Profesorado de Educación Primaria– Plan 529/09

TALLER DE PRÁCTICA IV

Fundamentos de la Práctica

  PROFESORAS: Lorenzo, Lorena

Morelli, Soledad.

ALUMNA: Latorre, Celeste

Curso: 4° C – Año: 2020.

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 Son tantas las situaciones de contexto que se ponen en juego al momento de estar frente a
los alumnos que el “cómo actuar” para lograr resultados deseables, se convierte en un
desafío permanente

Reflexionando sobre mi posicionamiento como futura docente y en relación a mi

práctica, considero que asumir el rol docente de manera crítica, constructiva, creativa
frente a cada situación y cada aula, requiere poner en práctica todo lo aprendido.

Intento pensar en diseñar y llevar a cabo mi accionar desde la corriente pedagógica

constructivista. En esta corriente, el docente cede el protagonismo al alumno quien
asume el papel fundamental en su propio proceso de aprendizaje. El papel del docente
debe ser moderador, coordinador, facilitador y guía, es decir debe contextualizar las
distintas actividades del proceso de aprendizaje.

Partiendo de que la educación debe “Garantizar la inclusión educativa a través de

políticas universales y de estrategias pedagógicas y de aseguración de recursos que
otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de las sociedades” (Ley de
Educación Nacional, N°. 26.206.2006. Cap.2. Art.11). Tal como plantea el artículo, la
educación inclusiva aspira a hacer efectivo para todas las personas el derecho a una
educación de calidad, como base de una sociedad más justa e igualitaria.” Los
Organismos del Estado deben desarrollar un sistema conducente a permitir la
continuidad y la finalización de los estudios de las niñas, niños y adolescentes” (Ley de
Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. N°26.061. 2014.
Art.17).

Sin embargo, cuando miramos a nuestro alrededor vemos que muchas veces aquellas
personas que viven en situación de vulnerabilidad, son quienes reciben menos educación
(por su condición social) y que casi siempre, son los que fracasan en la escuela, lo cual
los lleva a abandonar definitivamente sus estudios, interrumpiendo sus trayectorias
escolares resultando incumplidos sus derechos educativos.

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 Frente a este panorama, el sistema educativo culpa a la situación socioeconómica de las
familias o a los “problemas de aprendizaje” del niño/a, pero nunca reconoce que puede
ser consecuencia de una inadecuada o falta de una propuesta escolar.

Resulta importante poder pensar desde mi rol de docente, una propuesta dentro del aula,
desde un enfoque globalizador, que contemple todas las demandas de los alumnos/as,
atendiendo a la diversidad a través de herramientas que garanticen la inclusión. Tales
como, mirar el recorrido escolar de cada niño/a, atender a las rupturas, tender puentes y
apuntalar a quien más lo necesita. Lo cual implica la necesidad de trabajar con ingenio
flexibilidad abriendo espacios de reflexión, desarrollando estrategias de
acompañamiento para fortalecer los aprendizajes.

Coincido con lo que expone Fernando Saiz “Lo primero que necesita el docente para
guiar a sus alumnos es conocerlos (…)”. Por cual considero importante como primer
momento realizar un relevamiento del grupo, el cual me permite conocer las
características de los alumnos/as, lo que quieren y lo que necesitan para lograr el
desarrollo de sus actividades.

Teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza, requiere de una tarea previa de

planificación y organización. Es el momento en el cual tengo que diseñar mis clases,
pensar las estrategias y recursos más apropiados para que los contenidos seleccionados
se puedan comunicar con los estudiantes y de la manera más efectiva posible.

Al planificar, tendré en cuenta los contenidos sugeridos en los diseños curriculares

vigentes (DCJ, NAP, NIC). La selección y secuenciación, su relación e interrelación y
la intencionalidad en el aprendizaje. Como así también la elaboración de objetivos.

Otra cuestión, es que al momento de diseñar las estrategias de enseñanza, debo tener en
cuenta las características de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo,
conocimientos previos, etc) Es importante que como docente contemos con un bagaje de
estrategias, que cumplan la función de principios motivacionales de manera que puedan
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 Una estrategia posible, es el trabajo grupal, ya que el conocimiento es el resultado de la
intervención social, es en esa interacción, donde el niño aprende de y con los otros. El
trabajo con el otro también implica el ponerse de acurdo, debatir, confrontar, escuchar,
aceptar.

El .juego como estrategia de enseñanza resulta totalmente enriquecedor. Nos habilita un

marco en el cual poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía. Produce placer, pero
también los moviliza, permitiendo desarrollar su capacidad, despertar la curiosidad.

Estoy de acuerdo con lo que plantea Litwin (2008)”La clase reflexiva surge como una
estrategia válida para afrontar diferentes desafíos (…)”.Siguiendo a lo que expone la
autora, trabajaré en la creación de un espacio dinámico, participativo. Que de lugar a la
reflexión sobre lo que se sabe y lo que se está aprendiendo. Permitiendo la escucha
atenta para que cada niño/a pueda expresar sus ideas y dificultades.

Como así también la reflexión sobre la implementación de las TIC, como estrategias y
medios para el proceso de enseñanza y aprendizaje. La tecnología ha ocasionado
cambios significativos en los tradicionales y actuales modelos educativos, buscando así
la incorporación de nuevas metodologías y vivencias en donde se ha transformado el
tradicional espacio de aprendizaje como lo es el aula de clase y las herramientas
didácticas comunes, para acceder al conocimiento desde múltiples herramientas
tecnológicas, logrando así un tipo de educación personalizada, colaborativa,
participativa y que se centre en alcanzar diferentes objetivos y competencias de
aprendizaje.

Otro punto importante al planificar, es la evaluación de los aprendizajes, para el cual es

importante la creación de instrumentos que sean adecuados para realizar dichas tareas.

Por tal motivo, la evaluación debe ser considerada como una extensión del proceso
enseñanza y aprendizaje y no como un paso más, es decir, una actividad continua, un
proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias, oportunidades
formativas..

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 Para finalizar, es muy importante que como futuro docentes contemos con la
herramienta de análisis que es la reflexión, el cual es un proceso que todo docente debe
utilizar constantemente. De manera que podamos dar cuenta de lo que sucede dentro del
aula y poder autoevaluar nuestro desempeño.

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Bibliografía
- Anajovich. Rebeca., (2009). Transitar la pedagogía: dispositivos y estrategias, Bs, Aires. Ed.
Paidós.
- Davini, María Cristina. (2008). Métodos de enseñanza. Programación de la enseñanza, Buenos
Aires. Ed. Santillana.
- Davini, María Cristina. (2008). Métodos de enseñanza. Enseñanza y filosofías de la enseñanza.
Bueno Aires. Ed. Santillana.
- Ley de Educación Nacional, N° 26.206, 2006.
- Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. N° 26.061, 2005.
- Díaz-Barriga, A. (2006) El docente y los programas de estudio. México, IISUE-UNAM-Bonilla.
- Lic.Toranzos.Lilia. (2000). Evaluación Educativa. Buenos Aires.
- Bixio, Celia.( 2000). Capítulo 2. Las estrategias didácticas y el proceso de mediación. Enseñar a
aprender. Homo Sapiens Ediciones.