la sociedad en experiencia y conocimientos en lo

pedagógico, lo antropológico, lo psicológica y lo antropológico. Con base a estas teorías el

currículo es la esencia de la institución educativa, guía nuestros pasos hacia lo que queremos

hacer y cómo hacerlo, responde a preguntas como ¿a quién enseñar?, ¿para qué enseñamos?,

¿qué enseñamos?, ¿cuándo?, y ¿qué, ¿cómo y para qué evaluamos? En ese sentido, el

currículo brinda herramientas para comprender el contexto, las finalidades de la educación,

las secuencias, las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación en una institución

educativa.

Algunos aspectos relevantes en el análisis de la situación institucional que se observaron

es que el colegio necesita fortalecer una escuela de padres y sistema de apoyo de formación

académica a las familias debido a que su alto nivel de descomposición por la falta de recursos

hace que las condiciones socio-culturales, de los educandos se haga difícil desde todas las

ópticas. Mejorar la calidad de educación, la prestación del servicio educativo, la ampliación

de la cobertura escolar y la eficiente atención de los estudiantes. Propiciar la implementación

de estrategias e innovaciones pedagógicas que busquen el mejoramiento del proceso

educativo y motiven al estudiante para la apropiación progresiva del conocimiento y el

desarrollo de una conciencia crítica, creativa y reflexiva con carácter humanista.

 PROPUESTA

La institución educativa Agustín Codazzi maneja el currículo inclusivo ya que el docente

tiene que propiciar oportunidades para que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y

valores esenciales donde el maestro aporta objetivos coherentes y experiencias de

aprendizajes que permita que cada uno desarrolle al máximo su potencial, donde continúe

aprendiendo a lo largo de la vida.

Uno de los aspectos que juega un papel relevante para brindar una educación integral y de

calidad a los niños y niñas indudablemente contar con un diseño curricular enmarcado desde

una perspectiva de derecho y de desarrollo que privilegie el aprendizaje y potencie las

competencias. Teniendo en cuenta lo anterior como punto de referencia, se considera de

manera pertinente elaborar una innovación curricular para la institución Educativa Agustín

Codazzi basada en el aprendizaje significativo cuyo objetivo principal sea posibilitar el

desarrollo integral de los infantes. Su accionar se encuentra fundamentado en los referentes

legales, técnicos, filosóficos y pedagógicos. Las áreas del currículo intervenidas para lograr

el objetivo del proyecto tienen relación con el ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar? y la evaluación

como elementos inherentes al proceso formativo.

El rol del docente es la orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña

acciones de aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa

desde el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico. El rol de la institución

es hacer cumplir los nuevos aportes al diseño curricular siempre pensando en los beneficios

que pueden traer para la comunidad.

 CONCLUSIONES

Comprender como el campo curricular es importante para todas aquellas personas que se

desempeñe en cualquier proceso educativo para que pueda involucrarse y contribuir en el

desarrollo del currículo, donde podemos analizar continuamente las dos tensiones por la cual

traviesa el campo curricular como podemos entender como un problema conceptual o

dimensión disciplinaria.

Es muy importante trabajar esta propuesta al interior de este colegio para poner un granito

de arena; con nuestras diferentes actividades que ayuden a esta población a solucionar las

diferentes problemáticas que hay en su interior, a través de nuestro proyecto.

Con la nueva propuesta al diseño curricular se quiere que los jóvenes puedan entender que

la educación es importante para que se pueda construir una sociedad mas equilibrada. Con las

nuevas herramientas a los jóvenes que poder aprender y diseñar nuevas respuestas a los

problemas que se presentan.

Con esta propuesta se quiere crear una sociedad que valore, piense, opine, analice las

consecuencias de no pensar por ellos mismos de no poder dar a conocer su punto de vista y

saber que debemos estar unidos como individuos sin importar las diferencias, aprender a

respetar al prójimo. Para eso se debe tener unas bases en las instituciones educativas que les

enseñen y poder enseñar después como personas.

 BIBLIOGRAFÍAS

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https://es.slideshare.net/ariathnyortega/ensayo-diseo-curricular-32074047

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https://eresmama.com/el-modelo-curricular-de-lawrence-stenhouse/

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http://teoricosdelcurriculo.blogspot.com/2011/07/basil-bernstein-1924-2000.html

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Gimeno, J., (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid:

Ediciones Morata.

Gimeno, J., Feito, R., Perrenoud, P. y Linuesa, M. (2012). Diseño, desarrollo e

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