Lenguaje y Comunicación

Programa de Formación Profesional

Estudios Generales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Catálogo 202310

SPSU-867

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 Lenguaje y Comunicación

1. DATOS GENERALES.

CURSO : SPSU- 867 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

N° DE HORAS : 51

DESARROLLO DE FORMACIÓN
EVALUACIÓN TOTAL
CONTENIDOS VIRTUAL

32 16 3 51

2. OBJETIVO GENERAL.
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de aplicar las técnicas de
auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que
garanticen la eficacia de su tarea estudiantil, atender y comprender mensajes
orales demostrando actitud analítica y crítica y leer comprensivamente textos
de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.

3. CONTENIDOS. (Ver contenido analítico)

4. METODOLOGÍA:

Aula Invertida: Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de

transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el
fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de
mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo.

Activo y colaborativo: a través del intercambio y la colaboración social entre

grupos a fin de facilitar la toma de decisiones y/o solución de problemas.

Activo - Participativo: La metodología activo participativa es una forma de

concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje y construcción del
conocimiento. Esta forma de trabajo concibe a los participantes de los
procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción del
pensamiento. Se parte de los intereses de los alumnos y los prepara para la
vida diaria. Esta metodología promueva y procura la participación activa y
protagónica de los integrantes del grupo incluyendo al facilitador (instructor)
en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos,

elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una
conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a
nivel de técnicas de autoaprendizaje, así como las de interaprendizaje.

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Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes,

reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para
luego aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación
de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema
específico en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o
grupal.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

• Lluvia de Ideas.
• Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
• Subgrupos de discusión.
• Recuperación de información.

FORMAS DIDÁCTICAS:
• Operativa – Dialogada
• Interrogativa de preguntas y respuestas.
• Haciendo y razonando.
• Materiales interactivos.
• Materiales multimedia.
• Portafolio

RECURSO DIDÁCTICO:
• Uso del material autodidáctico.
• Clases magisteriales

5. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

• Prácticas dirigidas.
• Intervenciones orales.
• Trabajos grupales.
• Exposiciones.
• Diálogo permanente.
• Evaluaciones continuas.
• Actitud frente al trabajo.
• Actitud frente a las personas en general.

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6. BIBLIOGRAFÍA:
ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y desarrollo.
Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.

BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial Iberia.

Barcelona. España.

BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía Barcelona.

Edit. Ariel. 7ma Ed.

CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.
Editorial Alertes. Barcelona- España.

CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.

CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010)
“Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio”
Editorial GRAÓ - España

CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) “Evaluación de la

comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.

CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición.

Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora.

programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.

OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra

Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.

PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método

definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial
PLAYOR.

SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-

Perú.

SANCHEZ, D. (1988) . La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima.

URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo

universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú.

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 Lenguaje y Comunicación

VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.

San Marcos. Lima-Perú.

VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores. Ediciones

críticas. Barcelona.

WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La Habana.

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 CONTENIDO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Curso: Lenguaje y Comunicación Semestre: I-ESTUDIOS GENERALES

Distribución Horaria: Tecnología / Taller (T): 32 Virtual (V): 16 Evaluación: 3 Total: 51
Carreras: Todas las carreras
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar
Objetivo: hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil. Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica.
Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.
HORAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS CONOCIMIENTOS
T V PRÁCTICA FORMACIÓN VIRTUAL
ESPECÍFICOS TECNOLÓGICOS
• Analizar textos de toda UNIDAD II: EL TEXTO Y SU • Con la ayuda de sus fichas, reconocen la • Los alumnos visualizan la clase
índole reconociendo su ESTRUCTURA estructura de los textos planteados por el magistral sobre el texto y su estructura.
estructura y su función instructor. • Segmentan cada uno de los textos
en un tiempo no mayor 1. El texto. Definición • Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconociendo sus partes.
de 5 minutos por cara. 1.1 Estructura del texto: frase, reconocen la función de las palabras dentro de • Visualizan la clase magistral sobre las
• Identificar la función de proposición, oración, estructuras gramaticales. categorías gramaticales y elaboran sus
cada una de las ideas párrafo, texto. • Subrayan las ideas más importantes en cada fichas.
encontradas 1.2 Categorías gramaticales uno de sus textos. • Reconocen la función de las categorías
jerarquizándolas por su • Disciernen sobre la jerarquía de las ideas gramaticales en textos seleccionados.
importancia. subrayadas en cada texto para diferenciar entre
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la idea principal y las ideas secundarias.
2. Ideas al interior del texto • Disciernen sobre la jerarquía de las ideas • Realizan un cuadro comparativo entre
2.1 Idea Principal subrayadas en cada texto para diferenciar entre la idea principal e idea secundaria.
2.2 Ideas Secundarias la idea principal y las ideas secundarias. • Realizan ejercicios de inferencia en
2.3 Inferencias • En grupos, realizan inferencias a partir de la textos planteados.
3. El tema y el subtema información dada en los textos. • Elaboran esquemas con la información
3.1 Progresión temática • A partir de las ideas encontradas en los textos, encontrada en los textos.
reconocen el tema en cada uno de ellos.
• Extraen el tema y los subtemas de los textos
propuestos

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