ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN

Título
ESCUELA ACTIVA LA MEJOR ALTERNATIVA PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL

INTEGRANTES:
✓ Aguilar Rosas Rocío Mabel
✓ Olivares Sánchez Rosa Elena
✓ Yupanqui Guevara Rocsana Del Pilar

DOCENTE:
✓ Dr. Jorge Artemio Bacilio Sigüenza

Trujillo – Perú
2022
1. Título: La Escuela Activa la mejor alternativa para la formación integral.
2. Introducción:
En pleno siglo XXI, la educación es considerada como el elemento clave para incrementar la
productividad, hacer frente a la pobreza y contribuir al desarrollo sostenible y una distribución
más justa de los bienes y servicios que la sociedad genera. De ahí que la riqueza de un país hoy
en día lo constituye los niveles de conocimiento de su población; por ello se necesita de
educadores comprometidos con la democracia, la justicia y la fraternidad de conocer el actual
mundo, para poder contribuir a transformarlo.
La educación peruana según evaluaciones sobre los aprendizajes a nivel nacional e internacional
sigue mostrando resultados muy bajos en las diferentes áreas del conocimiento; nuestros
estudiantes al egresar de la Educación Básica Regular no están alcanzando la integralidad que se
propugna en la Ley General de Educación, por lo tanto, se requiere implementar políticas
educativas que atiendan esta situación y se aplique un modelo pedagógico que contribuya a la
formación integral de las personas, al desarrollo de las diferentes potencialidades humanas.
Como equipo consideramos optar por la propuesta de la Escuela Activa, ya que repercute en la
formación integral de los estudiantes en base a la articulación entre la socialización y la
individualización del sujeto quien es el elemento activo del proceso de aprendizaje y juega un
papel importante en la transformación del mundo en el que se desenvuelve ya sea para mejorar
su productividad y desarrollo, contribuir a hacer frente a la pobreza, favorecer el desarrollo
sostenible e incluso a promover la equidad y la justicia en nuestra sociedad.
3. Desarrollo:
La educación depende del tipo de hombre y sociedad que se quiere formar; en nuestro país
desde el año 2016 se viene aplicando el Currículo Nacional de Educación Básica, dicho
documento plantea la formación integral de los estudiantes, que fortalezca los aprendizajes
vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural,
ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.
Así mismo se concibe a la educación como el acompañamiento a una persona en el proceso de
generación de estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales (Ministerio de
Educación, 2016).
Para dar cumplimiento a lo expuesto, las instituciones educativas de todo el país, han adoptado
un modelo pedagógico que garantice el fiel cumplimiento de los fines de la educación peruana;

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en este contexto, el modelo pedagógico de la escuela activa constituye una alternativa para la
transformación cultural de una sociedad, está orientado hacia el logro de aprendizajes, favorece
la solidaridad y cooperación entre los estudiantes y sobre todo está dirigida a dejar de lado el
pasivismo de los estudiante, el autoritarismo docentes propio de la educación bancaria; por el
contrario, en el modelo propuesto los diferentes elementos del acto educativo asumen roles
estratégicos que permiten fortalecer las relaciones humanas, crear climas y escenarios
motivadores y favorables para el aprendizaje; propiciando la formación integral de nuestros
estudiantes en la que la acción constituye garantía de aprendizaje. Al respecto Ferriere (1927),
considera que la escuela activa es aquella en donde la espontaneidad del niño es la base de todo
trabajo y donde se satisface el apetito de saber y la necesidad de actuar y crear propio de cada
niño.
A través de la historia el modelo de la Escuela Nueva se ha caracterizado por formar niñas y niños
participativos, colaborativos, responsables, creativos, críticos, tolerantes, autónomos y
protagonistas de su proceso de aprendizaje a través de estrategias vivenciales. También ha
promovido un nuevo rol del docente, como orientador y facilitador (Jerez, 2007).
Mogollón & Solano (2011), afirma que la acción directa sobre los objetos es la que permite la
experiencia y el descubrimiento del conocimiento. Por ello, las instituciones educativas deben
generar las condiciones que permitan a los estudiantes la manipulación, acción y
experimentación, así el aprendizaje está centrado en el alumno y cuyo objetivo es desarrollar el
espíritu científico, la autodeterminación personal orientada hacia la transformación de la
realidad.
Para contribuir al desarrollo de los perfiles de los egresados según el CNEB; proponemos la
implementación del modelo pedagógico Escuela Activa, para ello vamos a mencionar los
principales elementos propios de este modelo:
A) ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Comprende los componentes pedagógicos y de gestión.
COMPONENTE PEDAGÓGICO:
✓ Acompañamiento a estudiantes: mediante la Atención de Tutoría Integral (tutoría
individual y grupal), la cual tiene por finalidad desarrollar acciones enfocadas a la
orientación y prevención de los problemas que ocasionan al bajo rendimiento
académico, la deserción y rezago; así como contribuir al desarrollo integral de los
estudiantes.

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 ✓ Reforzamiento pedagógico: se busca fortalecer las capacidades de los estudiantes que
tienen dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje. Se asume el enfoque
preventivo en el sentido que se busca identificar y evitar un probable fracaso y/o
deserción escolar, se prioriza áreas: Matemática, Comunicación y Ciencia y tecnología.
✓ Apoyo pedagógico para docentes: el acceso a herramientas pedagógicas para desarrollar
competencias y orientaciones para la integración de tecnología en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
✓ Aplicación de metodologías alternativas e integración curricular de las TIC mediante
equipos de uso educativo, softwares y licencias de programas educativos, acceso a
plataformas y conectividad a internet.
✓ Programa Blended en inglés: la combinación de la enseñanza presencial con el
aprendizaje online o fuera del aula. El blended learning además incorpora el uso de la
tecnología como las plataformas educativas, que son un elemento clave para modernizar
la formación en idiomas, para poder acceder al mundo del e-learning y enriquecer la
formación presencial, crear cursos y contenidos propios, automatizar la evaluación y
seguimiento de los estudiantes.
COMPONENTE DE GESTIÓN:
✓ Es la configuración de la organización y funcionamiento de la institución para generar
condiciones óptimas que lleven al logro de los aprendizajes y la calidad del servicio.
✓ Comprende:
• Órgano de dirección: integrado por el equipo directivo: director, subdirector,
coordinador pedagógico, coordinador de tutoría, y de acompañamiento tecnológico
y coordinador administrativo.
• Órgano pedagógico: coordinador pedagógico, coordinador de tutoría y coordinador
de acompañamiento tecnológico.
• Órgano de soporte al proceso pedagógico: integrado por el coordinador de
acompañamiento tecnológico, psicólogo y coordinador administrativo.
B) OBJETIVOS: Formar integralmente al estudiante; que logre obtener diferentes aprendizajes,
desarrollar habilidades de pensamiento, destrezas investigativas y tecnológicas, creativas,
analíticas, promoción del aprendizaje activo y reflexivo y formación en valores que le permita
vivir en una sociedad cada vez más compleja.

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C) ESTUDIANTES:
El estudiante tiene el acompañamiento del maestro y su relación es horizontal. Tiene poder
de intervención, puede discutir, decidir, evaluar con otros, trabajar en grupos grandes o
pequeños, solo o en parejas. En esta propuesta los estudiantes creen en ellos mismos, en sus
ideas, en sus capacidades, tienen altas expectativas que pueden aprender, se convencen que
serán exitosos en lo que se propongan y se les hacer sentir únicos e importantes (Mogollón &
Solano, 2011).
D) CONTENIDOS: Según De Zubiría (2006), en los contenidos comprende los propósitos e
intenciones educativas; por ello es muy importante reflexionar sobre éstos, ya que los
contenidos deben estar acorde con el ideal de ser humano y sociedad que se quiere formar.
El currículo de Escuela Nueva permite que sea incluido y articulado al PEI y en este marco se
desarrollen los proyectos pedagógicos transversales (educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía, educación en derechos humanos y educación ambiental).
E) FORMACIÓN DOCENTE:
El docente en este modelo asume un nuevo rol, siendo orientador, guía y facilitador del
aprendizaje (Gómez, 1993); es quien acompaña al estudiante en su proceso de construcción
de sus aprendizajes en la que ellos son los protagonistas principales; por lo que este
acompañamiento debe ser cálido, amable, respetuoso.
El verdadero rol del docente, no está en enseñar, ni en educar; sino en dejar desenvolverse
las facultades y disposiciones innatas del estudiante, asume como centro de acción
pedagógica al alumno centrado en el niño o la niña y Utiliza nuevos métodos para el
aprendizaje activo (Colbert, 2006).
F) METODOLOGÍA:
Consideramos que la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, es apropiada para
este modelo pedagógico, ya que se trata de un método de enseñanza-aprendizaje en el que
los y las estudiantes llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado
para resolver un problema o abordar una tarea mediante la planificación, diseño y realización
de una serie de actividades, y todo ello a partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes
adquiridos y del uso efectivo de recursos. Además, desarrollan conocimientos y habilidades
del siglo XXI trabajando a partir de proyectos en donde investigan en torno a un problema,
desafío o pregunta compleja que sea auténtica y motivadora.

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G) EVALUACIÓN:
La evaluación del aprendizaje es formativa en lugar de sumativa, los estudiantes presentan
sus trabajos al profesor, quien orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y ofrece
la retroalimentación a cada niño y niña en forma individual y colectiva y realicen una
evaluación formativa y permanente que asegure que todos y todas logren los resultados
esperados (Mogollón & Solano, 2011). La evaluación y la promoción es función del logro de
competencias, capacidades, destrezas que le permitan solucionar los problemas de su
contexto.
H) ORGANIZACIÓN DEL AULA:
La Educación Activa requiere que el acto educativo sea de orientación de la actividad de
aprendizaje del alumno y no de instrucción pasiva, y que el tiempo y el espacio educativo del
proceso educativo sea amplio y flexible como horarios móviles, aprendizaje en sitios
diferentes al aula de clase tradicional. Uno de los componentes fundamentales en el éxito
de Escuela Nueva es la importancia que adquiere la reflexión y la acción en la creación del
ambiente de aprendizaje.
Los escenarios de aprendizaje deben diñarse e implementarse para influenciar en la
estructura cognitiva de los estudiantes. Según Flórez citado por (Ministerio de Educación
Nacional República de Colombia., 2010), el ambiente del aprendizaje no lo va a diseñar el
maestro para influenciar la mente y conducta del alumno, sino que será el mismo alumno
quien, aprovechando tecnologías como Internet, tendrá abiertas tantas posibilidades de
aprender y profundizar en lo que más le interese, es decir, que de algún modo terminará
diseñando el entorno para diseñarse a sí mismo.
Al respecto (Jerez, 2007); considera que los estudiantes están organizados en pequeños
grupos para poder dialogar, intercambiar opiniones, reflexionar y trabajar con guías de
aprendizaje que orientan su proceso de enseñanza-aprendizaje en las diferentes asignaturas.
Todo ambiente para el aprendizaje debe garantizar la claridad y el orden, seguridad,
utilización de variados entornos físicos o sociales. Se requiere la implementación de aulas
funcionales por área curricular.
I) MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
El diseño de los materiales didácticos en la Escuela Nueva responde al objetivo de generar
en el alumno procesos de autoaprendizaje: pensar, razonar, indagar, buscar soluciones a

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 problemas, etc. El docente genera de guías o textos interactivos de aprendizaje, coherentes
con el aprendizaje cooperativo y personalizado.
Las guías precisan los desempeños esperados por los estudiantes mediante los cuales se
expresa el desarrollo de las competencias. Estos recursos constituyen una integración entre los
temas convencionales, el cuaderno de trabajo de los estudiantes y la planificación del docente,
consideran situaciones que promueven las interacciones de los estudiantes con el docente, con
los textos de la biblioteca, con los recursos del entorno, con los saberes de la comunidad e
involucran la idea de preparación para la vida, estimulan el desarrollo de habilidades de
pensamiento superior.(Mogollón & Solano, 2011).
En la Escuela Nueva el diseño de los materiales de aprendizaje está orientado por el principio
de formar destrezas aplicativas en el estudiante: que pueda aplicar, experimentar, manipular
los conocimientos adquiridos. En este contexto, los contenidos del aprendizaje deben ser
relevantes y útiles para el estudiante y su medio, así vinculará el aprendizaje con la vida diaria
en familia y en la comunidad local
J) APRENDIZAJE: Se aprende en función de lo que se vive y se experimenta; los estudiantes
interactúan permanentemente con el ambiente físico o social; así cada niño va formando su
identidad. En el logro de los aprendizajes influye no solo la experiencia, sino también la
madurez y las relaciones sociales (Ortiz, 2013).
El aprendizaje vivencial propio de la Escuela Activa; es sinónimo de práctico, experiencial;
promueve un proceso de aprendizaje cooperativo y personalizado centrado en el alumno, la
formación de valores y comportamientos democráticos.
K) GESTIÓN DEL TIEMPO:
La Educación Activa requiere que el acto educativo sea de orientación de la actividad de
aprendizaje del estudiante y no de instrucción pasiva, y que el tiempo del proceso educativo
sea amplio y flexible como por ejemplo con horarios móviles.
4. Análisis crítico:
El modelo de la Educación Activa, considera que la eficacia del aprendizaje está función de la
relevancia del objeto de conocimiento para el estudiante y de su relación vivencial con este saber.
Por tanto, el proceso de aprendizaje debe estar basado en las capacidades, intereses, iniciativas y
conocimientos previos del estudiante. Así mismo, deben enfatizarse los procesos activos de
aprendizaje: aprender haciendo, la experimentación, la indagación, la integración entre el

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conocimiento teórico y la práctica, y el aprendizaje según el ritmo y condiciones del estudiante. La
Educación Activa se centra en el proceso de aprendizaje y no en los contenidos específicos.
La escuela activa promueve el aprendizaje activo; que es una metodología de enseñanza basada en
actividades de aprendizaje, individualizadas y flexibles, que le permiten al estudiante avanzar según
sus propias necesidades, intereses y capacidades; si consideramos la individualidad de cada
estudiante tanto en sus necesidades e interés de aprendizaje, en sus estilos y ritmos de aprendizaje,
es viable aplicar este modelo pedagógico en la educación básica regular porque permitirá formar
integralmente a nuestros estudiantes desarrollando sus competencias cognitivas, psicomotoras,
afectivas y sobre todo aprendiendo en constante interacción con los demás y durante toda su vida.
5. Conclusiones:
✓ La escuela activa propone un necesario y potente cambio de mirada del adulto hacia el niño,
capaz de generar contextos educativos y de acompañamiento nuevos, propuestas
curriculares y espacios y dinámicas de aprendizaje que tienen como objetivo la atención
constante a sus auténticas necesidades, el retorno de su protagonismo en el proceso de
aprendizaje y la atención real de la diversidad de estilos de aprendizaje.
6. BIBLIOGRAFÍA:
Colbert, V. (2006). Mejorar la calidad de la educación en escuelas de escasos recursos. El caso de la
Escuela Nueva en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 51.
https://doi.org/10.17227/01203916.7689
De Zubiría, J. (2006). Modelos pedagógicos hacia una pedagogía dialogante.
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=wyYnHpDT17AC&oi=fnd&pg=PA3&dq=modelo
+pedagógico+de+escuela+activa+en+colegios&ots=ndZE3XCL96&sig=G_QUS1CKxQCM92GbN
9lMbrJXmmY#v=onepage&q=modelo pedagógico de escuela activa en colegios&f=false
Ferriere, A. (1927). La práctica de la escuela activa.
Gómez, V. (1993). Visión crítica sobre la Escuela Nueva en Colombia. Revista Educación y
Pedagogía Nos. 14 y 15, 1, 280–306.
https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5592#:~:text=La escuela
nueva en Colombia,guías didácticas y a las experiencias
Jerez, Á. (2007). Escuela activa urbana, modelo para mejorar la calidad y construir ciudadanía.
Plumilla Educativa, 4(1), 7–9. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.4.598.2007
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Ministerio de Educación,
116. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/documentos.php#top

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Ministerio de Educación Nacional República de Colombia. (2010). Manual de implementación
escuela nueva, genralidades y orientaciones pedagógicas para transsición y primer grado.
Tomo I.
Mogollón, O., & Solano, M. (2011). Escuelas Activas Apuesta para Mejorar la Calidad de la
Educación (Issue 202). https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1545
Ortiz, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje.
http://119.8.145.208/owncloud/index.php/s/bnLidq65jrF74rR