Facultad de Ciencias de la Educación

Programa Pedagogía en educación Diferencial.

ADVANCE

PLANIFICACIÓN DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Centro: Colegio michaihue Asignatura: Lengua y Duración: 45 minutos

Literatura
Curso: II Medio Eje Temático: lectura, Fecha de aplicación: 18 de mayo
comprensión
Nº de estudiantes: 29 Nombre estudiante USS: Nicole Sánchez

OA 4 Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea ● Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas
pertinente que emanan de las lecturas
● Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se
obtienen solo después de un trabajo prolongado.
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Habilidad (dominio cognitivo/BLOOM) Meta de la clase: Recursos (materiales, humanos y tiempo, incorpore todos, incluso los que requiere de acuerdo con DUA):
● Comprender , procesos cognitivos de Interpretar el lenguaje poético ● Materiales:
orden inferior que emplea el autor, en un ● Lápiz
poema. ● Cuaderno
● PC y proyector data
● Cartulinas
● Tijeras
● Versos literarios
Humanos: Profesora de asignatura, Profesora en formación
Contenido conceptual/ Actitudinal Barreras para el aprendizaje y la participación: (mencione al menos 4, las que abordará con las estrategias diversificadas DUA)

● Interpretar lenguaje figurado. ● Estudiantes que llegan atrasados a clases

● Estudiantes que presentan poca confianza al emitir opiniones o puntos de vista 
● Distintos ritmos de aprendizaje 
● Presentan vacíos conceptuales
● Lapsos cortos de atención y necesidad de dinamismo

Enfoque de Co-enseñanza que se utilizará (describa brevemente)

Enfoque complementario, ambos docentes participan de manera activa en el desarrollo de la clase y también monitorean los avances de los estudiantes.

Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015 (Solo en caso de estudiantes con PACI) 

No aplica
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PLANIFICACIÓN
DIVERSIFICADA
PRINCIPIOS Y PAUTAS DUA A CONSIDERAR (escribir el nombre del
principio y la pauta con su correspondiente código) INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PARA CADA MOMENTO DE LA CLASE (REDACTAR EN
FUNCIÓN A LOS ESTUDIANTES) CLASE (considerar principios DUA)
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INCIO Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación  ● Comprenden los diferentes

tipos de figuras literarias en
Paso 1: Preparando el aprendizaje   Pauta (1.1 – 1.2 – 1.3) textos líricos que leen.
Saludan los y las estudiantes, se les pregunta cómo se encuentran, se  Pauta (3.1 - 3.3) ● Interpretan las ideas
leen los acuerdos de la clase en conjunto, se lee la meta de la clase, las
principales que contienen los
docentes realizan activación de conocimientos previos sobre el lenguaje Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
versos trabajados en clases.
figurado en textos lírico y lectura de versos, donde se revisan algunas
figuras literarias con sus características y el fin comunicativo que tienen   Pauta (4.2)  ● Identifican las características
dentro del lenguaje. de las figuras literarias
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación presentes en los versos
entregados.
   Pauta (7.1 – 8.1 – 9.1) ● Explican el sentido de las
figuras literarias en los textos
que leen.
● Participan en la reflexión
argumentando sus ideas de
manera coherente,
desarrollada y enfocada en el
tema.
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DESARROLLO

Paso 2: Presentando la nueva información 

Se presenta a los y las estudiantes, distintas figuras literarias con sus Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación 
características, donde entre las docentes van ejemplificando en conjunto
a los estudiantes, y se va retroalimentando y completando a las  Pauta (1.1 – 1.2 – 1.3)
respuestas de manera oral que dan.  Pauta (3.1 – 3.2 - 3.3)

Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

  Pauta (4.2 – 5.1- 5.2 – 6.1 – 6.3)

Paso 3: Práctica guiada 
Durante la actividad, se entregan a los y las estudiantes diversos versos Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación
con el propósito de que identifiquen la figura literaria correspondiente.
Además, se les invita a reflexionar acerca del significado que transmiten  Pauta (7.1 – 7.3 - 8.1 – 8.4 - 9.1 – 9.3
los versos. En un primer momento, se realiza una discusión a nivel
general entre todos los estudiantes, con el fin de fomentar el intercambio Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
de ideas y enriquecer el aprendizaje colectivo, luego se modela como
realizar el molde de las galletitas de la fortuna.   Pauta 
 (4.1 – 5.1 – 6.3)

 
 
 
 
 
 
 
 
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Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación.
Paso 4: Práctica independiente 
    Pauta 
Los estudiantes una vez terminada con la identificación de versos, (7.1 – 7.2 – 9.1 – 9.3)
recortan cada uno y dan paso a crear sus propias galletitas de la
fortuna, se vuelve a recordar porque son importantes las figuras
literarias y cuál es su función comunicativa.

CIERRE

Paso 5: Consolidación del aprendizaje 

A modo de cierre se resume lo visto durante la clase, para luego dar
respuesta a nivel de curso a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve?
¿Fue difícil?
¿Les gustó la actividad?
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Evaluación “GALLETAS DE LA FORTUNA LITERARIAS

  PUNTAJE MÁXIMO 3PTS

CRITERIOS

Busca y anota los ejemplos en el cuaderno  

Identifica los versos es ordenada y se entiende  

Confecciona las galletas de la fortuna  

Las galletas están prolijas  

Presenta buen comportamiento   

Trabaja de manera ordenada y limpia