MAESTRÍA EN RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN

Diseño de Recursos Educativos Digitales

Tarea Unidad Didáctica

Ruth Darly Santafé Gutiérrez

Martha Nidia Velásquez Ortiz

Maestrantes

Universidad de Cartagena

Villavicencio Meta 15 de octubre de 2021

OBJETIVOS
 Diseñar una secuencia didáctica que sea apta para grado quinto en el área de español en la
competencia Comunicativa para el diseño y producción de textos escritos atendiendo al
reconocimiento de algunas categorías gramaticales como los verbos, adverbios y pronombres.

Diseñar una secuencia didáctica basada en el uso de TIC en el aula de clase para promover
el reconocimiento de categorías gramaticales y el aprendizaje más dinámico y atendiendo a las
necesidades, gustos e intereses de los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN
 La competencia escritora es la capacidad para crear un texto coherente, cohesionado y
adecuado de acuerdo a una intención comunicativa específica y haciendo uso de un vocabulario
rico y con correctas normas ortográficas; es por esto que en esta unidad didáctica se trata de dar a
conocer algunas categorías gramaticales necesarias como los verbos, adverbios y pronombres.

A través de esta unidad didáctica se pretende mejorar la competencia escritora para a su vez
mejorar la competencia lectora ya que si el estudiante escribe bien lo más probable es que lea bien
y mejore su rendimiento académico general, teniendo en cuenta que la lectura y escritura son
fundamentales en cualquier área del conocimiento.

UNIDAD DIDACTICA
Nombres y Apellidos Ruth Darly Santafé Gutiérrez

Martha Nidia Velásquez Ortiz

Institución Educativa Centro Educativo Nuestra Señora de Fátima

Ciudad, Departamento Puerto López ( Meta)

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título Diversos caminos compuestos por palabras

Resumen de la unidad La unidad didáctica está presentada en varias secciones las

cuales tienen unas actividades específicas.

1. Introducción: A través de un video los estudiantes

reflexionan en torno a varias preguntas sobre la
función de las palabras para expresarse
correctamente.

2. Desarrollo: Dentro del desarrollo de la unidad

didáctica se encuentran 5 actividades las cuáles
involucran los conceptos de pronombres relativos
anafóricos e indefinidos; También se encuentran los
temas de uso del adjetivo, adverbio y tipos de
adverbios

Actividad 1: Cuento usando pronombres

Actividad 2: Usos del adjetivo

Actividad 3: Veamos los adverbios

Actividad 4: Resumen
 Actividad 5: Tarea

Área Lengua castellana grado 5

Temas principales El pronombre, el adjetivo y el adverbio.

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares curriculares DBA 8: Produce diferentes tipos de texto teniendo en

cuenta contenidos y estructuras acordes al propósito
comunicativo.

Objetivos de aprendizaje 1. Identificar la forma y función de las palabras.

2. Seleccionar un tipo de pronombre según la situación

comunicativa.

3. Determinar el adjetivo de acuerdo a la oración.

4. Indicar las múltiples formas de expresar la circunstancia

de una acción.

5. Emplear diversas formas temporales de una acción

Resultados/Productos de aprendizaje A través de la actividad propuesta el docente evalúa la

capacidad del estudiante para utilizar pronombres,
adjetivos y diferentes formas verbales en una situación
real, es así que el estudiante presenta lo que considera más
importante de cada una de estas palabras, su forma y su
función.
¿Quién? - Dirección de la unidad

Grado Grado 5

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito PRODUCCIÓN TEXTUAL

Producir textos escritos que responden a diversas

necesidades comunicativas.

Para lo cual el estudiante debe:

 Determinar el tema, el posible lector del texto y el

propósito comunicativo que lleva a producirlo.

 Elegir el tipo de texto que requiere el propósito

comunicativo.

 Buscar información en distintas fuentes: personas,

medios de comunicación y libros, entre otras.

• Elaborar un plan para organizar las ideas.

• Desarrollar un plan textual para la producción de un

texto descriptivo.

• Revisar, socializar y corregir los escritos, teniendo en

cuenta las propuestas de los compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
Contexto Social Nuestra institución recibe como nombre Centro Educativo
Nuestra señora de Fátima perteneciente al núcleo
educativo número 21 y ubicada en el municipio de Puerto
López Meta, en la vereda Chaviva (donde funciona la sede
principal), su dirección es el Km 80 Vía Puerto Gaitán
(Meta) + 4 km vía al río Meta.

El centro educativo Nuestra Señora de Fátima, adopta el

modelo pedagógico de la pedagogía cognitiva basada en
los aportes de Gagné, Piaget y Vygotsky; el enfoque es el
de construcción del conocimiento mediado por la
interacción social y el reconocimiento del entorno;
orientado por Ausubel, Novak y Brunner.

La Sede Nuestra Señora de Fátima tiene 39 estudiantes

desde preescolar a primero repartidos todos en una sola
de aula de clase orientados bajo la metodología escuela
Nueva y con un único docente de aula. La sede cuenta con
tres aulas, de las cuáles solo se usa una debido a que el
docente es unitario y la cantidad de estudiantes es baja.

La Población objeto de estudio está conformada por 9

niños que oscilan entre las edades de diez a doce años y
cursan el grado quinto y cuarto ; se reparten en 3 niños y 6
niñas; hacen parte de familias muy numerosas compuestas
por aproximadamente 7 u 8 integrantes entre los que se
destacan hermanos, abuelos y tíos viviendo en una misma
casa; sus creencias religiosas no se encuentran definidas ya
que las familias son bastante cambiantes de lugares de
congregación tales como las iglesias católicas, adventistas
o cristianas.

Los estudiantes presentan diversos gustos entre los que se

encuentran jugar campeonatos y practicar deportes como
el fútbol; son niños a quienes les motiva bastante ganarse
una medalla por una competencia. En la parte escolar no
se observa demasiado gusto y atracción hacia las
actividades escolares, debido quizá a que en su mayoría
tienen hábitos de trabajo en el campo y colaborar en
actividades propias de los padres como la pesca; situación
que se ve favorecida ya que cerca de la vereda pasa el Rio
Meta, el cuál es buena fuente de economía para las
familias; el nivel socioeconómico de la mayor parte de las
familias oscilan en el nivel uno y dos observándose
bastantes necesidades económicas en los hogares
situación que favorece el trabajo infantil a fin de ayudar a
sus familias.

Como principales características de este grupo escolar se

cuentan las excelentes relaciones interpersonales entre las
cuales se observan valores como el respeto, la tolerancia y
el respeto a las diferencias; son niños tímidos y callados
que expresan sus opiniones con respeto y aceptan sus
errores y fallas tratando siempre de mejorar. Es un grupo
bastante unido, situación que se observa en las actividades
escolares y en los juegos en los cuales comparten y se
divierten. Para su llegada a clase normalmente los recoge
 el servicio de transporte escolar; estrategia que brinda la
gobernación del Meta para facilitar su permanencia en la
institución. Las dificultades académicas que presentan
tienen que ver con el español en la comprensión lectora y
la construcción de texto a pesar de que los docentes han
realizado diversas estrategias a fin de mejorar esta
deficiencia y motivar el aprendizaje.

Las familias de los niños son bastante flotantes con lo cual

se presenta continuamente que aumente o disminuya la
población escolar de la escuela. Como maestros sin
embargo implementamos estrategias a fin de intentar
mantener las estadísticas, pero en ocasiones las
necesidades laborales obligan a las familias a emigrar a
otra región o a la parte urbana; La mayor fuente
económica de las familias es la pesca y el empleo como
obreros en empresas como la fazenda y las caucheras que
les proporciona un salario básico con el cuál
medianamente subsisten; dentro de la composición racial
se observa que hay una población indígena considerable
en la vereda las cuales aún conservan sus tradiciones
culturales y celebran actividades como la “yuca brava” en
el cuál hacen juegos tradicionales como lanzamiento de
flecha, comidas tradicionales provenientes de la yuca y
bailes típicos, a los cuales asiste toda la población y
participan de sus actividades.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar Aula de clase.

Tiempo aproximado 5 horas

¿Cómo? – Detalles de la unidad

Metodología de aprendizaje El modelo pedagógico en el cuál se enmarca esta

propuesta pedagógica está basada en el
CONSTRUCTIVISMO. El constructivismo tiene las siguientes
características.

 El alumno es el responsable de su propio proceso de

aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento,
quien aprende. La enseñanza se centra en la
actividad mental constructiva del alumno, no es sólo
activo cuando manipula, explora, descubre o
inventa, sino también cuando lee o escucha.

 La actividad mental constructiva del alumno se

aplica a los contenidos que ya posee en un grado
considerable de elaboración.

 El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que

ya están elaborados.

 El profesor se convierte en un facilitador que debe

orientar esta actividad con el fin de que la
construcción del alumno se acerque de forma
progresiva a lo que significan y representan los
contenidos como “saberes culturales”, basándose en
el aprendizaje significativo.
Procedimientos instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas

Tiempo didácticas

2 HORAS Tema: pronombres Presentar al estudiante un video Televisor

con la explicación de los
Observar los videos sobre los Internet
pronombres. Material
impreso

Recurso
interactivo
pronombres y sus tipos
(pronombre relativo, pronombre
anafórico y pronombre indefinido)

Explicar el tema pronombres y sus

Realizar la actividad interactiva
clases a los estudiantes y
propuesta por el docente.
responder inquietudes
pertinentes.

Explicar al estudiante como

ejecutar la actividad interactiva

Realizar la actividad empleando el

material suministrado por el docente

Presentar el video de los adjetivos

a los estudiantes y explicarles Televisor
 aclarando cualquier duda que Internet
surja.
Material
Explicar el proceso para impreso
desarrollar la actividad interactiva
Recurso
propuesta para el desarrollo del
interactivo
tema.

Entregar el material impreso al

estudiante para resolver teniendo
en cuenta la temática vista en el
video y a la explicación del
docente.

Tema: Los adjetivos

Observa el video presentado por la

docente sobre el tema “usos del
adjetivo”

Desarrollar la actividad interactiva

propuesta teniendo en cuenta las
sugerencias dadas por la docente.

Desarrollar las actividades impresas

 por el docente siguiendo las
indicaciones del docente.

2 HORAS Tema: Veamos los adverbios A través de un video se presentan Internet

los conceptos de adverbio y los
El estudiante observa el video Televisor
tipos de adverbio que podemos
atentamente. Recurso
encontrar, y algunos ejemplos de
luego a través de un recurso deben interactivo
adverbios en diferentes oraciones.
construir un anuncio y resaltar en el Computador
A través de una animación;
el adverbio utilizado en el mismo.
también se presenta a los Material
Posteriormente en el recurso los
estudiantes la forma de un impreso
estudiantes pueden encontrar en un
anuncio publicitario y sus
espacio un conjunto de verbos los
características principales
cuales deben seleccionar y
complementarlos con un adverbio
propuesto en otro conjunto. Indica
que tipo de adverbio se utiliza en las
oraciones propuestas.

En el material del estudiante se Explicar a los estudiantes la forma

realizan ejercicios para reforzar el
tema. El recurso les ofrece diferentes
opciones para que selecciones
imágenes, frases, para la
construcción de un anuncio
publicitario.
correcta para resolver la actividad
interactiva.
Entregar a los estudiantes el
material impreso y explicar las
actividades a resolver.

Luego en el material del estudiante

realizaran los ejercicios propuestos
para complementar el tema. En el
material del estudiante realizan
ejercicios que les permitan reforzar el
tema y poner en práctica los
adverbios propuestos a lo largo de la
actividad.

Tema: Resumen Por medio de un video en el Recurso

recurso interactivo, se hace el animación.
El estudiante debe observar el video
repaso de los conceptos vistos
de repaso y a continuación resolver Recurso
durante el desarrollo de las
la sopa de letras que se propone en interactivo
actividades. En el material del
el material del estudiante. Material
estudiante se resuelve la sopa de
impreso.
letras que permite a los
estudiantes recordar los temas
propuestos en el desarrollo de la
 unidad.

1 HORA Tema. Tarea: El docente estará pendiente de la Internet

realización de la cartelera y
Seguir las indicaciones para realizar Televisor
corrigiendo los posibles errores
una cartelera atendiendo a las Recurso
indicaciones que se le dan en el que se presenten.
interactivo
recurso.
Computador

Material
impreso

Estrategias adicionales para atender las necesidades de los estudiantes.

Algunas actividades que se desarrollarán para potenciar la diversidad en el aula y atender las necesidades
de los niños y niñas son:
 1. Flexibilizar la programación didáctica: dejar la posibilidad para que esta secuencia didáctica se pueda
modificar tanto en las actividades programadas como en el calendario, esta secuencia didáctica se
ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

2. Generar un ambiente de respeto: Es aceptar las diferencias, brindar en el aula un espacio en donde
de forma progresiva todos los estudiantes se involucren y se reconozcan como seres únicos y
especiales.

3. Utilizar diversas formas de enseñanza teniendo en cuenta los gustos e intereses de los estudiantes
introduciendo las TIC como herramienta fundamental en la planeación y desarrollo de las clases.

4. Potenciar la creatividad del alumnado: A través de su libre expresión y el diseño de actividades que
motiven su creatividad.

5. Buscar el compromiso de todos los estudiantes a través de su participación en su propia formación

dándoles mayor responsabilidad en el desarrollo de cada una de las actividades diseñadas en la
secuencia didáctica.

Evaluación

Resumen de la evaluación

Rubrica de evaluación

Indicador Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño

superior bajo
básico

Elaborar un cuento Elabora un cuento Elaborar un cuento Se le dificulta la

usando pronombres haciendo uso de todos haciendo uso de algunos elaboración de un
anafóricos, relativos e los tipos de pronombres pronombres vistos y de cuento haciendo uso de
indefinidos haciendo uso vistos, empleando algunas normas de los pronombres vistos y
de normas de ortografía correctamente normas ortografía necesarias de normas de ortografía
básicos y aplicando de ortografía y reconoce para dar a conocer su necesarias.
normas de cohesión y la importancia del uso
coherencia en su escrito adecuado de los
y lo edita usando WORD pronombres en sus
escritos haciendo uso de
Word y algunas de sus
principales
herramientas.
Emplear los adjetivos Elabora un listado de la
numerales y ordinales actividades que realiza
en una construcción un domingo haciendo
textual, indicando la uso de todos los
función de los mismos y adjetivos ordinales y adjetivos ordinales y
aplicando normas de cardinales que aprendió
ortografía básicos. durante la lección,
además de que usa
correctamente normas
de ortografía necesarias
para dar a conocer su
escrito a través de una
ayuda educativa basada
en TIC
Construir un anuncio Construye un anuncio
publicitario haciendo publicitario en donde
uso de herramientas TIC utiliza todos los
que contenga adverbios, adverbios conocidos
teniendo en cuenta las haciendo uso de normas
características de los e ideas para la creación
mismos y teniendo en de organizadores
escrito
Elabora un listado de la Se le dificulta Elaborar
actividades que realiza un listado de la
un domingo haciendo actividades que realiza
uso de algunos un domingo haciendo
uso de algunos
cardinales que aprendió adjetivos ordinales y
durante la lección, usa cardinales que aprendió
correctamente algunas durante la lección;
normas de ortografía además de que no usa
necesarias para dar a correctamente algunas
conocer su escrito. normas de ortografía
necesarias para dar a
conocer su escrito.
Construye un anuncio Se le dificulta la creación
publicitario en donde de anuncios
utiliza algunos publicitarios empleando
adverbios conocidos, y adverbios conocidos.
también de normas e
ideas para la creación
de organizadores
 cuenta las indicaciones gráficos y lo presenta de gráficos.
dadas. forma creativa y
didáctica haciendo uso
de la herramienta TIC
GENIALLY.

Escribir una noticia Escribe una noticia Escribe una noticia Se le dificulta escribir
empleando diversas atendiendo a diversas teniendo en cuenta una noticia teniendo en
formas verbales formas verbales y diversas formas cuenta las sugerencias y
(pretérito perfecto, teniendo en cuenta el verbales, usando el uso de conectores y
futuro perfecto) uso correcto de algunos conectores y normas ortográficas
aplicando normas de conectores y normas normas de ortografía sencillas.
ortografía, cohesión y ortográficas, además de sencillas.
coherencia en la que usa su creatividad y
construcción de sus expresión para darla a
escritos. conocer a través de un
video subido a YouTube
posteriormente.

A través de esta rúbrica de evaluación se determinan aquellas actividades que el estudiante debe realizar y
la calidad como se espera que las realice a fin de obtener una buena calificación; de esta forma el estudiante
puede saber si la nota que ha obtenido una vez finalizada la actividad concuerda con los resultados
obtenidos en el proceso.

Además, también se realiza la observación constante como una forma de evaluación diaria en el aula, en
donde se tienen en cuenta aspectos como participación activa, convivencia en su grupo y seguimiento de
instrucciones.

Plan de evaluación
Antes de empezar la unidad Responder a los interrogantes:

¿Qué es el pronombre?

¿cuáles son las clases de pronombres?

¿por qué se deben usar correctamente los pronombres?

¿Qué es un adverbio?

¿Qué es un adjetivo?

¿Cómo se clasifican los adjetivos?

¿qué es un verbo?

¿Cuál es la función de los verbos en la oración?

Durante la unidad Se evalúa revisando cada una de las actividades propuestas

y la forma como la desarrolla el estudiante. También se
tiene en cuenta la participación en clase, el respeto por las
ideas de sus compañeros y el uso de herramientas TIC para
el diseño algunas actividades sencillas.

Después de finalizar la unidad Responde a preguntas sencillas luego de realizar cada

actividad teniendo en cuenta lo aprendido:

1. ¿Qué es el verbo y para qué sirve?

2. ¿Qué es el pronombre y para qué sirve?

3. ¿Qué es el adverbio y cuál es su función en la

oración?

4. ¿Qué es un adjetivo y cuál es su clasificación?

5. ¿Qué es el verbo y cuál es su función

6. ¿Cuáles son los tiempos verbales más usados?

 7. ¿Por qué son importantes las normas ortográficas
en un escrito?

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Equipo de cómputo

Memoria USB

Software

Internet

RED Capsulas educativas

Materiales impresos Guías impresas para estudiantes “ MATERIAL DEL

ESTUDIANTE”

Recursos en línea RED Capsula educativa digital del ministerio de Educación

Nacional.

Otros recursos Videos de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=lev57BxNL2w

https://www.youtube.com/watch?v=lu__ipDZsqk

https://www.youtube.com/watch?v=xCK3JVp1yRQ
 BIBLIOGRAFIA

Pulido, A. C. M., Zapata, G. D. J. O., Gutiérrez, Á. V. C., Castaño, J. C. A., García, Ó. D. R.,
Cruz, P. C. O., ... & Ríos, L. L. Fundamentación de Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas
de Aprendizaje del área de Lenguaje.
Vargas, A., Tejada, H., & Colmenares, S. (2008). Estándares básicos de competencias en lenguas
extranjeras (inglés): una lectura crítica. Lenguaje, 36(1), 241-275.
Velandia, A. P. R., Samacá, J. A., & Castro, N. R. F. (2019). Desarrollo de la competencia
comunicativa mediada por las tic. Educación y ciencia, (23), 17-35.

Villa, I. A., & Franco, D. M. (2013). Competencia Lectora y el Uso de las Nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación. Escenarios, 11(1), 7-22.

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