Portafolio de evidencias del curso

“CRISTINA ISIDORA
TORRES DEANDA”

Nivel: Preescolar
Centro de Trabajo: Ignacio Allende y Unganza
CCT: 11DJN3749S

Dolores Hidalgo, Guanajuato

 LECCIÓN 1
Aprendizajes Calve para la Educación Integral.
Plan y Programas de Estudio.
Actividad 1. Explora tus ideas

¿Para qué se aprende?

Para adquirir conocimientos que se utilizaran en la vida misma, aprender a razonar
para actuar en cualquier circunstancia, para ser un ciudadano libre, participativo,
responsable, informado y ser capaz de conocer y ejercer mis derechos.

Tema 1.1. Los fines de la educación

La educación presenta una gran oportunidad para que cada mexicana y mexicano
alcancen su máximo potencial. La educación debe buscar la formación integral de
todas las niñas, niños y jóvenes, al mismo tiempo que cultive la convicción y la
capacidad necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa
e incluyente. El propósito de la educación básica y la media superior es contribuir
a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de
ejercer y defender sus derechos, que concurran activamente en la vida social
económica y política de México y el mundo. El Modelo educativo busca educar a
personas que tengan la motivación y la capacidad de lograr su desarrollo personal,
laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural, así como
continuar con su formación académica y profesional.

El modelo educativo.
Un modelo educativo establece la forma en que se relacionan los componentes
filosóficos humanos, pedagógicos, cognitivos y materiales de un proyecto
educativo. Está conformado por principios orientadores de la práctica de los
individuos y las instituciones que componen el Sistema Educativo Nacional y es
una referencia a la que se recurre para interpretar y regular sus decisiones.
Actividad 2. Pilares del modelo educativo

1.- Elabora una tabla donde anotes las ideas que más te llamaron la
atención:
• Con las que más me identifico
• Que no comparto o comparto menos
• Que no me quedan claras o me parecen confusas.

CON LAS QUE MÁS ME QUE NO COMPARTO O QUE NO ME QUEDAN CLARAS

IDENTIFICO COMPARTO MENOS O ME PARECEN MÁS
CONFUSAS
-Favorecer la equidad e -No considerar los recursos -Inclusión de todos los
inclusión educativa. humanos de educación estudiantes, adaptando
especial y de infraestructura espacios físicos para los
-Buscar integrar una en las escuelas para llevar a estudiantes con necesidades.
educación de calidad para cabo la inclusión y equidad en
todos. la educación.

-Una infraestructura digna -Como se llevará a cabo la

profesionalización de los
-Acciones para apoyar docentes en el tema de
poblaciones en desventaja. educación socio-emocional.

-Autonomía curricular.

-Propuesta pedagógica
“primero los niños”, que
refiere a una educación
integral y de calidad.

¿Cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante? Con el primero

que es con el que me identifico, ya que busca favorecer los aprendizajes de los
alumnos.

¿Por qué? Por su planteamiento curricular está apegado a la realidad educativa y

a los fines educativos con los que actualmente se está trabajando que es propiciar
una Educación de Calidad e Inclusiva, donde la escuela esté en las condiciones
adecuadas para brindar a los alumnos las herramientas adecuadas para que
adquieran las habilidades y los aprendizajes que los hagan competentes para vivir
en una sociedad.

2.-  A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el
Modelo Educativo y reflexiona sobre las siguientes cuestiones.

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto

educativo? Porque al hacerla al centro, se le brindan más oportunidades de
cubrir las necesidades básicas de la institución en cuanto a su infraestructura,
mobiliario y equipamiento, que permitan a toda la comunidad escolar crear
ambientes de aprendizaje adecuados para desarrollar íntegramente las
capacidades de los alumnos, permitiendo de este modo subsanar las necesidades
que se presentan en la comunidad en cuanto al nivel educativo y estilo de vida.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades

habría que sortear?

Acciones:

 Propiciar la participación activa de la comunidad escolar a través de

actividades de mejoramiento.
 Gestionar con dependencias gubernamentales apoyo para mejorar la
calidad del servicio (infraestructura y materiales de apoyo para el
aprendizaje)

Dificultades:

 La falta de interés y compromiso de los padres de familia muestran.

  Falta de recursos económicos por parte del sistema educativo y de la
misma institución.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial?

 Tomar en cuenta las necesidades reales que tienen los alumnos.

 Actualización Docente a través de la preparación profesional constante.
 Metodología de Trabajo: innovar la enseñanza e intervención docente,
presentar los materiales didácticos y recursos sean adecuados y diseñando
actividades retadoras y atractivas para ellos.

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

 Comunidad Urbano-Rural
 Padres con estudios mínimos de Secundaria o Preparatoria Trunca, una
pequeña minoría licenciatura.
 Familias Uniparentales o Nucleares, incluso extensivas (incluyendo
abuelos).
 Economía Familiar es variable, la mayoría son comerciantes, empleados o
jornaleros, otro pocos son profesionistas.

¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Brindando el servicio educativo a quien lo solicita, aceptando y atendiendo a todos
los alumnos por igual, brindando las mismas oportunidades de aprendizaje para
desarrollar su potencial, haciendo las adecuaciones pertinentes en los planes de
trabajo que permitan ayudar a los alumnos que requieren mayor atención, sobre
todo a quienes presentan alguna discapacidad o Barreras para Aprendizaje y la
Participación Social (BAPS). 

Acciones que puede llevar a cabo la docente: 

 Preparación Profesional a través de las capacitaciones permanentes. 

 Diseñar planes de trabajo que atiendan las necesidades de los alumnos,
que representen un reto cognitivo. 
 Mejoramiento de la Intervención Docente 

Acciones que puede llevar a cabo la escuela: 

 Gestionar el mejoramiento en la infraestructura de la escuela.

 Brindar apoyo académico a las Docentes 
 Crear una sana convivencia para generar la participación activa de los
docentes, padres de familia y alumnos.

Acciones que puede llevar a cabo la Autoridad Educativa:

 Brindar asesoría y capacitación especializada en cuanto al manejo

adecuado de planes y programas de estudio
 Realizar acompañamientos pedagógicos con las docentes
 Cumplir con la normatividad

¿Cuál consideras que es una educación integral? Es aquella educación que

integra y armoniza todos los procesos educativos particulares en una formación de
todos y cada una de las capacidades del ser humano dotándolos de
conocimientos y habilidades básicas y necesarias para desenvolverse en la vida

¿Cómo integrarla? A través del diseño de planes de trabajo con contenidos

educativos que despierten el deseo de aprender en los alumnos y generen en
ellos habilidades cognoscitivas y físicas.
Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad

Estrategias para compartir con los actores educativos:

Mediante carteles
Al finalizar reuniones
Repartiendo trípticos
Proyecciones de video o diapositivas
En algún taller referente al tema
Actividad 4. Los Mexicanos que queremos formar

El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la educación pública, básica

y media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad, con equidad e
incluyente.
Es responsabilidad de todos conseguir que los mexicanos que egresen de la
educación obligatoria sean ciudadanos libres, participativos, responsables e
informados, capaces de ejercer y defender sus derechos; que participen
activamente en la vida social, económica y política de nuestro país. Personas que
tengan motivación y capacidad para lograr su desarrollo personal, laboral y
familiar, dispuestas a mejorar su entorno natural y social, así como a continuar
aprendiendo a lo largo de la vida en un mundo complejo que vive acelerados
cambios.

Perfil de egreso de la educación obligatoria.

Perfil de egreso: Rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente a lo
largo de los quince grados de su trayectoria escolar. El perfil de egreso está
organizado en once ámbitos:

Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artísticas
9. Atención al cuerpo y a la salud
10. Cuidado del medioambiente
11. Habilidades digitales

El desempeño que se busca que los alumnos logren en cada ámbito al

egreso de la educación obligatoria se describe con cuatro rasgos. Uno para
cada nivel educativo. A su vez; cada rasgo se enuncia como aprendizaje
esperado.
 Ámbito Al término de la ACCIONES NIVEL POSTERIOR (PRIMARIA)
educación
preescolar
• Expresa emociones,  Que hablen de sus  Sus participaciones orales se ajustan a
gustos e ideas en su gustos, preferencias diferentes contextos y audiencias,
Lenguaje y comunicación

lengua materna. Usa y lo que le emociona mediante la integración de juicios

el lenguaje para o disgusta, hablar críticos y argumentos para persuadir
relacionarse con otros. de cómo se sienten de manera oral
Comprende algunas en diversas  Producen textos de forma autónoma, a
palabras y situaciones en las partir de la información provista por
expresiones en inglés. que se encuentren dos o tres fuentes, con un avance
 Uso de las tic´s para considerable en el uso de las
que aprendan convenciones ortográficas.
conceptos básicos
en inglés, gestionar
maestro/a de inglés
• Cuenta al menos  Planear actividades  Comunicar e interpretar cantidades con
hasta el 20. Razona para iniciar bien el números naturales, fraccionarios o
Pensamiento matemático

para solucionar día que implique el decimales, así como resolver

problemas de conteo problemas aditivos y multiplicativos
cantidad, construir  Crear actividades mediante los algoritmos
estructuras con figuras donde el alumno convencionales. Calculan perímetros y
y cuerpos ponga en práctica áreas y saben describir y construir
geométricos, y los principios de figuras y cuerpos geométricos. Utilizan
organizar información conteo y los sistemas de referencia para ubicar
de formas sencillas conceptos puntos en el plano o para interpretar
(por ejemplo, en topológicos. mapas. Asimismo, llevan a cabo
tablas) procesos de recopilación,
organización, análisis y presentación
de datos
• Muestra curiosidad y  Realizar visitar a  Comprender que la vida en sociedad
asombro. Explora el
comprensión del

diversas instancias debe de estar regida con derechos y

mundo natural y

Exploración y

entorno cercano,  Utilizar las tics para obligaciones, todo ello apegado al uso
plantea, registra ir más allá en los de la democracia como una forma de
social

datos, elabora temas y puedan vida, empleando valores para un

representaciones conocer el mundo desenvolvimiento armónico de la
sencillas y amplía su que los rodea a misma
conocimiento del través de internet
mundo.
• Tiene ideas y  Realizar  Ser hábil para argumentar
crítico y solución

propone para jugar, experimentos racionalmente sobre las situaciones a

de problemas

Pensamiento

aprender, conocer su  Aplicar los las que se enfrente, poniendo en juego

entorno, solucionar
problemas sencillos y
expresar cuáles
fueron los pasos que
siguió para hacerlo.
aprendizajes sus conocimientos para determinar
esperados del posibles soluciones que resuelvan la
campo formativo problemática analizada
exploración y
conocimiento del
mundo
 • Identifica sus  Actividad “que  Fomentar el ser autodidacta para

socioemocionales y
cualidades y reconoce quiero ser de incrementar su acervo de
proyecto de vida
las de otros. Muestra grande” conocimientos desempeñando sus

Habilidades
autonomía al proponer  Actividad “oficios y competencias para seleccionar la
estrategias para jugar profesiones” información asertiva.
y aprender de manera
individual y en grupo.
Experimenta
satisfacción al cumplir
sus objetivos.
• Participar con  Trabajo colaborativo  Lograr desempeñar sus habilidades,
ón y trabajo
Colaboraci
en equipo

interés y entusiasmo  Trabajo en parejas conocimientos, valores y actitudes

en actividades logrando trabajar en colegiado, siendo
individuales y de capaz de dialogar y argumentar
grupo. apegados a la razón para enriquecer el
trabajo desempeñado.
• Habla acerca de su  Realizar una  Estar consciente de que pertenece a
familia, de sus actividad que en la una sociedad pluricultural la cual
Convivencia y

costumbres y de las que hable de su requiere de respeto y admiración por

ciudadanía

tradiciones, propias y familia que son nuestras raíces

de otros. Conoce  Actividades sobre el
reglas básicas de cumplir normas y
convivencia en la casa reglas
y en la escuela.

• Desarrolla su  Situación didáctica  Identificar las características propias

expresión artísticas

creatividad e “Los pintores” de las expresiones artísticas, no solo

Apreciación y

imaginación al  Poner en práctica el de las aprendidas en el contexto

expresarse con
recursos de las artes
(por ejemplo, las artes
visuales, la danza, la
música y el teatro).
aspecto de escolar, sino en el contexto social, a su
expresión y vez, la manifestación personal artística
apreciación visual y su impacto que refleja a la sociedad
en la que se encuentra.

• Identifica sus rasgos  Realizar circuitos de  Conocer las normas que rigen el
cuerpo y la salud

y cualidades físicas y motricidad gruesa contexto en el sentido del cuidado de

Atención al

reconoce los de otros.  Clase de educación la salud y del ambiente, manifestando

Realiza actividad física la difusión y desarrollo de las
física a partir del juego  Activación física actividades para mejorar el entorno
motor y sabe que esta inmediato al que se encuentra.
es buena para la
salud.
• Conoce y práctica  Situación didáctica
medioambiente

hábitos para el sobre el reciclado

Cuidado del

cuidado del medio  Situación didáctica

ambiente (por sobre el cuidado del
ejemplo, recoger y medio ambiente
separa la basura).

• Está familiarizado  Utilizar la Utilizar la tecnología que tiene a su alcance

Habilidades

con el uso básico de computadora para como una herramienta que le ayude a
digitales

herramientas digitales realizar algunas resolver situaciones a las que se enfrente.

a su alcance. actividades
 Dejar que manipulen
la grabadora

Actividad 5. Logro del perfil de egreso.

Indica para cada ámbito dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.

Lenguaje y comunicación: Planificar actividades en donde deban

expresarse, realización de clases de inglés para favorecer su
comprensión y expresión.
2. Pensamiento matemático: Implementar juegos didácticos para favorecer la
identificación de números, plantear constantemente problemas
matemáticos en situaciones cotidianas.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social: Crear un espacio
de ciencias donde se les permite realizar experimentos,
utilizar recursos naturales para la explicación del medio en el que viven.
4. Pensamiento crítico y solución de problemas: Realizar actividades por
equipo, implementar material de construcción.
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Incluir actividades para
favorecer su autoestima, realizar juegos grupales en donde se deban de
seguir reglas.
6. Colaboración y trabajo en equipo: Poner en práctica estrategias retadoras
para los alumnos, colocar las mesas por equipos para favorecer la
convivencia.
7. Convivencia y ciudadanía: Recordar constantemente las reglas para
mantener una buena convivencia, realizar representaciones de acuerdo a
las costumbres o festividades para que los alumnos se formen una idea.
8. Apreciación y expresión artísticas: Realizar distintas técnicas plásticas al
realizar trabajos, proyección de videos relacionados con el arte.
9. Atención al cuerpo y la salud: Realizar juegos en los que puedan conocer y
explorar su cuerpo, planificar actividades en las que desarrollen su
motricidad fina y gruesa.
10. Cuidado del medioambiente: Colocación de carteles sobre el cuidado del
ambiente, realización de campañas para mantener nuestro ambiente
limpio.
11. Habilidades digitales: Proyección de diapositivas con información,
realización de juegos digitales.

Para cada ámbito redacta una frase que describa el avance en la gradualidad.

Lenguaje y comunicación: Los alumnos se expresan libremente y

comunicarán sentimientos, comprenderán el idioma ingles y
describirán usando palabras en este.
2. Pensamiento matemático: Identificaran números, resolverán problemas
matemáticos que se les presenten, mostraran buena actitud hacia el
estudio de las matemáticas.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social: Identificaran
fenómenos naturales y sociales, registraran datos en representaciones y
modelos, indagaran, analizaran y experimentarán.
4. Pensamiento crítico y solución de problemas: Observaran, analizaran,
reflexionaran y planearan sus ideas en orden, resolverán problemas que se
les presenten.
 5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Mostraran autonomía,
autorregularan sus emociones y emprenderán proyectos.
6. Colaboración y trabajo en equipo: Participaran con interés, trabajaran de
manera colaborativa, identificaran sus capacidades y las de los demás.
7. Convivencia y ciudadanía: Conocerán y pondrán en práctica reglas básicas
de convivencia, desarrollaran su identidad, rechazaran la discriminación y
la violencia.
8. Apreciación y expresión artísticas: Utilizaran su creatividad e imaginación,
exploraran y experimentaran distintas manifestaciones artísticas.
9. Atención al cuerpo y la salud: Reconocerán su cuerpo, sus rasgos y
cualidades físicas, realizaran actividades físicas y tomaran decisiones
sobre su higiene personal y alimentación.
10. Cuidado del medioambiente: Reconocerán la importancia del cuidado del
medioambiente, practicarán hábitos para su cuidado e
identificaran problemas relacionados con su cuidado.
11. Habilidades digitales: Identificaran y utilizaran diversas herramientas y
tecnologías para obtener diversidad de información.

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
En mis alumnos fomento las actitudes positivas creando un ambiente de confianza
y aprendizaje dentro del aula, que les permita expresar sus ideas y sentimientos
de manera libre, tornando en cuenta sus características, necesidades y
dificultades, brindando apoyo cuando se les dificulta una actividad, diseñando
planeaciones que sean retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Es importante tomar en cuenta los aprendizajes, su imaginación y su creatividad,

sobre todo el juego, plantear problemas de vida cotidiana, buscando que desde
muy pequeños sepan que pueden ser agentes de cambio en el lugar en el que
viven.

Como docente procuro desempeñar un papel de facilitador y para promover que el

alumno aprenda habilidades que le serán útiles en el futuro.

Actividad 7. Innovaciones Curriculares.

Escribe cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de
Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te
desempeñas.

Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente

INNOVACIONES DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

INOVACIÓN ANTES AHORA
Primero los La forma de enseñar consistía en El fin último es una educación de calidad
niños memorizar, era repetitiva y no se en donde el aprendizaje y formación de
enfocaba en el aprendizaje de los niños. niñas, niños y jóvenes están al centro de
todos los esfuerzos educativos.
Articulación Las diferencia entre los aprendizajes Define claramente que aprendizajes
del currículo adquiridos por los niños, niñas y jóvenes mínimos deben tener los niños, niñas y
entre un nivel educativo y otro eran muy jóvenes al egreso de cada nivel educativo,
grandes. desde el preescolar hasta la educación
media superior.
Aprendizajes El currículo tenía mucho contenido que Con el nuevo modelo educativo ahora nos
clave no era útil ni significativo para los enfocamos en los aprendizajes clave, para
estudiantes. que los niños aprendan a aprender. Y con
su determinación sigan aprendiendo a lo
largo de la vida.
Habilidades No eran parte del currículo. Se reconoce la importancia de desarrollar
socioemocio las habilidades socioemocionales de las
nales personas para conocerse a sí mismas, y
convivir y cooperar con otros.
Inglés No era parte del currículo. La enseñanza del inglés permitirá que los
alumnos sean más competitivos.
Autonomía Las escuelas no tenías la oportunidad Cada comunidad educativa tiene la
Curricular de proponer sus propios contenidos. posibilidad de proponer contenidos en
función del contexto y necesidades de sus
estudiantes.
Autonomía Trámites burocráticos impedían atender Cada comunidad educativa tiene la libertad
de Gestión necesidades urgentes. y más recursos para tomar decisiones que
mejoren el logro académico de los niños.
Servicio Existía un sistema opaco y clientelar. Cada docente está asignada a partir de la
Profesional profesionalización y el mérito. El maestro
Docente se evalúa para identificar sus fortalezas y
debilidades, recibir capacitación a la
medida y obtener promociones.
Formación Los cursos de la formación docente Los cursos de formación continua son en
Docente eran genéricos para todos y se modalidades diversas y se adaptan a
impartían a manera de cascada. necesidades de preparación de los
maestros.

Con respecto a los campos formativos la innovación curricular, muy en específico,

son:
 Lenguaje y comunicación: La innovación es que se adoptara un nuevo
enfoque en la alfabetización, y los aspectos que se mantienen son que los
alumnos se expresan con fluidez oralmente.

Pensamiento matemático: La innovación es que una red de científicas e

ingenieras visitaran las escuelas para que las niñas se interesen en estas
materias, y los aspectos que se mantienen son la utilidad se los
aprendizajes mediante aplicaciones para la vida cotidiana.

Exploración y comprensión del mundo natural y social: La innovación es

que se implementaran proyectos de investigación a profundidad y el
aspecto que se mantiene es desarrollar su pensamiento histórico.

Área de Desarrollo Personal y Social: La innovación es que se dividirá en

artes, educación física y educación socio emocional, los aspectos que se
mantienen son el desarrollo de la creatividad, aprenden a cuidar su salud,
desarrollan confianza y trabajan en equipo.

Actividad 8. Aprendizajes Esperados.

Lee con atención la descripción de los aprendizajes esperados (2017, pp.110-
111). Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y
diferencias principales de los aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017.

Principales Diferencias Principales Semejanzas

Los Aprendizajes esperados gradúan  Los Aprendizajes esperados de los
APRENDIZAJES ESPERADOS 2011

APRENDIZAJES ESPERADOS 2017

progresivamente los conocimientos, las tres niveles educativos se
habilidades, las actitudes y los valores que organizan con base en las mismas
deben alcanzarse para construir sentido y categorías, denominadas
también para acceder a procesos organizadores curriculares, esto
metacognitivos cada vez más complejos con la intención de mostrar el
(aprender a aprender. trayecto formativo de los niños,
desde que entran al preescolar y
Toman en cuentan las etapas del desarrollo. hasta que salen de la escuela
secundaria.

Los aprendizajes esperados, expresa la  Están redactados en tercera

formación que requieren los niños y persona.
jóvenes para convertirse en los ciudadanos
competentes, libres, responsables e  Su presentación va de lo sencillo a
informados. lo complejo.

Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeación.

 Organizador gráfico en el que describas las semejanzas y diferencias principales
de la Organización de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del
programa 2017.

SEMEJANZAS: Los Aprendizajes esperados de los tres

niveles educativos se organizan con base en las
mismas categorías, denominadas organizadores
curriculares, esto con la intención de mostrar el
trayecto formativo de los niños, desde que entran al
preescolar y hasta que salen de la escuela
secundaria.
APRENDIZAJES
ESPERADOS 2011
DIFERENCIAS:
Los Aprendizajes esperados gradúan progresivamente
los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores que deben alcanzarse para construir sentido y
también para acceder a procesos metacognitivos cada
COMPARATIVO vez más complejos (aprender a aprender).
DE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SEMEJANZAS:
Su presentación va de lo sencillo a lo complejo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS 2017
DIFERENCIAS:
Los aprendizajes esperados expresan la formación
que requieren los niños y jóvenes para convertirse
en los ciudadanos competentes, libres,
responsables e informados.

Después de ver el video escribe tres ideas principales sobre la forma en la

que cambiarás tu planeación al implementarlo.

1.- Generar ambientes vivenciales en las actividades para propiciar el interés y los
aprendizajes.
2.- Mi planeación será más concreta y clara por la disminución de aprendizajes
esperados.
3.- Planificar de acuerdo a los saberes previos de los alumnos para que sean
interesantes las actividades.

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial.

Ejemplos de cómo motivas e influyes a tus alumnos para que alcancen su
máximo potencial.
  En algunos casos cuando los alumnos se sienten frustrados o
desinteresados en cierta actividad, trato de realizar juegos y actividades
dinámicas donde participen, y aquellos alumnos que se dan por vencidos
me acerco a ellos y les brindo palabras de motivación.
 Algunas de las actividades que realizo para motivar e influir en mis alumnos
son atender las necesidades de los alumnos que requieren apoyo, motivar
mediante frases agradables para seguir mejorando, una palmada en la
espalda, tocar su cabeza o dar un abrazo, colocar stikers, incentivos o dar
reconocimientos para que los alumnos sigan esforzándose, alentarlos a
participar en las actividades y brindando confianza para que expresen sus
gustos e intereses.

Tabla sobre cómo llevo a cabo las acciones.

¿Cómo llevo a cabo las acciones?

Acción Cómo se lleva a cabo
Altas expectativas en Poner mi mente en positivo de que el alumno va a lograr los aprendizajes
alumnos con rezago esperados en cada una de las secuencias didácticas y a lo largo del ciclo
escolar.
Implementar actividades con apoyo de las TICS para fomentar el interés en
el alumno.
Motivar y apoyar a los Acercarme a ellos para auxiliarlos en tareas educativas y diciéndoles
alumnos que así lo palabras de aliento que lo lleven a lograr el aprendizaje, apoyarle de manera
requieren individualizada, adecuarle material concreto.

Ser tolerante No frustrarme y no demostrarle al alumno dicha emoción porque puede ser
que se sienta desmotivado o sienta que no sabe hacer las cosas.

El poder de las altas expectativas

 Son la clave para motivar a los estudiantes en los procesos de enseñanza y

aprendizaje
 El efecto Pigmalión: cuando esperamos algo de alguien, inconscientemente
buscamos datos en su comportamiento que nos confirmen lo que ya
pensamos de entrada, y tendemos a obviar u omitir aquellos que no
coinciden con nuestra hipótesis inicial.
 El maestro que crea que alguno de sus alumnos cuenta con un potencial
limitado puede condicionarlo en su forma de enseñar, por lo que el profesor
va a seguir creyendo que el niño es así; es decir el maestro no se da la
oportunidad de conocer las aptitudes con las que cuenta el alumno y de
esta manera puede crear actividades donde el niño pueda desarrollarlas.
 Es importante que los maestros transmitamos expectativas realistas y sobre
todo positivas a los alumnos para de esta manera favorecer su confianza y
estos tengan un alto rendimiento en los aprendizajes.

¿Qué acciones puedo implementar para fortalecer su motivación y actitud

hacia el aprendizaje?
  Tener altas expectativas en los alumnos con rezago escolar, aquellos con
problemas de conducta o alguna BAPS en específico, o incluso
discapacidad.
 Motivar y apoyar a los alumnos que así lo requieren.
 Ser más tolerante y no mostrar frustración al ver que no logran el objetivo
del aprendizaje.

Actividad 11. Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que

te permita recordarlos.

PRINCIPIOS ACCIONES PARA  FAVORECERLOS

PEDAGOGICOS
 Reconocer al Implica para el docente desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno
alumno como parte como el beneficiario final de su tarea. Ello requiere un esfuerzo para lograr que
esencial y razón de cada alumno se involucre en su aprendizaje. Esto ayuda al docente entender
ser de nuestra cómo aprenden sus alumnos, lo que le da la pauta para crear, adaptar o utilizar
práctica docente. actividades didácticas y recursos que le ayuden a incentivar sus alumnos de tal
modo que podrán aprender activamente.
Tener en cuenta Es necesario que conforme vaya avanzando el curso, el docente promueva que
los saberes sus alumnos expresen sus conceptos, ideas y propuestas sobre determinado
previos del tema a fin de identificar el grado de dominio que el alumno sobre dicho
alumno. concepto. Esto permitirá al docente conocer las habilidades, actitudes y valores
de sus alumnos y podrá considerarlos para diseñar estratégicamente cada una
de sus clases lo que sin duda motivar a sus alumnos a seguir aprendiendo.
Diseñar Esto significa que el docente debe buscar que sus alumnos aprendan a partir
situaciones de situaciones o problemas que afectan su entorno en la vida real. Por ejemplo,
didácticas que el calentamiento global, los problemas sociales, la inseguridad, el bullying, etc.
propicien el De tal modo, que el alumno aprenda a encontrar soluciones reales para sus
aprendizaje problemas.
situado.
Reconocer la Para ello el docente debe utilizar la investigación como un método de
naturaleza social enseñanza, con el cual además de fomentar la interacción social, la
del conocimiento. colaboración y el trabajo en equipo, los alumnos logren debatir e intercambien
ideas para tener un desarrollo emocional que les permita negociar,
responsabilizarse y tomar decisiones que les ayuden a vivir en comunidad.
Dar un fuerte peso Esto requiere (por parte del docente) diseñar estrategias que hagan relevante el
a la motivación conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo, y por las
intrínseca del relaciones que establece en el aula con otros, lo cual le permite aprender. Es
estudiante. decir que el profesor debe explicar el por qué utiliza distintas estrategias de
aprendizaje, cómo le ayudan y de qué manera le pueden servir para solucionar
problemas en el mundo real, generando en ellos más seguridad para tomar
decisiones acertadas.
Favorecer la Esto implica para el docente aprender a comunicarse asertivamente con sus
cultura del alumnos con el fin de que estos aprendan del error, tengan la oportunidad de
aprendizaje. repensar, reconsiderar y rehacer; fomentar el desarrollo de productos
intermedios y crear oportunidades de realimentación entre pares para lograr un
aprendizaje significativo.
Ofrecer Profesores, padres y otros involucrados en la formación de un alumno, deben
acompañamiento ofrecer un acompañamiento que le permite al alumno interactuar dentro de un
al aprendizaje. ambiente o espacio sociales y culturales, propicios para el desarrollo intelectual
y emocional de este. Por lo que el docente debe aprender a identificar las
particularidades de cada alumno a fin de entenderlo y poder establecer una
relación interpersonal adecuada para resolver dudas, guiarlo y apoyarlo en su
aprendizaje.
Reconocer la Esto implica para el docente entender el hecho de que no solamente se
existencia y el aprende en la escuela, sino por el contrario que los alumnos pueden aprender
valor del utilizando distintas fuentes de información para profundizar sus conocimientos y
aprendizaje al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses personales. Por lo que
informal. debe alentar búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y
enriquecer el proceso de enseñanza.
Promover la Esto implica promover la participación activa de especialistas en diferentes
relación disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas, con el fin de que el alumno
interdisciplinaria. pueda vislumbrar todo el panorama y dotar al alumno de un proceso cognitivo
más integral que le permita utilizar sus conocimientos y habilidades en beneficio
de la sociedad a la que pertenece.
Entender la En este sentido, la evaluación debe verse como parte fundamental de la
evaluación como planeación,  con miras -por parte de docentes y directivos- de organizar la
un proceso enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y cómo progresan en  los
relacionado con la aprendizajes esperados.
planeación.
Superar la visión Esto significa un cambio en el que los centros escolares deben dar cabida a la
 de la disciplina autorregulación cognitiva y moral con el fin de propiciar un ambiente de
como mero aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que
cumplimiento de cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y libre para aprender y para
normas. convivir.
Modelar el Esto exige al docente convertirse en un modelo a seguir, por tanto, debe ser
aprendizaje. coherente con lo que dice y hace. Para causar un mayor impacto el docente
debe mostrarse como una persona que lee, escribe, busca información, analiza,
genera conclusiones  y/o realizar cualquier otra práctica que
considere necesaria para que sus alumnos aprendan a fin de que estos puedan
entender por qué utiliza tal o cual estrategia didáctica.
Mostrar interés A través del establecimiento de las relaciones interpersonales con sus alumnos,
por los intereses los docentes podrán conocer más acerca de los intereses y circunstancias
de sus alumnos. particulares de sus alumnos,  lo cual le permitirá planear mejor sus
intervenciones, considerando tópicos, temas e inquietudes que inviten a los
aprendices a involucrarse más en su aprendizaje.
Revalorizar y Esto implica para el docente asumir nuevos roles como guía, analista,
redefinir la consejero, orientador, acompañante, motivador que invita al alumno a aprender
función del conocimientos útiles para su vida.
docente.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora.

1. ¿Qué es para ti la educación?
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de los
alumnos, también de la educación en valores; cursos de educación para adultos;
la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democráticos de convivencia.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

Por ser un guía para que los alumnos logren enfrentarse a los retos que se les
presentan, el docente es quien guía de forma directa el aprendizaje de un grupo
de alumnos. El maestro/a no sólo pasa gran parte del tiempo con el niño/a, sino
que además sus relaciones con éste tienen un carácter marcadamente educativo.
El maestro/a organiza el tiempo, el espacio y su propia relación con el niño/a en
función de los objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las
características personales de cada educador, sus vivencias, la forma peculiar de
interactuar con los niños/as, marcarán de forma singular todo el entramado de
relaciones que es establezcan en el grupo.

Además, el educador/a es para los niños/as un modelo significativo, que, junto con
sus padres y otros adultos relevantes en sus vidas, contribuyen a forjar una
imagen adulta que, en buena medida va a incidir en su desarrollo.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Entregar todo en el aula y reconocer la importancia en el desarrollo cognitivo y
social de sus educandos, brindar confianza y seguridad a sus métodos de
enseñanza en un aula de clases. Apropiarme del nuevo modelo educativo y sus
planes y programas.

4. ¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

LECCIÓN 2
La importancia de la Educación Preescolar.
Reflexión.
Después de ver el video “¿Qué aprenden y pueden aprender los niños entre los 3
y los 5 años de edad?” Reflexionar…

¿Qué aprenden y pueden aprender los niños entre los 3 y los 5 años
de edad?
Conocimientos, habilidades y experiencias muy diversas que son la base para
fortalecer sus capacidades y solucionar problemas a los que se enfrenten en la
vida cotidiana.

¿Qué aprenden en casa y qué aprenden en la escuela?

Aprenden que las formas de comportarse en casa y en la escuela son distintas y
están sujetas a ciertas reglas que deben atenderse para convivir como parte de
una sociedad. En casa aprenden a desarrollar su motricidad a través de juguetes,
palabras de cortesía, expresar sus sentimientos y saberes previos relacionados
con el entorno que les rodea y en la escuela aprenden a convivir con otros niños,
desarrollar su lenguaje a través de diversas actividades, aprendizajes cognitivos,
seguir y respetar reglas, ser autónomos y responsables.

¿Te has preguntado por qué es tan importante la educación

preescolar?
Porque representa oportunidades para extender su ámbito de relaciones con otros
niños y adultos en un entorno de seguridad y confianza, de contacto y exploración
del mundo natural y social, de observar y manipular objetos y materiales de uso
cotidiano, de ampliar su conocimiento concreto acerca del mundo que los rodea y
desarrollar las capacidades para obtener información intencionalmente, formularse
preguntas, poner a prueba lo que saben y piensan, deducir y generalizar,
reformular sus explicaciones y familiarizarse con la lectura y la escritura como
herramientas fundamentales del aprendizaje.

¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener

en casa?
Principalmente socializar con sus demás compañeros por ejemplo en los juegos,
la convivencia y las interacciones entre pares construyen la identidad personal,
aprenden a actuar con mayor autonomía, a apreciar las diferencias y a ser
sensibles a las necesidades de los demás.

Actividad 1. Importancia de la Educación Preescolar.

Después de realizar la Lectura “Importancia de la educación preescolar”
(Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación pp.
156 - 157) complementa las ideas iniciales acerca de los aprendizajes de los
niños:

Los niños son sujetos activos, pensantes, con capacidades y potencial para
aprender en interacción con su entorno y que los procesos de desarrollo y
aprendizaje se interrelacionan e influyen mutuamente es la visión que sustenta
esta propuesta curricular.

Las experiencias e interacciones con el medio físico y social (cultural) en que se

desenvuelve cada niño son estímulos fundamentales para fortalecer y ampliar sus
capacidades, conocimientos, habilidades y valores; además de ello, factores
biológicos (genéticos) influyen en las diferencias de los niños. Esta perspectiva es
acorde con aportes de investigaciones recientes que sostienen que en los
primeros cinco años de vida se forman las bases del desarrollo de la inteligencia,
la personalidad y el comportamiento social.

Los niños tienen conocimientos, habilidades y experiencias muy diversas que son
la base para fortalecer sus capacidades. Cursar una educación preescolar de
calidad influye positivamente en su vida y en su desempeño durante los primeros
años de la educación primaria por tener efectos positivos en el desarrollo
cognitivo, emocional y social, como los siguientes:

Representa oportunidades para extender su ámbito de relaciones con otros niños

y adultos en un entorno de seguridad y confianza, de contacto y exploración del
mundo natural y social, de observar y manipular objetos y materiales de uso
cotidiano, de ampliar su conocimiento concreto acerca del mundo que los rodea y
desarrollar las capacidades para obtener información intencionalmente, formularse
preguntas, poner a prueba lo que saben y piensan, deducir y generalizar,
reformular sus explicaciones y familiarizarse con la lectura y la escritura como
herramientas fundamentales del aprendizaje.

En los juegos, la convivencia y las interacciones entre pares construyen la

identidad personal, aprenden a actuar con mayor autonomía, a apreciar las
diferencias y a ser sensibles a las necesidades de los demás.

Aprenden que las formas de comportarse en casa y en la escuela son distintas y

están sujetas a ciertas reglas que deben atenderse para convivir como parte de
una sociedad.

Aspirar a que todos los niños tengan oportunidades y experiencias como las
anteriores da significado a la función democratizadora de la educación preescolar;
contribuye a que quienes provienen de ambientes poco estimulantes encuentren
en el jardín de niños oportunidades para desenvolverse, expresarse y aprender.
La interacción entre iguales permite que los niños se escuchen, expresen sus
ideas, planteen preguntas, expliquen lo que piensan acerca de algo que observan
y llama su atención, se apoyen, colaboren y aprendan juntos.

Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los niños y reflexiona:

¿Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas?
Se observa que los alumnos llegan con algunos saberes previos y esto es
importante, ya que en base a eso partimos para realizar nuestra práctica docente,
la educación preescolar es fundamental ya que es una etapa que genera muchos
aprendizajes en los alumnos.
También sabemos que todos y cada uno de los niños y niñas son diferentes, por lo
tanto, sus procesos de aprendizaje igualmente son diferentes.

¿Qué puede aportar la educación preescolar a tus alumnos para

expresarse mejor, para usar el lenguaje para relacionarse y aprender?
Mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana al adquirir confianza para expresarse,
enriquecen su lenguaje puesto que en algunos casos es comprensible solo para
los padres, mejoran su capacidad de escucha, desarrollan interés y gusto por la
lectura.
Actividad 2. Los desafíos de la educación preescolar en los contextos
actuales.
Después de realizar la lectura de Los desafíos de la educación preescolar en los
contextos actuales (Aprendizajes clave para la educación integral. Educación
preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias
de evaluación (pp. 61-62). Reflexiona…….

¿Qué desafíos identificas en el contexto de tu grupo?

Contextos actuales
Cambios sociales y culturales de las últimas décadas,
La incorporación creciente de las mujeres al trabajo,
Las transformaciones en las formas de organización familiar,
La pobreza
La desigualdad social,
La diversidad que impone desafíos a la atención pedagógica y a la intervención
docente
Derecho a recibir educación de calidad
La violencia
La inseguridad
Lo antes mencionado influye en la manera en la que se desenvuelven los niños en
su vida personal y en sus formas de proceder y comportarse en la escuela

Jerarquiza los desafíos que identificaste.

1 La pobreza
2 La desigualdad social
3. La violencia
4. La desigualdad social y la pobreza
5. La violencia
6. la inseguridad
7. La diversidad que impone desafíos a la atención pedagógica y a la intervención
docente derecho a recibir educación de calidad
8 Las transformaciones en las formas de organización
9. Cambios sociales y culturales de las últimas décadas
10. La incorporación creciente de las mujeres al trabajo

Después de comentar con tus compañeros y autoridades los desafíos que

identificas, elaboren propuestas para afrontar los desafíos en la escuela. Conversa
con las familias de tus alumnos cómo pueden afrontar juntos los principales
desafíos del grupo.

Propuestas de los docentes/autoridades.

Brindar una educación de calidad, igualdad y equidad en la que se brinden
actividades que favorezcan un desarrollo cognitivo, emocional, físico y social sano
y equilibrado, una educación en la cual se vivan los valores y actitudes favorables
para una sana convivencia y una vida democrática. Intervenciones adecuadas y
de calidad. La escuela debe actuar como unidad y buscar la forma de influir hacia
afuera, hacia las familias y el entorno, en relación con un buen trato, respeto
mutuo, cooperación y colaboración en beneficio de los aprendizajes y las formas
de relación con los niños. Las autoridades educativas también deben conocer las
condiciones complejas de algunas escuelas y estar presentes y preparadas para
resolver conflictos que se presenten.

Propuestas de docente/padres de familia.

Padres comprometidos en la crianza y el cuidado y la atención de sus hijos o hijas,
brindarles las necesidades y deseos de cada uno. Las interacciones y el uso del
lenguaje, las actitudes que asumen ante sus distintas formas de reaccionar ya que
influyen no solo en el comportamiento de los niños desde muy pequeños, sino
también en el desarrollo del lenguaje y, por lo tanto, de las capacidades del
pensamiento.
Realización de actividades físicas o jugar libremente, interactuar con otros niños,
asistir a eventos culturales, pasear, conversar, cubrir sus necesidades básicas,
evitar el maltrato o violencia familiar.
Actividad 3. Propósitos de la educación preescolar
Lee con atención los Propósitos de la educación preescolar (pp.  157-158).  

 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua

materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral
al comunicarse en situaciones variadas; desarrollen interés y gusto por la
lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven, se inicien en
la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.

 Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden

utilizar el conteo y los primeros números; comprendan las relaciones entre
los datos de un problema y usen procedimientos propios para resolverlos;
reconozcan atributos, comparen y midan la longitud de objetos y la
capacidad de recipientes, así como que reconozcan el orden temporal de
diversos sucesos y ubiquen objetos en el espacio.

 Se interesen en la observación de los seres vivos y descubran

características que comparten; describan, se planteen preguntas,
comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre procesos
que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba
sus ideas; adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del
medioambiente.

 Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en sociedad,

reconociendo que las personas tenemos atributos culturales distintos, y
actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de
género.

 Desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprendan a regular sus

emociones, a trabajar en colaboración, a valorar sus logros individuales y
colectivos, a resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

 Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para

expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales,
danza y teatro) y conozcan manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.

 Tomen conciencia de las posibilidades de expresión, movimiento, control y

equilibrio de su cuerpo, así como de sus limitaciones; practiquen acciones
de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable.
Actividad 4. Evolución curricular.
 LECCIÓN 3
Sugerencias para la evaluación y la planificación.
Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.
Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:
 ¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué?
La evaluación en el preescolar es cualitativa porque todos y cada uno de los
alumnos y alumnas son distintos tienen condiciones familiares y ambientales
diversas.
 ¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la
educación preescolar?
La realización de valoraciones negativas, tener siempre en cuenta la diversidad de
los alumnos.

Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de

tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente:

 ¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos?

Evaluaciones escritas, trabajo de los alumnos, diario, escalas estimativas, cartillas
de evaluación, los utilizo porque es una base para identificar las necesidades y
avances de los alumnos y para dar a conocer a los padres de familia el avance de
sus hijos.
 ¿Qué información registras y cuándo lo haces?
Avances
Notas relevantes
Incidentes
Aspectos relevantes relacionados a lo que se está trabajando
Manifestaciones de alumnos y alumnas

 ¿Qué haces con esa información?

Las utilizo como referente para ver los avances de mis alumnos, en evaluaciones,
para apoyar a quien más lo necesita diversificando mi práctica docente para
atender las diversas necesidades de cada niño (a).
Actividad 2. Evaluación en la práctica.

Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas

personales con tus respuestas:

 ¿Cuál es el sentido de la evaluación en la educación preescolar?

Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que
influyen en el aprendizaje y mejorar el proceso docente y otros aspectos del
proceso escolar.
Considerar que cada niño avanza en su desarrollo y en sus aprendizajes a
un ritmo propio, no es posible que todos los pequeños tengan los mismos
avances o logros al mismo tiempo.

 ¿Qué y cuándo se evalúa en preescolar?

La evaluación diagnóstica se hace en las dos o tres primeras semanas del
ciclo escolar se evalúa actividades o situaciones que permitan empezar a
conocer a sus alumnos y tomar decisiones para la planeación del trabajo
para el inicio del ciclo escolar.
La evaluación formativa en la educación preescolar se lleva a cabo de
manera permanente. Se evalúa el desarrollo del trabajo docente, la
participan los niños y qué hacen; escuchar lo que dicen o explican. Esta
información es útil porque muestra —hasta cierto punto— los
razonamientos de los niños y es la mejor manera de obtener información
relevante para valorar en qué avanzan y cómo, pero también para valorar la
propia práctica en aras de mejorarla.

 ¿Cómo se evalúa en preescolar?

Cualitativamente mediante información sobre el desempeño de los niños en
sus expedientes personales. Observando y registrando información
relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades.

 ¿De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de información?

El expediente personal
El expediente personal se ha propuesto como un instrumento con
información relevante que sirve para documentar el proceso de avances de
cada niño del grupo.
Se continúa con notas de la educadora en relación con los avances que
observa en el niño, así como otras condiciones particulares. Incluir algunos
productos de los niños que documentan los avances, logros y dificultades
que la educadora observa. En los casos de niños con necesidades
educativas especiales o con discapacidad, también es preciso incluir la
evaluación psicopedagógica.
 El diario de trabajo
El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra notas
sobre el trabajo cotidiano; cuando sea necesario, también se registran
hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del
trabajo registrar los datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica
y reflexionar sobre ella, a saber: sucesos sorprendentes o preocupantes en
relación con las actividades planteadas; reacciones y opiniones de los
niños: ¿se interesaron?, ¿se involucraron todos?, ¿qué les gustó o no?
Decir que no les gustó o que les disgustó no es lo mismo, ¿cómo se
sintieron en la actividad?, ¿se les dificultó o fue sencilla su realización? una
valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de
autoevaluación: ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?,
¿de qué otra manera podría intervenir?, ¿qué necesito modificar?

 ¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de sus

hijos?
De manera activa y constante en todo lo que requiera la maestra y la
escuela
La educación preescolar requiere la colaboración de las familias; estas
tienen mucho qué decir acerca de sus hijos y de su participación en la
escuela: ¿cómo aprecian sus avances?, ¿qué impresión tienen acerca de lo
que sucede en el aula y en la escuela?, ¿cómo pueden trabajar de manera
conjunta para favorecer el proceso de aprendizaje de los niños?

Revisa tus notas de la actividad anterior a la luz de esta lectura:

 ¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone
en Aprendizajes clave para la educación integral, Educación Preescolar,
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación?
Considero que estoy cerca ya que la forma en que se evalúa es la misma
ya que llevamos registro por medio de una observación, y utilizamos como
instrumentos el expediente personal y diario de trabajo.

 ¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para

poder tener ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas
elementos para la toma de decisiones?
Implementar las preguntas sugeridas en mi diario de trabajo y agregar una
valoración general de la jornada de trabajo.
Actividad 3. Organización del trabajo.

Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes
preguntas:

 ¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo con lo

planteado en el apartado?
Debe ser un ambiente en que los alumnos puedan intervenir con intereses y
curiosidades en las actividades, buscar y desarrollar alternativas de
explicación o solución.

 ¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la

construcción del conocimiento?
Se plantean algunas estrategias que podemos poner en práctica como es el
trabajo individual, el trabajo en parejas y equipos, la importancia de
implementar juegos colectivos y simbólicos.
 ¿En qué consiste la consigna? ¿En qué consiste la intervención docente?
Es la actividad que se propone a los niños y debe desafiar el intelecto, la
curiosidad y las experiencias de los alumnos.

 ¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel

juega cada uno en el aprendizaje de los niños?
Es fundamental para promover el aprendizaje y desarrollo de los niños. Es
importante que las escuelas construyan con las familias una relación
comprensiva, de respeto y de comunicación.
La educadora debe mantener con ellos relaciones de comunicación y
respeto, solicitar su participación, explicar con claridad, mostrar lo que se
trabajara con los alumnos y las familias deben apoyar, escuchar, alentar,
participar y mantener relaciones de comunicación y respeto.
 ¿Qué implica atender a la diversidad?
Implica transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas
para atender la diversidad de necesidades educativas de todos los niños.
Actividad 4. Planificación del trabajo.
Lee el apartado Sugerencias para la planificación y el desarrollo del trabajo
docente(pp. 169-174). Responde por escrito las preguntas que se presentan a
continuación.

 ¿Por qué es importante planificar?

Es importante ya que es indispensable para un trabajo docente eficaz ya
que se toman decisiones pedagógicas respecto a distintos aspectos.

 ¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación? ¿Qué información se

requiere tener antes de planificar?
Con la información que se obtiene mediante las actividades planificadas se
identifican avances y dificultades y comenzara un proceso de valoración de
lo que saben y pueden hacer los niños.
La información del diagnóstico es la base para elaborar el primer plan de
trabajo, valorar los avaneces de los niños y los resultados serán la base
para definir que aprendizajes abordar la siguiente planificación.
 ¿En qué consiste la planificación?
La planificación s un conjunto de supuestos fundamentados que la
educadora considera pertinentes y viables para que los niños y las niñas
avancen en su proceso de aprendizaje.
 ¿Cuál es la diferencia entre planificación, plan de trabajo y organización de
la jornada?
La planeación son conjuntos de actividades seleccionadas y diseñadas
articuladas entre sí, que implican relaciones claras entre los niños,
contenidos docentes, con la finalidad de construir aprendizajes, el plan de
trabajo tiene un sentido práctico , tiene mayor claridad y precisión respecto
a las finalidades educativas, ordena y sistematiza el trabajo, este debe ser
un documento concreto y claro, la jornada es la distribución de las
actividades y esta es decisión de la educadora de acuerdo a los tiempo
que requieran los alumnos .
 ¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan?
Incluyo actividades exploratorias al iniciar la situación didáctica, selecciono
los aprendizajes esperados de acuerdo a las necesidades que presenta el
grupo, hay transversalidad con otros campos formativos, promueven el
aprendizaje y sobre todo son interesantes.
 ¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar? ¿Qué
elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?
Agregar las fuentes de información en las que se investigara el contenido
de la situación didáctica y plantear nuevamente la consigna cuando sea
pertinente.
Para mejorar mis procesos necesito implementar fichas de observación
para valorar el trabajo del día, en general y con los alumnos que lo
requieran.
Evaluación lección 3
La pregunta 1
¿A qué se refiere el diagnóstico inicial? → Son actividades para conocer a los
niños, e identificar los aspectos en los que se requiere trabajo sistemático.,
¿Qué es la planificación? → Un proceso de organización individual, flexible y
dinámico.,
Son características del Programa de Educación Preescolar → Es abierto, sus
propósitos y aprendizajes esperados son para los tres grados de educación
preescolar.
La pregunta 2
¿Qué es el expediente personal? → Instrumento en el cual se documentan los
procesos - avances, dificultades- en los aprendizajes de los niños en los campos y
áreas.,
Es una de las actividades que se sugiere realizar para el inicio del ciclo escolar →
Integración del grupo, familiarización con las personas, los espacios y los
materiales; iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el aula.,
Forma parte de la intervención pedagógica de la educadora: → Seleccionar y
establecer el orden en el que se abordarán los aprendizajes esperados con sus
alumnos, de acuerdo con la profundización y el desempeño que van logrando
conforme avanzan en su formación.
La pregunta 3
¿Cuáles son unas de las condiciones que debe reunir una situación didáctica? →
Determinar formas de intervención docente congruentes con el enfoque de los
campos y áreas.,
Es una de las actividades que se sugiere en un proceso de planificación →
Calcular el tiempo necesario para desarrollar cada situación y el que se requiere
para todas las situaciones didácticas.,
Forma parte de la información necesaria que deben tener en el plan. →
Aprendizajes esperados seleccionados por la educadora para orientar su trabajo.
 LECCIÓN 4.
Lenguaje y comunicación.
Actividad 1. Enfoque pedagógico.

Después de realizar la lectura “Enfoque pedagógico” (pp. 189-193) del campo de

formación académica Lenguaje y comunicación, reflexiona:

¿Qué información nueva identificas?

La implementación de los cuatro organizadores curriculares: oralidad,
estudio, literatura y participación social

¿Qué se espera que las experiencias permitan a los niños?

Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; responder a
preguntas abiertas, explorar textos en diferentes textos, comunicarse tanto
de manera oral como gráfica y escribir palabras, frases y textos breves en el
marco de situaciones comunicativas

¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado?
Se relaciona con lo que he estado trabajando, ya que las actividades
puestas en práctica han buscado favorecer todas esas oportunidades que
nos marcan

¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones

didácticas?
Diseñar y aplicar actividades y estrategias que favorezcan esas
oportunidades y que permitan a los alumnos lograr los aprendizajes
esperados
Actividad 2. Aprendizajes esperados.
Después de realizar la lectura de los Aprendizajes esperados del campo de
formación académica Lenguaje y comunicación (pp. 198) y ver el video de
Aprendizajes esperados del campo de formación académica Lenguaje y
comunicación. Observa cómo se relacionan y piensa en tus alumnos. Reflexiona y
toma nota de lo siguiente:

¿Qué identificas en los aprendizajes esperados que has trabajado

con ellos?
Están relacionados ya que se busca la misma finalidad solo que son más
concretos y claros. Los que yo he trabajado con los alumnos se han logrado
de una manera favorable ya que a través de las actividades se han logrado
los propósitos educativos.

¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones

didácticas que propones a los niños de tu grupo?
Abordar todos los aprendizajes a lo largo del ciclo y repetirlos cuando
considere necesario reforzarlos o que los adquiera por completo.
 Actividad 3. Actividades con textos.

Revisa la tabla de Aprendizajes esperados del Organizador curricular Literatura.

Identifica los Aprendizajes esperados que estén relacionados con la comprensión,
la interpretación y el intercambio de textos. Revisa tus planeaciones de los últimos
dos meses. En relación con las actividades con textos que has realizado, elabora
breves notas considerando el cuadro que a continuación se propone:

TEXTOS UTILIZADOS CON LOS NIÑOS

¿QUÉ TEXTOS ¿EN QUÉ ¿CÓMO HAN ¿QUÉ HACEN LOS ¿QUÉ HACES TU EN LAS
HAS UTILIZADO ACTIVIDADES UTILIZADO LOS NIÑOS EN LAS ACTIVIDADES?
CON TUS SE UTILIZARON TEXTOS?, ACTIVIDADES?
ALUMNOS? LOS TEXTOS? ¿QUÉ HACEN CON
ELLOS?

Cuentos Realizamos Escuchan con Muestran interés al Manejo un tono de vos

lecturas de atención la lectura y escuchar las lecturas, adecuada para mantener la
cuentos realizan un dibujo de participan en los atención en la lectura, al
enfocados en lo que entendieron, cuestionamientos sobre finalizar les hago preguntas
algina letra del exploran libremente estas, por medio del para observar si
abecedario y los cuentos y los dibujo expresan sus entendieron el cuento,
exploran de comparten entre ideas, comparten proporciono cuentos para
manera libre los compañeros cuentos y hablan sobre que los manipulen
cuentos de la ellos.
biblioteca
Revistas Investigar sobre Los exploran y Muestran interés al Superviso que todos tengan
científicas algunas colocan una marca en explorar las revistas, se el material, dar lectura a los
características el artículo que llamo sorprenden con las artículos que llamaron su
de diferentes su atención sobre imágenes y realizan atención y responder a sus
animales algún animal para cuestionamientos sobre preguntas
posteriormente darle ellas
lectura
Imágenes de Al observar las Observan con Observan con interés Apoyo a los alumnos que
cuentos imágenes atención las las imágenes y las se les dificulta y superviso
tienen que imágenes y las comparan con sus que todo realicen la
narrar el cuento acomodan en orden compañeros actividad
de acuerdo como
sucedieron los
hechos en el cuento
Diccionario Es un Observa que un Exploran el diccionario Cuando identifican la letra
diccionario de diccionario lleva un y hacen el sonido de la en el diccionario los apoyo
inglés orden alfabético, letra con la que a buscar la palabra y les
buscamos como busquen la letra de la empieza la palabra que menciono como se dice en
se dice alguna palabra que quieran quieren buscar ingles
palabra que saber
mencionara
Carteles Elaboran Dan sugerencias de Plasman dibujos Proporciono el material
carteles para lo que puede gráficos o letras al necesario y realizo
favorecer la contener el cartel y al elaborar el cartel, cuestionamientos sobre lo
convivencia elaborarlo lo pegan mezclan colores y que están plasmando
en algún lugar visible respetan espacios
cuando se trabaja por
equipo
Pictogramas Se muestran En una hoja siguen la Observan con atención Proporciono hojas y
algunos lectura a través de e identifican como se realizamos la lectura en voz
pictogramas y dibujos debe leer alta
se deben hacer

Lee el texto Comprensión de textos, (pp. 203-205). Revisa tu registro de

actividades con textos. Identifica y registra:

¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos?

Actividades en las que se lean y escriban textos con intenciones, permitir
que los alumnos opinen, relacionen textos que tienen similitudes, comentar
acerca de las lecturas realizadas.

¿Qué formas de intervención son necesarias implementar en tu práctica?

Implementar actividades en las que consulten varias fuentes o textos,
planificar sobre los diversos portadores de texto para que se involucren con
todos.
Actividad 4. Situación de lectura en voz alta y comprensión de textos.

Después de seleccionar el aprendizaje esperado relacionado con

comprensión de textos que menos hayas trabajado con tus alumnos.
Organizar una actividad de lectura en voz alta con ellos y realiza una de las
formas de intercambio que se proponen en las Orientaciones didácticas
(p.199-211). Desarrollar la actividad con tus alumnos y asegurarte que el
acondicionamiento en el aula permita que todos los niños estén cómodos,
puedan escuchar tu lectura y ver las ilustraciones, si fuera el caso. Evaluar
la experiencia, la participación de los niños y tu intervención. Considera los
siguientes puntos y toma nota en tu Diario:

Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes

esperados previstos en la situación. Si notas algo particular en uno o más
niños, tómalo en cuenta para anotar también en su(s) expediente(s): algo
que no hacían o sabían y ahora sí, o viceversa; en estos casos escribe algo
acerca de las condiciones en las que los niños hicieron o dejaron de hacer
lo que documentas y anota la fecha. Esta información debe ser relevante
para próximas situaciones y para la evaluación de los avances de tus
alumnos. Los alumnos identifican lo que es una noticia, su finalidad y lo que
debe contener, escucharon con atención y comentan acerca de la noticia,
observan que las noticias se transmiten a través de medios de
comunicación y que pueden ser orales y escritas, elaboran grupalmente
mediante el dictado una noticia y dimos lectura para corregirla y lograr el
propósito comunicativo.

¿Qué condiciones influyeron en el desarrollo de la situación? (En sentido

favorable o desfavorable).
Fue favorable ya que los alumnos mostraron interés, participación en las
actividades, realizaron cuestionamientos e intercambio de opiniones.

¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué? Si lo

apoyo ya que fui una mediadora para dar a conocer la información y a
través de las actividades planteadas los alumnos lograron interesarse,
participar y hacer cuestionamientos.

¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones,

en las condiciones que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué?
 Se deben fortalecer las actividades en las que los alumnos dicten y corrijan
un texto escrito ya que se les dificulta identificar si está escrito
correctamente, se puede implementar el trabajo por equipo para favorecer
el dialogo entre alumnos y respecto a mi intervención apoyar personalizada
mente a los alumnos que muestren dificultad.

Evaluación lección 4
La pregunta 1
Es el tipo de experiencia que es importante que los niños de preescolar tengan en
relación con la producción de textos: Producir textos cortos, usando sus propios
recursos. Revisar y mejorar sus producciones escritas.
La pregunta 2
Forma parte de los propósitos de la educación preescolar… Adquieran confianza
para expresarse, dialogar y conversar; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral.

La pregunta 3
Es papel del docente en el campo de formación académica Lenguaje y
comunicación… propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones;
involucrar a todos, con especial atención a quienes tienen dificultades para
expresarse frente a los demás.

La pregunta 4

Es uno de los aprendizajes esperados del campo de formación académica

lenguaje y comunicación: Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en
voz alta por otra persona.
 LECCIÓN 5
Pensamiento matemático.

Actividad 1. Pensamiento matemático.

¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento

matemático en los niños?
 Es importante ya que hace razonar a los alumnos y resolver problemas en
diversos contextos, se relacionan con los números, se ponen en práctica los
principios del conteo, e identifican figuras y posiciones espaciales

¿Cómo trabajas con el Campo de Pensamiento matemático con tus

alumnos?
En algunas planificaciones lo trabajo como el campo principal y en otras
como transversalidad, pero siempre está relacionado con las actividades
que realizamos

¿Cómo consideras que han sido los avances en tus alumnos?

Han sido favorables ya que los alumnos empiezan a resolver y razonar
sobre problemas que se les plantean, describen posiciones, identifican
números y ponen en práctica el conteo, identifican figuras y algunos
instrumentos de medición.

Actividad 2. Enfoque pedagógico

¿Qué información nueva identificaste?

 Que nos deberíamos enfocar a que los alumnos aprendan resolviendo y los
aprendizajes que requieren el uso de herramientas matemáticas necesitan
de tiempo porque las posibilidades de aprender resolviendo de cada
alumno dependen de sus conocimientos y experiencias.

¿Qué características deben tener las experiencias didácticas de este

Campo?
Deben permitir que los alumnos razonen, usen sus habilidades, destrezas y
conocimientos de manera creativa, resuelvan problemas matemáticos y
expliquen cómo lo resolvieron, desarrollen actitudes positivas hacia la
búsqueda de soluciones y trabajen en equipo.

De lo descrito:

¿Qué experiencias has favorecido en tu trabajo en el aula?

El ambiente ha sido de interés para los alumnos y han cuestionados
resultados a través de las actividades que se les han planteado, resuelven
problemas sencillos y buscan diferentes soluciones a través de
cuestionamientos.

¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes

con el enfoque pedagógico?
Que no debemos separar los conocimientos matemáticos de las situaciones
problemáticas más bien los alumnos deben aprender resolviendo y
trabajando grupal, por parejas, por equipos e individuales diversas
situaciones que los hagan razonar.

Actividad 3. Aprendizajes esperados.

 ¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor énfasis en el salón de
clases? Los aprendizajes que más he trabajado son: cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos, comunica de manera oral y escrita los números del 1 l
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida a convencional, ubica
objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia y produce modelos con formas,
figuras y cuerpos geométricos

¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con
esos aprendizajes?
Muestran interés al realizar las diversas actividades, realizan
cuestionamientos cuando se les dificulta algo, escuchan con atención y
participan activamente en las actividades que se les propone.

¿De qué forma has intervenido?

Al dar consignas claras y repetirlas cuando tienen dudas, planificar
actividades que sean retadoras y a través del juego adquieran los
conocimientos matemáticos, apoyo personalizado a los alumnos que lo
requieran.

A partir de lo planteado en el Enfoque pedagógico,

¿Consideras que las experiencias que has trabajado son acordes con
dichos planteamientos? ¿Por qué?
Si, por qué los alumnos han utilizado el razonamiento al realizarlas,
participan individual y colectivamente para encontrar respuestas, han
mostrado interés en ellas.

¿Cuáles aprendizajes esperados has trabajado menos?

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario, compara distancias mediante el uso de
un intermediario y mide objetos y distancias mediante el uso de unidades
no convencionales.

¿Por qué?
Porque me he enfocado más al trabajo de los números, razonamiento y
abstracción numérica, ubicación, figuras geométricas dejando a un lado
estos aprendizajes.

¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que

has trabajado menos?
Diseñar situaciones didácticas en las que se favorezcan estos aprendizajes
y propiciar instrumentos de medición para que se realicen con ellos.

De lo que se menciona en el Enfoque:

 ¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo situaciones de aprendizajes
vinculadas con los aprendizajes esperados?
No separar los conocimientos matemáticos de las situaciones
problemáticas, posibilitar que los alumnos vean las matemáticas como un
instrumento útil y funcional

Ahora reflexiona y contesta:

Para realizar alguna de las actividades o experiencias descritas en las
Orientaciones didácticas, ¿qué elementos tendrías que considerar para
trabajarla con tus alumnos?
Tendría que realizar actividades para que los alumnos tengan experiencias
relacionadas con la longitud y la capacidad.

¿Qué modificaciones tendrías que hacer para realizarla?

Generar experiencias significativas a través de la manipulación de
instrumentos de medición, que identifiquen como usarlos y que les permitan
estimar y verificar resultados.
Actividad 4

Campo de formación académica: Pensamiento matemático.

Organizador curricular 1: Forma, espacio y medida.
Organizador curricular 2: Magnitudes y medidas.
Aprendizajes esperados: Identifica la longitud de varios objetos a través de la
comparación directa o mediante el uso de un intermediario.
Situación didáctica: “Vamos a medir”.

Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué es medir? ¿Qué podemos medir? ¿Han
medido algo?
Mediante dispositivos observar algunos instrumentos que nos sirven para medir
(metro, regla, tallimetro) comentar las características de cada uno y que se puede
medir con ellos

Desarrollo:
Proporcionar a los alumnos una regla, permitir que la manipulen, explicar
cuál es su función y enseñar cómo se miden objetos con ella.
Pedir que midan tres objetos libremente y registren los resultados en una
hoja. Mostrar su registro y deberán identificar cual objeto de los que
registraron mide más y cual menos
Enseñar a los alumnos un metro, permitir que lo manipulen, explicar cuál es
su función, como y que tipo de objetos se miden con este.
Por turnos cada alumno medirá con el metro lo que se les indique,
(pizarrón, mesa, puerta, etc.)
Colocar en la pared un tallimetro, explicar cuál es su función y enseñar
cómo podemos medirlos con este.
Pedir que en una tarjeta pequeña escriban su nombre, por turnos pasaron a
medirse en el tallimetro y colocaran la tarjeta con su nombre y mencionar
quien mide más, quien mide menos, y quienes miden igual.

Cierre:
Comentar la utilidad de estos instrumentos y mencionar si les gusto trabajar
con ellos, si les fue fácil o difícil.

Realiza tus registros.

Actitudes y participación de los niños: Los alumnos mostraron interés en las

actividades y curiosidad por conocer los instrumentos de medición, emoción al
identificar su estatura y poder medir objetos.
Forma en que resuelven el problema y dificultades que enfrentan:
Resolvieron el problema manipulando los instrumentos y verificando su uso, hubo
algunas dificultades en la identificación de números mayores.
Tus intervenciones durante el desarrollo de la situación y el tipo de apoyo
que solicitaron a los niños: Apoyé a los alumnos cuando necesitaban o tenían
duda de cómo medir, fui mediadora de la actividad y en las dificultades de los
números tratábamos de resolverlas comparándolos por mayor a menor.

Elabora un breve análisis con base en tus notas. Recuerda que no se trata de
hacer un recuento de la situación. Además, reflexiona acerca de lo siguiente:

¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen con el

aprendizaje esperado elegido?
Identificaron la longitud de los objetos, analizaron os resultados y realizaron
comparaciones.

Para realizar otra situación considerando el mismo aprendizaje esperado, ¿Qué

modificarías?, ¿Por qué? Retomar ahora las unidades de medida respecto a estos
instrumentos de medición para ampliar sus aprendizajes respecto a estos ya que
lo aplicaran a lo largo de su vida.
Evaluación Lección 5

1. A partir de la situación presentada contesta la pregunta.

“Los toros”
Por equipos se distribuyeron carteles que pegamos en algunas áreas del plantel y
jugaron a simular ser toros y toreros: el niño que representaba al toro debía
intentar cornear a otros compañeros del equipo (toreros). Los toreros de los
equipos estaban organizados en binas o tríos, a cada uno les entregué boletos de
papel, de manera que cuando eran corneados debían entregar su boleto al “toro” y
éste, al agrupar varios de ellos, se dirigía al registro para anotar y contabilizar la
cantidad de cornadas logradas, y ganaba quien obtenía la mayor cantidad de
boletos.

¿Cuál de los siguientes aprendizajes esperados se pueden favorecer con la

situación descrita?
 Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través
de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas
planteadas

2. A partir de la situación presentada contesta la pregunta.

“Juego de piratas”
El juego consistió en esconder tesoros para que algunos niños los buscaran, tal y
como lo hacían los piratas. Esta idea los emocionó mucho: representar actividades
y personajes que les son atractivos como los piratas, y buscar cómo resolver
concretamente una situación se combinó con el placer que produce el mismo
hecho de jugar.
Para jugar, primero debíamos reunir los tesoros, buscar un lugar para esconderlos
y hacer los mapas para que otros los encontraran. Nos pusimos de acuerdo en el
grupo y, en pequeños equipos de cuatro, realizamos todas estas actividades.
¿Cuál de los siguientes aprendizajes esperados se pueden favorecer con la
situación descrita?
 Ubica objetos y lugares que desconoce dónde están, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. .

3. A partir de la situación presentada contesta las preguntas.

“Gelatinas para todos”
a) Visitaremos el salón de primero y de segundo grado de preescolar para levantar
una encuesta. Los niños preguntarán a sus compañeros ¿qué sabor te gusta
más?, y registrarán las respuestas en una hoja.
b) “Vaciaremos” la información recolectada para hacer una gráfica que nos
ayudará a saber cuántas gelatinas y de qué sabor prepararemos para cada grupo.
c) De acuerdo con los resultados de la encuesta (número de niños y sabor
elegido) elaboraremos las gelatinas. Esto los ayudará a hacer estimaciones: ¿nos
alcanzará la gelatina?, ¿cuántos vasos utilizaremos?
d) Prepararemos nuestras gelatinas apoyándonos en una receta escrita en un
rotafolio.
e) Entregaremos las gelatinas a los compañeros.
¿Cuál de los siguientes aprendizajes esperados se pueden favorecer con la
situación descrita?
 d. Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos
propósitos.


4. A partir de la situación presentada contesta las preguntas.

La docente en cuestión planteó a sus alumnos (de tercer grado) que el día
siguiente debían traer material para hacer una maqueta. Les pidió que tomaran
nota, “como quisieran”, de los materiales para que, en su casa, “con ese recado
pudieran recordar lo que les había pedido”. Lo importante es, les dijo, que
“leyendo su recado puedan decirle a su mamá lo que tienen que traer para
mañana”. El material solicitado fue: 10 palitos, 6 piedritas, 12 hojas y 8 cocodrilos.
¿Cuál de los siguientes aprendizajes esperados se pueden favorecer con la
situación descrita?
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

5. A partir de la situación presentada contesta las preguntas.

Este es el 2 (lo señala la educadora), ¿de qué color dijimos que lo vamos a
pintar?, ¿rojo? (dice el niño con duda); sí, a ver, ¿cuál es el rojo? (el niño toma
una crayola roja), muy bien... ese es el rojo, ahora píntalo (el número) sin salirte de
la rayita.
La situación descrita es un ejemplo de:
 d. Enseñanza tradicional de las matemáticas

6. A partir de la situación presentada contesta la pregunta.

¿Cuántas tortugas hay aquí? ¡Cuatro! En la rayita, aquí abajo, escriban cuántas
hay, fíjense bien, a dónde van a escribir el 4... a ver, ¿cómo se escribe el 4? (...),
la “crucecita” se lee “más” y dice que vamos a juntar estas tortuguitas con las otras
(...) escriban el 3 (...) y en total ¿son?... ¿cuántas? A ver escriban el 7 en su
lugarcito.
¿La situación descrita implica la resolución de problemas? ¿Por qué?
 b. No, porque los niños no realizan las actividades; es la educadora quien
les dice qué y cómo hacerlo.

7. Elije la opción correcta según corresponda.

“En el prescolar se deben brindar a los niños oportunidades que impliquen la

resolución de situaciones que implican problema o retos; esto les permite razonar
y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente”.
 Verdadero
8. Elije la opción correcta según corresponda.

“Es conveniente enseñar a los niños los procedimientos que deben llevar a cabo
para realizar acciones sobre las colecciones para que puedan resolver
problemas”.
 Falso

9. Elije la opción correcta según corresponda.

“Todas las actividades que se realicen en el campo de Pensamiento matemático

deben realizarse en equipo; esto permite que los niños busquen soluciones de
manera conjunta, tomen acuerdos y lleguen a la respuesta”.
 Falso

10. Elije la opción correcta según corresponda.

“En prescolar se recurre al planteamiento de problemas cuyos datos no exceden al

diez para que los niños los resuelvan a través de acciones como sumas y restas”.
 Falso
 LECCIÓN 6
Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Actividad Introductoria

Escribe, brevemente, ¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en

relación con la comprensión del mundo natural y social? ¿Cómo lo favoreces?

Considero importante que aprendan obre el mundo que nos rodea, como
es, que animales y plantas hay, sus características, como cuidar nuestro
medio ambiente y las consecuencias de no hacerlo, que fenómenos
naturales hay y porque se ocasionan, realicen experimentos, observen y
 registren resultados, analicen situaciones del mundo que nos rodea, se
interesen por sucesos históricos, se relacionan con la forma de vida
anteriormente e identifiquen, las diferentes características de personas de
otras culturas y de su comunidad.

Identifica en tu planeación cuatro situaciones didácticas del campo (dos del

aspecto Mundo natural y dos del Social); a qué aprendizajes están orientadas; y,
cómo fue tu intervención.
Mundo natural: una de las situaciones fue explicar a los alumnos porque
se mueve la tierra el aprendizaje enfocado a que los alumnos expresan sus
ideas y elaboraran explicaciones de por qué ocurren algunos fenómenos
naturales, mi intervención fue realizar cuestionamientos sobre el tema, dar
lectura a un cuento para favorecer la explicación, proyectarles un video
para acercarlos a la realidad y apoyarlos para detectar que debemos hacer
en casos de sismos. Otra situación trabajad se enfocó a los seres vivos, mi
intervención fue realizar cuestionamientos sobre el tema, mostrar imágenes
de diferentes seres vivos, clasificar embriones en ovíparos y vivíparos
Social: una de las situaciones trabajadas fue sobre el día de muertos,
estuvo enfocada a que los alumnos compartieran lo que saben acerca de
sus costumbres, identifican semejanzas y diferencias con las que sus
compañeros y se formaran una idea de lo que se refiere esta fecha, mi
intervención fue realizar cuestionamientos sobre el tema, leer información
sobre ese día, explicar y resolver sus dudas. Otra situación trabajada se
enfocó en los símbolos patrios, el aprendizaje a lograr fue que los alumnos
conozcan los símbolos patrios, los respeten y participen en
conmemoraciones cívicas, mi intervención fue realizar cuestionamientos,
enseñar y mostrar los símbolos patrios, establecer formas de respeto y
realizar una ceremonia cívica

Lee “Exploración y comprensión del mundo natural y social” Enfoque pedagógico

en Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, pp.
256-260.

Identifica qué es importante que aprendan y cómo promoverlo. Subraya o marca el

texto. Responde ¿Qué es necesario transformar en tu práctica docente respecto al
trabajo con el campo?

Es importante que los alumnos observan, experimenten, registren,

representen y obtengas información, piensen, hablen, dialoguen, formulen
explicaciones, describan, narren experiencias, desarrollen su pensamiento
reflexivo, construyan conceptos, se cuiden y cuiden su salud y promueven
una vida saldable
Se va a promover favoreciendo que los niños miren y se relacionen con su
entorno, planteando situaciones que brinden experiencias para explorar,
realizar preguntas orientadas a los temas, curiosidad, fomentar prácticas de
 higiene personal y propiciando que comprendan que existen situaciones y
ambientes en los que pueden estar en riesgo

2. Identifica los cambios en los aprendizajes planteados para los niños en los
Programas 2011 y 2017, responde las siguientes preguntas:

PREGUNTAS
¿Qué cambia? Los aprendizajes son más concretos y disminuyeron la cantidad
¿Qué se agrega? Se agregan aprendizajes que anteriormente estaban
relacionados con el campo de desarrollo físico y salud como es el caso del
cuidado de la salud, medidas de higiene, alimentación saludable.
¿Qué se elimina? Varios aprendizajes esperados que son muy repetitivos y que
por la cantidad era difícil abarcarlos todos, y también algunas competencias ya
que están englobadas en los aprendizajes esperados.
¿Qué se precisa? Están redactados de manera clara los aprendizajes y lo que se
quiere lograr con ellos.

ACTIVIDADES 1, 2 Y 3

Selecciona la información que te ayude a diseñar una situación didáctica para

favorecer el aprendizaje esperado: "El niño…obtiene, registra, representa y
describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales”.
Realiza caminatas para identificar que hay alrededor, observar insectos y
animales que hay en el camino, describirlos, observar los tipos de plantas
 que hay, intercambien ideas sobe como es que han nacido y crecido,
recojan hojas diferentes para observarlas y clasificarlas, crear y seleccionar
ambientes para la observación directa de las plantas y animales,
experimentos para observar como germine y crece una planta y su cuidado,
observar y registrar cambios, identificar momentos del ciclo vital
(germinación, crecimiento, floración, reproducción, utilizar un calendario
para representar información, adoptar un árbol, una planta o una mascota.

Diseña una situación didáctica considerando el aprendizaje esperado

seleccionado, identifica cuidadosamente lo que harán los niños y lo que harás tú,
orientado al aprendizaje que se pretende favorecer.

Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural

y social
Organizador curricular 1: mundo natural
Organizador curricular 2: exploración de la naturaleza
Aprendizajes esperados: obtiene, registra, representa y describe información
para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas animales
y otros elementos naturales

Situación didáctica: las plantas

Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué son las plantas? ¿Cómo son, son todas
iguales? ¿Cuáles han visto?
Proporcionar una flor a cada alumno, describirla y mencionaran las partes que la
conforman.

Desarrollo:
Dar una caminata por el patio de la escuela p alguna zona que tenga
plantas, obsérvalas y descríbelas.
Proporcionar una hoja y realizar un registro libremente de las plantas que
observaron durante su caminata, explicarlo frente grupo.
Escuchando participaciones de los alumnos pedir que expliquen cómo y
porque creen las plantas. Ver un video sobre cómo se siembran las plantas
y gracias a eso crecen.
Mediante lluvia de ideas elaborar una lista de los cuidados que deben de
tener las plantas para que crezcan.
Manipular semillas de diferentes tipos de plantas y mencionar las
características de cada una.
Formar equipos o parejas y elegirán una semilla para sembrarla,
proporcionar tierra y sembrarla como pudimos observar en el video.
Cierre:
Elaborar un calendario en el que registran que días le tocara a cada
integrante del equipo o pareja adoptar la planta.
 Platicar sobre la importancia de las plantas y comprometerse a seguir las
medidas de cuidado con ellas y a elaborar un registro del crecimiento de la
planta que sembraron.

Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y después, la

funcionalidad del diseño de la misma, de su implementación y de las
oportunidades que tuvieron los nuños en relación con el aprendizaje seleccionado.
Durante la situación didáctica los alumnos mostraron interés y curiosidad,
les gusto explorar semillas, sembrarlas, observar en un espacio real
plantas, expresaron sus ideas y opiniones acerca de lo que se estaba
trabajando.
Después de la situación didáctica los alumnos mostraron compromiso por
cuidar su planta, esperan ansiosos el día que les toque llevársela y
muestran asombro por los cambios que van observando y registrando.

ACTIVIDAD 4

Reflexión y plasme sobre la práctica.

La situación les demandó hacer a los niños: descubrir, observar con atención y
aprender sobre las plantas y sus cuidados.
La forma en que intervine para favorecer el aprendizaje esperado seleccionado
consistió en: ser mediadora de las experiencias y relacionarlos con un entorno real
para que le aprendizaje sea significativo.

Lo que funcionó bien de la situación fue: que los alumnos mostraron curiosidad e
interés y se les proporciono el material adecuado para que pudieran manipularlo y
explorarlo.

Lo que hay que replantear es: identificar momentos del ciclo vital (germinación,
crecimiento, flotación, reproducción) habría que enfocarnos más en estos
momentos y lograr que implementen los términos en su vocabulario.

Evaluación lección 6

Pregunta 1.
Para ir conociendo a los niños es importante mantenerse cerca de ellos en todas
las acciones de exploración para poderlos observar y escuchar. Esta información
se usa para planear las actividades e intervenir durante su desarrollo.
R= Verdadero

Pregunta 2.
La educadora decide sobre qué aspectos trabajar con los niños de acuerdo con lo
que ellos proponen, sin importar que sean temáticas complejas y subjetivas para
ellos.
R= Falso

Pregunta 3.
El conocimiento creado es el que hay que transmitir a los niños para que obtengan
una base sobre la cual seguir aprendiendo.
R=Falso

Pregunta 4.
El desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes vinculadas al pensamiento
reflexivo es lo central que deben aprender los niños en preescolar, las cuales se
desarrollan con experiencias directas sobre los objetos de indagación y reflexión
que están al alcance de su comprensión y en las que se involucran activamente.
R= Verdadero

Pregunta 5.
Idea 1. En la educación preescolar es fundamental que "...los niños comprendan
conceptos lógicos y científicos... "
Idea 2. "...el énfasis está centrado en guiarlos a indagar o usar habilidades como
la observación, la obtención de información, la comparación, la representación o
registro de información, la elaboración de conclusiones con fundamento en sus
experiencias de aprendizaje y la comunicación de sus hallazgos".
R= Ideas opuestas

Pregunta 6.
Idea 1. Un propósito de la educación preescolar es que los niños "Se apropien de
los valores y principios necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las
personas tenemos atributos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a
las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades,
la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,
cultural, étnica y de género".
Idea 2. "El desarrollo del pensamiento reflexivo involucra cómo (los niños)
construyen la comprensión sobre la gente, los objetos y situaciones reales de la
vida a través de experiencias directas".
R= Se complementan

Pregunta 7.
Idea 1. Un propósito de la educación preescolar es que los niños "Se interesen en
la observación de los seres vivos y descubran características que comparten;
describan, se planteen preguntas, comparen, registren información y elaboren
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar
para poner a prueba sus ideas. Adquieran actitudes favorables hacia el cuidado
del medioambiente".
Idea 2. La finalidad educativa consiste en brindar experiencias para expresar y no
de obtener más o menos información, o memorizar ciertos conocimientos sobre
algunos aspectos del entorno natural y social.
R= Se complementan

Pregunta 8.
Idea 1. El cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo físico sano
(hacer ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse en forma
sana)".
Idea 2. En la educación preescolar se pretende que los niños practiquen acciones
de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.
R= Se complementan

Pregunta 9.
Completa los espacios con la frase correcta.
Los niños [comparten espontáneamente] experiencias de sus familias y de la
localidad; ello [abre oportunidades para] reconocer elementos comunes y
diferentes en sus costumbres [y es la base a partir de la cual se fomenta el]
desarrollo [de actitudes de aceptación y respeto de la diversidad] cultural.

Pregunta 10.
Completa los espacios con la frase correcta.
Garantizar que [las situaciones] que proponga favorezcan en los niños [el
despliegue] de su curiosidad [de manera razonablemente] sostenida y reiterada, y
que tomen conciencia de lo que hicieron para [para aprender más de lo que
sabían].

LECCIÓN 7
Artes.
ACTIVIDAD 1
Identifica los cambios principales de la nueva propuesta con respecto al enfoque
y los aprendizajes esperados del campo en el Programa de
Educación Preescolar de 2011.

Los cambios que han surgido son que ahora el área de artes se divide en
dos organizadores y anteriormente estaban organizados en cuatro
aspectos, los aprendizajes son más claros, concretos, y precisos, disminuyo
la cantidad a comparación de los pasados

Lee en el apartado de esta Área la información correspondiente al papel del

docente e identifica qué nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.
(Pág.284).
Los nuevos retos son estimular a los niños para que a través de sus
producciones imaginen, razonen, sientan y se expresen, comuniquen lo que
quieren transmitir, proporcionar ayuda y apoyo en sus creaciones,
escucharlos, retroalimentarlos y mostrar interés.

Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles has trabajado
con menos frecuencia en tu grupo.
Los aprendizajes menos trabajados son: *combina colores para obtener
nuevos colores y tonalidades, *observa obras del patrimonio artístico de su
localidad, su país u otro lugar (fotografías, pintura, esculturas y
representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen
sentir e imaginar.
ACTIVIDAD 2

Lee el apartado Orientaciones didácticas (pp. 291-301).

Selecciona y registra la información que apoye tu práctica docente para trabajar

con tus alumnos la expresión artística.

Se pretende que los niños expresen ideas y sentimientos poniendo a su alcance

recursos de algunos lenguajes artísticos, se desarrolla su sensibilidad,
imaginación y creatividad; los niños aprenden a recrearse, observar, escuchar,
crear y apreciar; a usar recursos para expresarse, e integrarse a su localidad y a
valorar su patrimonio cultural

Elige un Aprendizaje esperado

Comunica emociones mediante la expresión corporal

Con la información del enfoque pedagógico y de las orientaciones didácticas,

diseña una situación didáctica.

Área de desarrollo social: artes

Organizador curricular 1: expresión artística
Organizador curricular 2: familiarización con los elementos básicos de las
artes
Aprendizajes esperados: comunica emociones mediante la expresión corporal
Situación didáctica las emociones

Inicio:
Cuestionar a los alumnos ¿Qué son las emociones? ¿Cuáles han sentido?
¿Cómo las identifican?
Mostrar algunas caritas elaboradas con cartón que expresen distintas
emociones, identificar cuáles son.

Desarrollo:

Pedir que imiten a través de gestos los estados de ánimo que observaron
en las caritas de cartón.
Mencionar diferentes situaciones y ellos deberán hacer algún gesto según
la expresión que sentirían en ese momento.
Colocar un espejo grande, pedir que se observen en él y que hagan
diversos gestos y expresiones libremente.
Pedir que viéndose en el espejo imiten a algún animal que se les indique
Ahora deberán imitar a algún animal y una emoción, por ejemplo, un león
atemorizado, un búho enojado etc.

Cierre:
 Formar equipos y jugar caras y gestos, deberán imitar emociones y
animales y el equipo deberá adivinar que emoción o que animal es el que
están imitando.
Comentar si les gusto trabajar con la expresión corporal.

Registra en tu diario lo más relevante de la explicación de esta experiencia con

respecto a la respuesta de los niños y a tu intervención, reflexiona sobre esta
información.

Esta experiencia fue muy enriquecedora porque los alumnos aprendieron que
pueden comunicarse a través de gestos, fue motivador observarse en el espejo
y ver las diferentes expresiones de ellos y de sus compañeros, mostrando
interés en todas las actividades propuestas.

ACTIVIDAD 3

Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las
siguientes preguntas:

¿Cómo exploraron el recurso utilizado? Mostrando interés ya que les gustaba

expresar y observar mociones en el espejo, les causa gracia e interés participar

¿Qué descubrieron en esa exploración? Descubrieron que pueden expresarse y

comunicarse a través de gestos, al igual que convivieron respetando reglas
durante el juego.

Que hicieron tus alumnos en relación al Que detectas que necesitas

aprendizaje esperado de tu situación modificar en tu trabajo
didáctica

Comunicaron emociones Mas juegos de expresión

Se expresaron corporalmente Hablar constante sobre lo
Observaron con atención los gestos sentimiento
Participaron con interés Identificar emociones en cuentos
Colocar espejos grandes
Evaluación lección 7

Realiza la siguiente evaluación. Identifica la frase que completa la idea.

El área de Artes en la educación preescolar, implica... favorecer situaciones

que impliquen la comunicación de sentimientos y pensamientos
"traducidos" en música, imagen, palabra o lenguaje corporal entre otros
medios.

El pensamiento en el arte implica... la interpretación y representación de

diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien
realiza una actividad creadora.

La educación preescolar debe ampliar los recursos que tienen los niños
para expresar lo que sienten y piensa a través de... darles motivos y
herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes... A veces se piensa que decirles a los alumnos que hagan lo que
quieran es suficiente para que utilicen su imaginación; sin embargo, lo que
alimenta su creatividad es lo que observan en la naturaleza, lo que conocen
y comparten con su familia, sus amigos, su comunidad; apreciar obras
pictóricas, escultóricas, fotográficas, musicales, literarias y comentar acerca
de ellas; compartir lo que piensan y sienten en diversas circunstancias, a
partir de experiencias interesantes.

Aprender a apreciar la diversidad cultural y artística implica... acceso a

manifestaciones culturales de otras partes del país y del resto del mundo,
así como que la cultura a la que pertenecen los niños este incluida en sus
experiencias con la expresión y la apreciación artísticas; que conozcan
creaciones propias de la cultura de su localidad como canciones, danzas,
representaciones y obras de artes visuales los ayudara a identificar rasgos
de identidad que se manifiestan en el habla, los ritmos, los valores (por
ejemplo, en las historias y la organización de algunas representaciones), los
colores que se destacan, los diseños que se ven, las narraciones que se
oyen.
 LECCIÓN 8
Educación Socioemocional.
ACTIVIDAD 1. IDEAS PREVIAS

Con base en tu experiencia da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad

preescolar?
Porque en esta edad los niños aprenden a regular sus emociones,
adquieren valores, se relacionan con otras personas, y trabajando en esto
podemos lograr una buena convivencia que mantendrá a futuro.

¿Qué aprenden los niños en este campo?

Autorregularse, practicar valores, mostrar emitía por los demás, expresar
libremente, mostrar responsabilidad y autonomía, convivir sanamente.

¿En qué situaciones consideras que se favorece su desarrollo?

Al trabajar grupalmente, por equipos y parejas, al realizar actividades ya
que en todas se practican valores y autorregulación así como el respeto de
reglas.
ACTIVIDAD 2. ENFOQUE PEDAGÓGICO EN PREESCOLAR

Consulta en tu material de apoyo el apartado “Enfoque pedagógico para

preescolar” de Educación Socioemocional (p.p. 307 a 311) y analiza lo siguiente:

¿Qué planteamientos nuevos identificas?

Tiene más organizadores curriculares que es el autoconocimiento,
autorregulación, autónoma, empatía y colaboración.

¿Qué planteamientos continúan en relación con el Programa 2011?

Se busca que los alumnos socialicen, colaboren entre sí, actúen y tengan
autonomía, convivan en armonía y muestren empatía por los demás.

¿A qué hacen referencia “las oportunidades de los niños”?

La educadora debe decidir el tipo de actividades con la finalidad de
favorecer estas oportunidades identificar características, reconocer lo que
pueden hacer, participar en actividades con sus compañeros, colaborar,
expresar opiniones, proponer acuerdos de convivencia y enfrentar retos.

¿Cómo se espera que sea la intervención docente?

Que la maestra sea sensible y respetuosa con los niños, brinde seguridad y
estimulo en donde los alumnos se puedan expresar, crear condiciones para
adquirir valores y desarrollar actitudes, ser una figura en quien se pueda
confiar y promover que todos los niños interactúen independientemente de
sus características.

Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus

ideas:
En qué se modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante que los
niños
Aprendan, cómo intervenir y qué tipo de oportunidades hay que ofrecer a los
niños.
Son similares y buscan la misma finalidad solo que ahora vienen más
especificadas a lo que se pretende lograr y nos dan sugerencias de que
tipos de oportunidades brindar, así como que debemos implementar
nosotros como educadores en nuestra práctica docente.
ACTIVIDAD 3. COMPARACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES
ESPERADOS

Lee las tablas de Competencias del Programa de Educación Preescolar 20

11 y de Aprendizajes esperados del Programa 2017. Compara y registra lo
siguiente:

¿Qué cambios identificas?

Los aprendizajes esperados engloban varios del programa pasado, vienen
más completos y no son tantos, están más específicos

¿Qué permanece?
Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de
desarrollo, en la que se busca que los alumnos convivan en armonía,
expresen emociones, muestren autonomía trabajen en equipo etc.

¿Qué se elimina?
Ya no ay saturación de aprendizajes esperados, están directamente
vinculados con sus organizadores curriculares, anteriormente se dividía en
dos aspectos y ahora en cinco organizadores

¿Qué es lo nuevo?
Implementación de cinco organizadores curriculares autoconocimiento,
autorregulación, autonomía, empatía y colaboración
ACTIVIDAD 4

Lee el siguiente Aprendizaje esperado: Persiste en las actividades desafiantes y

toma decisiones para concluirlas (Organizador 2. Toma decisiones y
compromisos). Revisa en tu material de apoyo el apartado Orientaciones
didácticas de las páginas 319 a 327.

Identifica los tipos de experiencias, formas de intervención y recursos de apoyo

en relación con este aprendizaje.
Las experiencias, formas de intervención y recursos de apoyo para
favorecer este aprendizaje son: desarrollar prácticas de cuidado personal
en forma independiente, llevar a cabo tareas escolares sencillas, identificar
y seguir las reglas de organización del salón y de la escuela, realizar y
concluir sus trabajos y tareas, enfrentarse a retos en las situaciones diarias
y dar algunas pistas para resolverlos, motivarlos a que se esfuercen,
conversar sobe situaciones de riesgo y lo que tienen que hacer para
cuidarse y evitarlas.

¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este aprendizaje con
tus alumnos?
Son valiosas las orientaciones que nos aportan ya que nos forman una idea
de cómo abordar experiencias favorables en los alumnos, también nos
describe que las situaciones que planteemos deben ser retadoras para que
ellos mantengan interés y traten de resolverlas.

Con base en esta información, diseña una situación didáctica para imple mentar
en tu grupo. Considera también las orientaciones didácticas generales (en el
apartado
Organización del trabajo), (pp .159 a 168) revisadas anteriormente.

Área de desarrollo personal y social: Educación socioemocional

Organizador curricular 1: Autonomía
Organizador curricular 2: Toma decisiones y compromisos
Aprendizajes esperados: Persiste en la realización de actividades desafiantes y
toma decisiones para concluirlas
Situación didáctica: Mi plan de emergencia

Inicio:
Conversar acerca de las acciones que suceden después de sismos: ¿todas
las personas aún viven en sus casas? ¿Dónde viven las personas que no
pueden entrar a sus casas? ¿Qué puedes hace si tu casa no es segura? ¿a
dónde podrías ir? ¿y si la escuela no fuese segura? ¿Qué podríamos
hacer? Registra las respuestas de los alumnos en el pizarrón
 Mostrar una imagen o ver un video de como es y para qué sirve un
albergue y comentarlo

Desarrollo:
Buscar en revistas imágenes de acciones que podemos realizar en casa y
escuela en caso de una emergencia para salvaguardar su integridad física,
explicarlas, comentar porque son importantes y como nos ayudan
Explicar que es y elaborar un plan de emergencia escolar de manera grupal
determinado: ¿Quiénes serán los responsables de la seguridad del grupo?
¿Cuáles serán las responsabilidades de cada uno? ¿Cuál es el lugar
seguro de la escuela? Registrar nuestro plan de emergencia y colocarlo a la
vista de los alumnos
Realizar un simulacro del plan de emergencia elaborado, y observar los
comportamientos de cada aluno según la responsabilidad o el compromiso
registrado en el plan.
Decora el dibujo de tu familia y se les pedirá que en casa en la parte de
atrás con ayuda de sus papas elaboren un plan de emergencia familiar

Cierre:

Mostrar el plan de emergencia que elaboraron con su familia y explicarlo

Compartir con otros grupos los planes de emergencia elaborados y
mencionar porque es importante tener uno

Aplica la situación didáctica.

Registra información relevante de tu experiencia:
¿Qué hicieron los niños frente a la situación que les propusiste?
Expresaron sus ideas acerca de los cuestionamientos que se les
plantearon, identificaron acciones para mantener su seguridad, al principio
se les dificulto entender cómo se debe organizar el plan de emergencia
escolar y su finalidad, pero al realizar el simulacro entendieron su
importancia y realizaron adecuadamente su autonomía

¿Probaron distintas estrategias para resolver la situación?

Si ya se realizaron tres simulacros para cada alumno tuviera claro cuál era
su función

¿Realizaron varios intentos hasta resolverla y expresaron sus dificultades?

Si ya que al realizar los simulacros se observaron alumnos que no
realizaban la acción correspondiente, así como no practicaban las medidas
de seguridad correspondientes.

¿Observaste niños que se involucraran poco o que no concluyeran la actividad?

E un principio no se involucraron todos, pero al realizar el simulacro el estar

activos y teniendo una situación vivencias despertó su interés, observando
la participación de todos.
Ante las formas de actuar de tus niños: ¿Cómo fue tu intervención? ¿Por qué
decidiste intervenir de esa forma?
Fui una guía en las actividades, dejando que ellos expresaron sus ideas y
así el plan fuera elaborado por ellos, yo solo los apoye en trazarlo, decidí
intervenir de esa manera para que ellos conocieran lo que se plasmó y así
brindarles la oportunidad de verificar si se llevó a cabo en la siguiente
actividad, que falto o que había que modificar y lo expresaron.

¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de próximas situaciones

relacionadas con esta área de desarrollo?
Planificar actividades vivenciales para que logren adquirir los aprendizajes y
favorecer su autonomía en la realización de estos.
Evaluación lección 8

Elije de cada reactivo la respuesta correcta.

1. ¿Cuáles son los procesos involucrados en el desarrollo de las capacidades
de la Educación socioemocional? R=Construcción de la identidad,
comprensión y regulación de las emociones, establecimiento de relaciones
interpersonales.

2. En el área de Educación socioemocional se pretende que los niños...R=

Adquieran confianza, se sientan capaces de aprender y afrontar
situaciones, resuelvan situaciones con autonomía.

3. Son algunas oportunidades que la docente puede ofrecer a los niños para
el desarrollo de las capacidades emocionales y sociales de esta Área. R=
Participar en actividades con compañeros de su grupo y de la escuela, que
sean los niños quienes propongan acuerdos para la convivencia y actúen
en apego a ellos.

4. ¿Cuáles son las capacidades que favorece esta Área del desarrollo? R- Las
capacidades emocionales y sociales.

5. Algunas formas de intervención docente propuestas para favorecer los

Aprendizajes esperados son... R= Ser sensible y respetuosa hacia la vida
de los niños sus condiciones particulares, brindar seguridad, estímulo y
condiciones para que los niños se expresen de sí mismos, ser consistente
en las formas de trato.
 LECCIÓN 9
Educación Física.
Actividad 1. Organización curricular y Enfoque pedagógico

Revisa el cuadro comparativo el de la Organización curricular del Campo formativo

en el Programa de Educación Preescolar 2011 y el Área de desarrollo en 2017.
Identifica lo siguiente:

¿Qué cambia?
Cambian los aspectos que ahora son los organizadores y están enfocados
en las actividades físicas que favorecen la locomoción ¿, coordinación,
equilibrio y manipulación.

¿Qué se elimina?
Se eliminan los aprendizajes esperados respecto al aspecto de promoción
de la salud.

¿Qué permanece?
Permanecen los aprendizajes del aspecto coordinación, fuerza y equilibrio
solo que están mejor redactados y engloban varios aprendizajes anteriores.

¿Qué se precisa?
¿Qué es lo nuevo en Aprendizajes Clave para la educación integral? ¿Educación
preescolar?
Que ahora se centra en las capacidades del desarrollo físico de los niños y
se pretende que de manera progresiva logren u mejor control y
conocimiento de sus habilidades y posibilidades de movimiento.

Completa tus respuestas con la información que contiene el apartado Enfoque

pedagógico.
Con base en esta revisión, elabora un registro de las actividades de desarrollo
físico que realizas usualmente con tus alumnos en una semana de trabajo,
considerando:

Actividad Tiempo que La intención educativa. Los recursos que

le dedicas a utilizas.
cada una.

Correr 10 a 15 Implementación de juegos donde corren con Ninguno

minutos la finalidad de favorecer la convivencia
Brincar 5 a 10 Se realizan ejercicios donde brinquen como Aros
minutos actividades de activación física durante a
mañana
Marchar 15 minutos Durante las ceremonias cívicas los alumnos Ninguno
marchan
Brincar 20 minutos Favorecer su motricidad a través de ejercicios Objetos que se colocan
obstáculos que demanden brincar obstáculos como obstáculos
Armar 30 minutos Poner en practica la observación y análisis Rompecabezas
rompecabezas
Lanzar y trepar 10 minutos En las actividades para iniciar el día Pelotas, estambre
objetos implementamos juegos de atrapar como a la
papa caliente y la telaraña
Jugar futbol 30 minutos Durante el recreo se les proporciona una pelotas
pelota y por lo general les gusta jugarlo
Actividades 30 minutos Se realizan trabajos en los que utilicen este Pinceles, pintura,
donde utilicen material con la finalidad de favorecer su lápices, crayolas etc.
pinceles, motricidad fina
pintura, lápices,
etc.
Actividad 2. Análisis de la práctica

Analiza tu registro de actividades considerando los siguientes aspectos. Elabora

conclusiones:
¿Cuánto tiempo tus alumnos realizan actividad física?
Aproximadamente 30 minutos diarios a través de diferentes actividades

¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades para

manipular objetos diversos, participar en juegos y actividades que implican mover
todas las partes del cuerpo y resolver situaciones mediante las distintas
posibilidades de movimiento?
En todo momento ya que las actividades que diseñamos requieren de
movimientos, juegos, manipulación de objetos, etc.

¿Qué aprendizajes consideras logran tus alumnos al participar en estas

actividades?
Realiza movimiento de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio
de juegos individuales y colectivos. Utiliza herramienta, instrumentos y
materiales en actividades que requieren control y precisión en sus
movimientos

De los aprendizajes que planteas, ¿cuáles logran los niños a partir de las
oportunidades que les brindas y cuáles adquieren como parte de su proceso de
desarrollo natural?
Logran favorecer su motricidad fina y manipulación de objetos a través de
las actividades en el aula que implican la utilización de estos, y adquieren
con mayor facilidad en su proceso de desarrollo los relacionados con
motricidad gruesa, ya que les gusta jugar, correr, saltar y es muy común
observar estas acciones a la hora del recreo

¿Cómo has trabajado el Campo formativo “Desarrollo físico y salud”?

Lo he trabajado de una manera transversal, favoreciéndolo a través de
actividades al aire libre, juegos, trabajos elaborados con diferentes
materiales, utilizando material didáctico como rompecabezas

Con base en las actividades anteriores, responde lo siguiente: De tu intervención

docente ¿Qué mantendrías para favorecer en tus alumnos el desarrollo de sus
capacidades físicas, cognitivas y sociales que se proponen en el Área de
desarrollo “Educación física”?
Seguir trabajando esta área de manera transversal en mis situaciones
didácticas, procurando realizar diario algunas actividades para favorecer su
desarrollo

¿Qué cambiarías para mejorar tu intervención docente?

 Diseñar situaciones didácticas específicas de esta área, en donde pongan
en práctica capacidades de locomoción, coordinación, equilibrio y
manipulación

Actividad 3. Orientaciones didácticas

Lee el apartado Orientaciones didácticas e identifica lo siguiente: Los tipos de

experiencias que deben tener los niños en relación con

Educación física.
Experiencias relacionadas con coordinación y equilibrio, control y precisión
y conciencia corporal

Los momentos de la jornada diaria en que puedes favorecer el desarrollo de

capacidades físicas, cognitivas y sociales de tus alumnos.
En todo momento ya que los niños están en constante movimiento, utilizan
diversos materiales, todas las actividades están enfocadas a favorecer sus
conocimientos y están en contacto y comunicación con sus pares y
maestras

Las formas de intervención docente que propician que los niños aprendan y se
divirtieran.
Antes de realizar las actividades se deberá hacer una demostración y
explicación de estas, organizar juegos e involucrarse en ellos, proponer
actividades en donde incrementen y disminuyan velocidad, plantear retos
en los que convienen diversas acciones, explicarles la forma de utilizar los
materiales, instrumentos y herramientas, estar atenta a sus expresiones,
emociones y estados de ánimo, alentarlos e las actividades

Los recursos que apoyan el logro de los Aprendizajes esperados en esta Área.
Diversos materiales como zanco, escalones, vigas, aros, cuerdas,
colchonetas, pelotas, bates, triciclos, llantas y también ejecutar diferentes
movimientos

Revisa los expedientes de tus alumnos e identifica la información que tienes en

relación con esta Área.

¿Qué habilidades motoras han logrado tus alumnos?

Participan con interés en las actividades de juego, mueven distintas partes
de su cuerpo, gatean, caminan, corren, saltan, lanzan, patean objetos, se
desplazan en diferentes direcciones, muestran control de movimientos
durante un tiempo determinado, coordinan movimientos, estiman distancias

¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas
habilidades físicas y perfeccionen otras?
Realizar actividades en donde tengan que mantener el equilibrio, empujar
objetos de acuerdo a sus posibilidades y límites de movimiento de distintas
 partes del cuerpo, implementar retos en los juegos para que usen sus
habilidades motrices, realizar movimientos de calentamiento y estiramiento,
prácticas de relajación

Considera la información anterior para diseñar una situación didáctica.

Inicia seleccionando un aprendizaje para promover en tus alumnos.
Pon en práctica la situación.
Área de desarrollo personal y social: educación física
Organizador curricular 1: competencia motriz
Organizador curricular 2: desarrollo de la motricidad
Aprendizajes esperados: realiza movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos
Situación didáctica: troncos rodantes

Inicio:

Conversar y dialogar sobre las características de los troncos de los arboles

Explicar cómo rueda el tronco de un árbol después de que está cortado

Desarrollo:
Se sienta un niño en el suelo, después se tumba y enseñamos a rodar
Después lo harán otros niños procurando no chocar entre ellos
Tratar de ir cambiando velocidades rápido-lento
Formar parejas y un compañero deberá girar al otro y viceversa

Cierre:
Pedir a los alumnos que respiren suavemente e identifiquen los cambios
que tuvo su cuerpo con esta actividad
Comentar que les pareció rodar como troncos, si les gusto o no, si se les
dificulto y porque

Observa lo que hacen tus alumnos en las actividades y reflexiona acerca de los
siguientes aspectos:
¿Las actividades fueron interesantes e implicaron un reto para tus alumnos?
Si fue interesante para los alumnos imaginarse que eran troncos, el reto fue
hacer roda al compañero y procurar no chocar entre ellos.

¿Los materiales fueron variados y acordes a la intención educativa de las

actividades?
El material que se usó fueron colchonetas, no fue varado ya que su
finalidad era que rodaran en ellas los niños, pero si favoreció la intensión de
la actividad

¿Cómo valoras tu intervención? ¿Qué fortalecerías? ¿Qué cambiarías?

Fue buena ya que antes de iniciar la actividad hubo una demostración de cómo
debían hacerlo, fortalecería colocar algunos obstáculos para que evitaran chocar
en ellos y cambiar al finalizar realizar alguna técnica de relajación en las
colchonetas

Evaluación lección 9

1. ¿Qué se precisa en el enfoque pedagógico? R=Las oportunidades que

deben tener los niños en la escuela para realizar actividad física, las formas
de intervención docente y los aprendizajes esperados.

2. ¿Cuál es la finalidad del Área de desarrollo Educación Física? R=

Favorecer el desarrollo de capacidades físicas, cognitivas y sociales de los
niños.

3. ¿Qué oportunidades debe brindar la escuela a los niños para favorecer el

desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y sociales? R= Brindar
variadas experiencias dinámicas y lúdicas que implican coordinación y
equilibrio, manipular objetos con control y precisión y promover la toma de
conciencia de los movimientos del propio cuerpo.

4. ¿Qué se elimina del enfoque pedagógico? R=EI aspecto relacionado con

promoción de la salud.

5. ¿Qué se incorpora en la explicación del Área de desarrollo Educación

Física? R- Orientaciones didácticas.
 LECCIÓN 10
Cierre del curso, evaluación y encuesta de satisfacción.
Autoevaluación del curso

Identifica la importancia que tienen para ti los fundamentos de los Aprendizajes

Clave para la educación integral que corresponden al Plan de Estudio y a tu
asignatura, área o nivel. , y las características, selecciona de 1 a 4 el nivel de
dominio que consideras tener de ellos, donde 1 es insuficiente, 2 regular, 3 bueno,
4 excelente. ¡Adelante!

1. Los fines de la educación (3)

2. Perfil de Egreso (3)
3. Características de los Aprendizajes Clave (3)
4. Componentes de los Aprendizajes Clave (3)
5. Propósitos de la educación preescolar (4)
6. Evolución curricular (3)
7. Evaluación en la educación preescolar (4)
8. Organización del trabajo (4)
9. Planificación del trabajo (4)
10. Lenguaje y comunicación. Enfoque pedagógico, aprendizajes esperados y
orientaciones didácticas (4)
11. Pensamiento matemático. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y
orientaciones didácticas. (4)
12. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Enfoque
pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas. (4)
13. Artes. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones
didácticas. (4)
14. Educación socioemocional. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y
orientaciones didácticas. (4)
15. Educación Física. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y
orientaciones didácticas (4)
Actividad 1. Mi plan de acción

Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el

menor puntaje. Identifica qué temas se involucran en estos aspectos, si se trata de
aquellos relacionados con:
• Los Fines de la educación,
• El Perfil de Egreso,
• Las Características o los componentes de los Aprendizajes Clave,
• Los Propósitos generales y propósitos del nivel que imparto,
• El enfoque pedagógico y descripción de los organizadores curriculares de la
asignatura.

Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro
Aprendizajes Clave para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu
perfil docente.
✓ Responde en tu cuaderno de trabajo las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los

¿Aprendizajes Clave para la educación integral?
Me enfocaba en trabajar las competencias y aprendizajes que marcaba el
programa sin tomar en cuenta los fines, características y ámbito del perfil de
egreso.

2. ¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el

curso, complementé la información o las actividades que realicé durante las
lecciones?
Dando lectura a los apartados y lecciones completas de nuestro libro de
aprendizajes clave educación preescolar, me apoye de los expedientes de
los alumnos, planificaciones y diarios de trabajo.

3. ¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al

trabajar el aspecto seleccionado? Menciona aquellas que no lo fueron y
detalle las razones.
Se me dificulto jerarquizar los desafíos con respecto a mi grupo ya que
considero que todos son importantes.

4. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve

mayor dificultad?
 Leer con frecuencia lo que quiero fortalecer, tener claros los fines de la
educación y colocar a la vista el perfil de egreso para tomarlo en cuenta en
mis objetivos y metas a lograr.

5. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de

este aspecto?
Material entregado a las escuelas, capacitación, reuniones para compartir
dudad y estrategias, implementación de los aprendizajes clave en mi
practica educativa.

Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan

de acción que puedas seguir y compártelo con tus pares como evidencia de
trabajo.

Objetivo:
Conocer e implementar en mi práctica docente lo que marca nuestro libro de
aprendizajes clave educación preescolar para lograr el perfil de egreso que marca
nuestra reforma educativa

Acciones: para lograr este objetivo es necesario:

Dominar los temas trabajados en este curso por lo cual analizare cada tema
e intercambiaremos ideas entre compañeras docentes para aclarar las
dudas que tengamos.
Colocare a la vista el perfil de egreso para tomarlo en cuenta en todas las
actividades que realice y tener claro lo que quiero llegar a lograr con mis
alumnos.
Diseñar planificaciones tomando en cuenta las orientaciones didácticas que
nos sugiere.
Diseñar situaciones didácticas con actividades retadoras que logren los
aprendizajes esperados en los alumnos.
Trabajar y tomar en cuenta todos los campos de formación académica y las
áreas de desarrollo personal y social.
Tener un glosario en lo que me pueda apoyar en caso de tener duda y
como apoyo para mejorar mi labor docente.
Consultar contantemente el material de apoyo que se nos sugiere.
Tomar en cuenta la evaluación diagnóstica y relacionarla con la ruta de
mejora.
Realizar una autoevaluación docente de acuerdo a las dimensiones que
nos marcan.
Mantener una relación respetuosa con los padres de familia, tomando en
cuenta loa aspectos a tratar que nos siguieren.
Colocar una biblioteca en nuestra aula en la que tenga acceso a diferentes
materiales visual y digital que favorezcan los diferentes aprendizajes
esperados.
Implementar estrategias y habilidades digitales en nuestra práctica docente
para lograr los aprendizajes esperados.
 Favorecer a través de actividades actitudes y valores en los alumnos.
Evaluar a los alumnos con las sugerencias y en los tiempos que se nos
plantean.

Actividad 2. Resultados de mi planificación

Esta actividad consta de dos momentos:

En el primero redacta brevemente una experiencia exitosa y un área de
oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las
sesiones donde pusieron en práctica su planificación y la utilidad de las
Orientaciones didácticas. Te sugerimos utilizar el siguiente esquema.

Primera puesta en práctica de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Mi primer experiencia fue en el campo de Mediadora en las actividades
formación académica de lenguaje y Actividades de dictado a la maestra
comunicación, trabajamos una situación Expresión y coherencia en sus
didáctica sobre las noticias, se mostraron ideas
algunos medios de comunicación en donde Corrección de textos
las pueden encontrar, identificaron los Trabajo en equipo
componentes que debe tener, buscaron Apoyo personalizado a los alumnos
noticias en periódicos y grupalmente por que muestran dificultad
medio del dictado a la maestra elaboraron
una, los alumnos participaron, escucharon y
observaron con atención, mostraron interés
y realizaron cuestionamientos, favoreciendo
así el aprendizaje esperado que se buscaba
que se fortaleciera.

En el segundo momento, recupera los resultados de la puesta en práctica de los

propósitos en las lecciones del curso.
A partir de ello, redacta una experiencia exitosa y un área de oportunidad a partir
de la revisión de tus resultados. Utiliza los siguientes esquemas para hacerlo.

Segunda puesta en práctica de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
 La segunda experiencia exitosa en el campo Identificación de números
de formación académica pensamiento Mediadora en las actividades
matemático, trabajamos una situación didáctica Unidades de medida
sobre medición, se mostraron instrumentos que Ordenar de mayor a menor
podemos utilizar para medir, los exploraron, cantidades y viceversa
manipularon y midieron con ellos, realizando
comparaciones con las medidas que obtenían e
identificaron la utilidad de estos y su finalidad,
los alumnos mostraron interés y curiosidad.

Tercera puesta en práctica de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

Mi tercera experiencia fue en el campo de Mediadora en las actividades
formación académica de exploración y Aprendizajes reales y significativos
comprensión del mundo natural y social, Exploración del entorno
trabajamos una situación didáctica sobre las Material que puedan manipular
plantas, los alumnos tuvieron oportunidad de Ciclo vital
describirlas, manipularlas, dar una caminata e Adquisición de términos para ampliar su
identificarlas, aprendieron los cuidados que vocabulario
deben tener, sembraron una, al realizar las
actividades mostraron interés y curiosidad,
exploraron a su alrededor, expresaron sus ideas
y opiniones, se comprometieron a cuidar sus
plantas.
Actividad 3. Mis experiencias durante el curso

Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual sobre la pregunta ¿De

qué manera contribuyo a que la asignatura, área o nivel que imparto sea
importante para el logro del Perfil de Egreso y los Fines de la Educación?