DESTREZAS LENGUA Y LITERATURA DE 10mo C D CURSO 2018-2019

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área/asignatura: Lengua y literatura Curso: 10mo Paralelo: “C,D”
N.º de unidad de 1 Título de unidad Lengua y cultura Objetivos específicos *Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
planificación: de planificación: de la unidad aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de la lectura.
Origen de la oralidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema 1
De la oralidad a la escritura I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral, de manera
selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia (J.3, I.3.)
LL.4.2.1 Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, falacias,
culturas en diversas épocas históricas. distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y la comunicación. (J.3., I.4.)
empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales
e informales.
 La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 02/05/2018
EJES TRANSVERSALES:  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática. FECHA DE FINALIZACIÓN 07/05/2018
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Dialogar sobre la clase anterior.  Textos del estudiante

 Formular preguntas exploratorias sobre el origen de  Laminas  Identifica las ventajas y desventajas de Técnica
la escritura  Hojas A 4 la oralidad. Organizadores gráficos
 Diccionarios  Realiza esquemas del tema y expone en
 Realizar un resumen del tema expuesto.
clase Instrumento:
 Realizar las actividades del tema en el texto del Resumen
estudiante.
 Reconoce los aspectos de la expresión y
los escribe. talleres-libro
 Identificar los aspectos de la expresión oral en el
texto. ( adaptación)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada.
PACHITO CAICEDO ISAAC:
Trabajos cooperativos
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de Recuperaciones pedagógicas
Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
poco alcance; en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con
Constante refuerzo en lecto –escritura
indicadores de déficit de atención, lo que interfiere en el normal Constante diálogo y compromiso con el representante
desempeño escolar. Presenta como diagnóstico autismo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Director del área: Lcda. Rosa Gusqui M. Vicerrectora: Lcda. Consuelo García
Firma:
Fecha: 27 de abril de 2018 27 de abril de 2018 27 de abril de 2018

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 – 2019
Docente: Lcda. Rosa Elena Gusqui Moreno Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: “C, D”
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Lengua y cultura Objetivos específicos de la *Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
planificación: planificación: unidad momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
Origen de la oralidad enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
*Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de la lectura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN :
Tema 1
Características de la oralidad y la escritura (la retahíla)
LL.4.2.1 Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos
de las diferentes culturas en diversas épocas históricas. LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo con el
selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos propósito de lectura y las dificultades identificadas.
contextos comunicativos formales e informales.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. 8 FECHA DE INICIO: 08/05/2018
 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS
 La formación de una ciudadanía FECHA DE 11/05/2018
FINALIZACIÓN
democrática.
 Dialogar sobre la clase anterior. (adaptación curricular) Textos del estudiante  Realiza esquemas del tema y expone Técnica
 Leer el texto e identificar las características de la oralidad y la escritura. Imágenes en clase Lluvia de ideas
 Favorecer el intercambio de ideas mediante esquemas Diccionarios 
Organizador gráfico
Reproduce el texto y lo dramatiza. Instrumento:
 Realizar un resumen del tema expuesto.  Reconoce las características de la Talleres
 Leer el texto “La boda del tío perico”. (adaptación) oralidad Trabajo grupal
 Identificar los elementos de la retahíla. Una T de atributo
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
PACHITO CAICEDO ISAAC: Trabajos cooperativos

Recuperaciones pedagógicas
Del décimo curso, paralelo “D”. Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con Constante refuerzo en lecto –escritura
indicadores de déficit de atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar. Constante diálogo y compromiso con el representante
Imágenes sobre el tema a tratar (adaptación)
Presenta como diagnóstico autismo.
Docente: Lcda. Rosa Elena Gusqui M. Director del área: Lcda. Rosa Gusqui M. Vicerrectora: Lcda. Consuelo García
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 05 de mayo de 2018 Fecha: 05 de mayo de 2018 Fecha: 05 de mayo de 2018

Docent Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10mo Paralelo: “C, D”
e:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Lengua y Objetivos específicos de la *Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
planificación: planificación: cultura unidad. aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de la lectura.
Literatura *Aplicarlos conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
Precolombina composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 2
La escritura en Mesoamérica y la escritura inca I.LL.4.3.1.Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
culturas, en diversas épocas históricas. estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y I.LL.4.2.2. Explica las consecuencias del dominio de una(s) variedad(es) sobre otras en la comunicación
argumentos de un texto. y las relaciones interpersonales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas. (I3, S3)
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 14/05/2018
TRANSVERSALES:  Respeto a las variedades lingüísticas.
 Respeto hacia las opiniones diversas. FECHA DE 18/05/2018
 La formación de una ciudadanía democrática FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
*Leer el texto con ayuda del docente (adaptación)  Textos *Participa espontáneamente en la lectura Técnica
*Realizar lectura del texto dirigida escolares prueba escrita
 Mapa *Identifica las clases de escritura precolombina
*Explicar el tema de la escritura precolombina Instrumento:
conceptual *Elabora organizadores gráficos sobre los temas
*Reconocer las clases de códices.  Diccionarios estudiados. Talleres, Organizadores gráficos, trabajo grupal
*Elaborar un esquema sobre el tema
Del décimo curso, paralelo “D”. Tiene un perfil cognitivo poco  Trabajos cooperativos
desarrollado, presenta actividades de poco alcance; en sí tiene  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
dificultades generales de aprendizaje con indicadores de déficit  Constante refuerzo en lecto –escritura
de atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar.  Constante diálogo y compromiso con el representante
 Refuerzos pedagógicos (ayudar a pasar de una actividad a otra)
Presenta como diagnóstico autismo.
Docente: Lcda. Rosa Elena Gusqui M. Director del Área: Lcda. Rosa Gusqui M. Vicerrector: Vicerrector Académico

Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10mo Paralelo: “C,D”
N.º de unidad de 1 Título de unidad de El Teatro en la humanidad Objetivos específicos *Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
planificación: planificación: de la unidad. características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la literatura.
*Leer el texto de forma autónoma e inferir sobre el género dramático. (adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 3
El teatro y sus orígenes I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar
LL.4.1.3 Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las de las personas. (I.3., S.3.)
relaciones sociales. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. (adaptación) críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral para evaluar su impacto en la audiencia.LL.4.2.5 LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos
recursos literarios.(I.3;I.4)
instrumentos
 Observar siluetas del texto.  Textos *Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo Técnica
 Aplicar Preguntas y respuestas orales y escritas. escolares diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos Lección oral
 Organizar grupos.  Talleres las relaciones explícitas entre sus contenidos. organizadores gráficos
 Mapa *Autorregula la comprensión mediante la aplicación de estrategias
 Reconocer el origen del teatro griego cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de
conceptual Instrumento:
 Leer fragmentos del texto (adaptación)  Papelotes lectura y a dificultades identificadas.
 Elaborar un mapa conceptual sobre el género dramático y sus *Subraya los elementos del teatro en el texto. (adaptación) Dramatización
características Biografía de autores
 Exponer oralmente Exposiciones
Lección escrita
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
desarrollado, presenta actividades de poco alcance; en sí tiene  Constante refuerzo en lecto –escritura
dificultades generales de aprendizaje con indicadores de déficit  Constante diálogo y compromiso con el representante
de atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar.  Refuerzos pedagógicos
Presenta como diagnóstico autismo.  Refuerzo de hábitos de trabajo y estudio
LIMONES BELTRÁN JESÚS : Dificultad en el aprendizaje y poco

desarrollo en las actividades.
Docente: Lcda. Rosa Elena Gusqui M. Director del Área: Lcda. Rosa Elena Gusqui M. Vicerrector: Lcda. Consuelo García
N.º de unidad de 1 Título de unidad de La oración. Objetivos específicos de *Comunicar oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de
planificación: planificación: la unidad. la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
*Escribir oraciones y reconocer los modificadores del predicado. (adaptación curricular)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 4
La oración y sus modificadores. Objeto directo e indirecto I.LL.4.7.2.Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos académicos y
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos. J.2,I.4
de un texto.
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, motivaciones y argumentos de un texto. (I3, J2)
en diferentes textos.
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 04/06/2018
TRANSVERSALES:  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática. FECHA DE FINALIZACIÓN 06/06/2018
 Respeto hacia las opiniones diversas.
instrumentos
Técnica
Textos escolares  Recoge la información y la organiza en esquemas de Organizadores gráficos
 Formular preguntas exploratorias y elaborar hipótesis. Laminas diversos tipos. prueba oral
 Escribir las definiciones en un papelote Hojas A 4  Realiza investigación e identifica las oraciones (adaptación).
 Llevar revistas y seleccionar oraciones. (adaptación) Diccionarios Instrumento:
 Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web
 Escribir oraciones e identificar los modificadores del Preguntas exploratorias
 Valora las fuentes adicionales
predicado. El objeto directo Talleres
 Resolver los talleres del texto del estudiante.  Elabora criterios de diferentes temas y textos Escribir oraciones
 Realizar la autoevaluación del bloque
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco  Trabajos cooperativos

desarrollado, presenta actividades de poco alcance; en sí tiene  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
dificultades generales de aprendizaje con indicadores de déficit de  Constante refuerzo en lecto- ecritura (leer de forma autónoma)
atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar.
Presenta como diagnóstico autismo.  Refuerzos pedagógicos (escribir oraciones)
LIMONES BELTRÁN JESÚS: Dificultad en el aprendizaje y poco
Docente: Lcda. Rosa Elena Gusqui M Director del Área: Lcda. Rosa Elena Gusqui M Vicerrector Académico
Fecha: 01 de junio de 2018 Fecha: 01 de junio de 2018 Fecha: :
AÑO LECTIVO 2018 – 2019

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE”
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Leer para Objetivos específicos de la Comunicar oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
planificación: planificación: comunicar unidad. actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 5
Los Modificadores del predicado y los pronombres átonos I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando de manera selectiva y crítica, los
recursos del discurso oral. (J3, I3)
LL.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas. I.LL.4.7.2.Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos académicos y
LL2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos. J.2,I.4
audiencia.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 11/06/2018
 Respeto a las variedades lingüísticas.
FECHA DE FINALIZACIÓN 15/06/2018
 La formación de una ciudadanía democrática.

instrumentos
 Textos Técnica
*Escribir oraciones con Objeto directo e indirecto. escolares Identifica los modificadores del predicado
*Realizar preguntas exploratorias sobre el tema a estudiar.  Laminas Reconoce los pronombres los átonos Organizadores gráficos
*Realizar esquemas conceptuales sobre los pronombre átonos  Carteles Escribe con claridad y precisión las oraciones y sus Prueba escrita
 Diccionarios modificadores. Instrumento:
*Subrayar en las oraciones el sujeto y predicado.(adaptación)
 internet Analiza el objeto indirecto del predicado en oraciones. Parafrasear
*Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante. lección escrita
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado,  Presentar oraciones en papelógrafos
presenta actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades generales
de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo que interfiere  Recuperaciones pedagógicas
en el normal desempeño escolar. Presenta como diagnóstico autismo .  Constante refuerzo en escritura (oraciones)
LIMONES BELTRÁN JESÚS: Dificultad en el aprendizaje y poco  Refuerzos pedagógicos
desarrollo en las actividades.  Refuerzo de hábitos de trabajo y estudio
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui Moreno Director del Área: Lcda. Rosa Gusqui Vicerrector: MSC. Boris Barrezueta
Fecha: 08 de junio de 2018 Fecha: 08 de junio de 2018 Fecha:
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: “C, D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de La presencia Objetivos específicos  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
afroecuatoriana y su de la unidad. interculturalidad en el país.
planificación: planificación:  Reconocer 3 formas de expresión oral afroecuatoriana. (adaptación curricular)
tradición oral
2. PLANIFICACIÓN
Tema 1
El legado de la tradición oral afroecuatoriana y sus dialectos.
I.LL.4.1.1. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso con el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de
I.LL.4.4.2.Produce discursos organizados con el uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
vocabulario específico, acorde a la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
vocabulario acorde a intención y contexto. (I3, I4)
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales y reflexiona sobre los efectos de los
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
distorsiones y desviaciones en el discurso.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 18/06/2018
 Respeto a las variedades lingüísticas.
*Observar las imágenes (adaptación)  Textos escolares  Produce discursos organizados empleando vocabulario Técnica
*Realizar preguntas exploratorias sobre las imágenes  Laminas acorde al contexto.
Prueba escrita
*Leer el texto pág. 70- 72  Papelógrafos  Explica las características de las formas orales
*Papelógrafo con las características de la cultura afroecuatoriana  Diccionarios afroecuatoriana. Organizadores gráficos
*Realizar un resumen escrito del contenido del texto, pág. 73  Realiza resúmenes sobre la tradición oral
* Cantar los versos de un arrullo (adaptación) afroecuatoriana Instrumento:
*Reconocer tres formas de tradición oral afroecuatoriana (adaptación)  Entonan los versos de un arrullo Talleres
Canciones
 Trabajos cooperativos
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado,  Recuperaciones pedagógicas
presenta actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
generales de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo  Constante refuerzo en lecto –escritura
que interfiere en el normal desempeño escolar. Presenta como  Refuerzos pedagógicos
diagnóstico autismo.
LIMONES BELTRÁN JESÚS: Dificultad en el aprendizaje y poco
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Director del Área: Lcda. Rosa Gusqui M. Vicerrector: MSC. Boris Barrezueta
Fecha: 15 de julio de 2018 Fecha: 15 de julio de 2018 Fecha:
“UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: “B, C, D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Literatura: Objetivos específicos de la •Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
planificación: planificación: Género unidad. destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
dramático literatura.
•Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
•Leer de manera autónoma los textos, aplicando proceso de lectura. (Adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema
La tragedia, la comedia y otros subgéneros.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios desde las características propias del género al que pertenece, y debate
LL.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. críticamente su interpretación con base en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J4, S4)
LL.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base en indagaciones sobre el tema, género y I.LL.4.5.1.Compara, bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
contexto. más textos. (J4, I4)
LL.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
EJES La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 02/07/2018
TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas. FECHA DE 06/07/2018
FINALIZACIÓN

instrumentos
*Recordar brevemente los elementos del género dramático.  Textos escolares

* Observar las ilustraciones del texto.  Laminas Interpreta textos literarios desde las características
* Responder preguntas sobre lo observado. (adaptación)  Papelógrafo propias del género.
*Elaborar en la pizarra un cuadro sinóptico con las clases de subgéneros  Diccionarios Técnica
* Reconocer las características de cada subgénero dramático  Obras literarias Elige lecturas con base en preferencias personales. Organizador gráfico
*Resolver taller del texto. Pág. 80 Compara bajo criterios preestablecidos las relaciones Instrumento:
*Elaborar un mapa conceptual sobre el tema. entre los contenidos de dos o más textos. Cuestionario
Leer las obras dramáticas del libro. Talleres
Reconoce las formas mayores del subgénero. Imágenes
(adaptación)
Construye significados implícitos del tema

PACHITO CAICEDO ISAAC:  Trabajos cooperativos
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de poco alcance; en
sí tiene dificultades generales de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
que interfiere en el normal desempeño escolar. Presenta como diagnóstico autismo.  Constante refuerzo en lecto –escritura
LUQUE: El estudiante presenta un grado de coeficiente un poco más desarrollado lo
 Refuerzos pedagógicos (imágenes sobre el tema)
que le permite alcanzar un aprendizaje acorde a sus compañeros.
LIMONES BELTRÁN JESÚS: Dificultad en el aprendizaje y poco desarrollo en las

actividades.
Fecha: 22 de junio de 2018 Fecha: 22 de junio de 2018 Fecha:

Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10mo Paralelo: “C, D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Literatura: Género Objetivos •Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar
planificación: planificación: dramático la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
Tema
I.LL.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor; los valora a partir del
Entre la Comedia y la Tragedia ( Tragicomedia) contraste con fuentes adicionales. (J.2; I.3)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios desde las características propias del género al que pertenece, y debate
argumentos de un texto. críticamente su interpretación con base en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J4, S4)
LL.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. I.LL.4.5.1.Compara, bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos.
LL.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos (J4, I4)
socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

 Respeto hacia las opiniones diversas. FECHA DE FINALIZACIÓN 12/07/2018

instrumentos
 Textos escolares
*Motivar a los estudiantes a conversar a partir del título  Laminas Interpreta textos literarios desde las características
Técnica
*Leer el texto “ La Celestina” identificar personajes (adaptación).  Cuadro sinóptico propias del género. Trabajo grupal
*Organizar talleres de lectura con la participación de los estudiantes.  Diccionarios Organizadores gráficos
*Formular preguntas y releer los textos con la finalidad de aclarar la Elige lecturas con base en preferencias personales.
 Láminas
información. Compara bajo criterios preestablecidos las relaciones Instrumento:
*Escribir las características de los géneros mayores del drama. entre los contenidos de dos o más textos. Esquemas
*Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases. Cuestionario,
*Realizar un resumen del tema expuesto Reconoce a los personajes de la Celestina. (adaptación) Evaluación escrita

PACHITO CAICEDO ISAAC:  Trabajos cooperativos
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de poco alcance;  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con indicadores de déficit de
atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar. Presenta como  Constante refuerzo en lecto –escritura
diagnóstico autismo.  Refuerzos pedagógicos: cartel con personajes (adaptación)
LUQUE: El estudiante presenta un grado de coeficiente un poco más desarrollado lo

actividades.
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui Moreno Director del Área: Lcda. Rosa Gusqui M. Vicerrector: MSC. Boris Barrezueta

Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: “C, D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Literatura: Género Objetivos •Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
planificación: planificación: dramático explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
Tema
I.LL.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor; los valora a partir del
Otras formas mayores del género dramático ( Melodrama, pieza, farsa)
contraste con fuentes adicionales. (J.2; I.3)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios desde las características propias del género al que pertenece, y debate
argumentos de un texto. críticamente su interpretación con base en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J4, S4)
LL.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. I.LL.4.5.1.Compara, bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos textos. (J4, I4)
socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

 Respeto hacia las opiniones diversas. FECHA DE FINALIZACIÓN 20/07/2018

instrumentos
*Leer los textos e inferir sobre el tema  Textos escolares

*Formular preguntas de comprensión lectora  videos Infiere sobre el texto leído. Técnica
*Formar grupos, analizar el tema y reconocer diferencias del lenguaje  Diccionarios Responde espontáneamente Organizador gráfico
*Elaborar un mapa conceptual sobre los subgéneros estudiados.  You tobe Interpreta textos literarios desde las Aporte escrito
características propias del género Instrumento:
*Resolver talleres del libro
Elige lecturas con base en preferencias Cuestionario
personales de autor. Evaluación escrita
Talleres
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta  Trabajos cooperativos
actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con
indicadores de déficit de atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar.  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
Presenta como diagnóstico autismo.  Constante refuerzo en lecto –escritura
LUQUE: El estudiante presenta un grado de coeficiente un poco más desarrollado lo  Refuerzos pedagógicos: cartel con personajes (adaptación)

actividades.
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui Moreno Director del Área: Lcda. Rosa Gusqui M. Vicerrector: MSC. Boris Barrezueta

Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui Moreno Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: “C, D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Género Objetivos *Reconocer el género dramático y su clasificación, mediante el refuerzo de los temas, para su
planificación: planificación: dramático aplicación en diferentes momentos de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
Tema
Otras formas mayores del género dramático ( Melodrama, pieza, farsa)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de I.LL.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor; los valora a partir del
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al propósito de lectura y a dificultades identificadas. contraste con fuentes adicionales. (J.2; I.3)
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 23/07/2018
TRANSVERSALES:  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática FECHA DE FINALIZACIÓN 26/07/2018
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumento
*Leer los textos e inferir sobre el tema  Textos Responde espontáneamente Técnica
*Formular preguntas de comprensión lectora escolares Interpreta textos literarios desde las características propias Organizador gráfico
*Elaborar un mapa conceptual sobre los subgéneros estudiados.  Investigación del género Instrumento:
*Resolver talleres del libro Elige lecturas con base en preferencias personales de Evaluación escrita
autor. Talleres
LIMONES BELTRÁN JESÚS: Dificultad en el aprendizaje y poco desarrollo en las Constante refuerzo en lecto –escritura
actividades Refuerzos pedagógicos: cartel con personajes (adaptación)

Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: ¨D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Construimos argumentos Objetivos *Escribir textos argumentativos adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
planificación: planificación: TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
Tema
El ensayo y su clasificación ( el ensayo argumentativo) I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos.
Escribir ensayos argumentativos con un manejo de su estructura básica (introducción, desarrollo y
conclusión), y sustentar las ideas con la presentación de razones y ejemplos organizados de
manera jerárquica. LL.4.4.1 I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos, en
función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de ensayos argumentativos.
LL.4.4.3
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 30/07/2018

 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas. FECHA DE FINALIZACIÓN 03/08/2018
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Textos *Realiza comentarios sobre temas de interés publico Técnica
*Conversar con los estudiantes sobre la forma de opinar escolares *Escribe párrafos sobre temas de actualidad
*Leer el texto y extraer las ideas principales. Editoriales *Utiliza las reglas ortográficas en ensayos de opinión Prueba escrita
*Elabora un cuadro sinóptico sobre la estructura del texto Revistas * Analiza textos e identifica su estructura. Organizador gráfico
argumentativo. Periódicos
Diccionarios Instrumento:
*Escribir las características del texto argumentativo
Cuestionario
*Identificar la estructura del párrafo argumentativo. Declamación
Evaluación escrita
Talleres
 Trabajos cooperativo
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de poco alcance; en  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
sí tiene dificultades generales de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo  Constante refuerzo en lecto –escritura
que interfiere en el normal desempeño escolar. Presenta como diagnóstico autismo.  Refuerzos pedagógicos
LUQUE: El estudiante presenta un grado de coeficiente un poco más desarrollado lo  Refuerzo de hábitos de trabajo
Fecha: 26 de julio de 2018 Fecha: : 26 de julio de 2018 Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE”
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10mo Paralelo: “D”
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Publicidad y propaganda Objetivos *Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
planificación: planificación: estereotipos y prejuicios.
*Comunicar oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista.
*Leer el texto e identificar una publicidad (adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 5
La publicidad y los estereotipos I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso, reflexionando sobre los efectos
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J3, I4)
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4 .)


instrumentos
Textos Técnica
 Generar conversación acerca de la publicidad. escolares  Elige lecturas con base en preferencias personales de Prueba escrita
 Leer el texto e inferir sobre su contenido Imágenes autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales Organizador gráfico
(adaptación) Periódicos  Valora el contenido de temas explícitos Instrumento:
 Formular preguntas de comprensión lectora. Diccionarios  Identifica los tipos de publicidad y propaganda Cuestionario
 Explicar ¿qué son los estereotipos? Internet  Reconoce las características de la publicidad, Declamación
 Reflexionar sobre los diferentes programas de la Evaluación escrita
televisión. Talleres
 Elaborar un Diagrama de Venn sobre la publicidad
 Realizar el taller
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de poco  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
alcance; en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con indicadores de  Constante refuerzo en lecto –escritura
déficit de atención, lo que interfiere en el normal desempeño escolar.  Refuerzos pedagógicos
Presenta como diagnóstico autismo.  Refuerzo de hábitos de trabajo
Fecha: 03 de agosto de 2018 Fecha: 03 de agosto de 2018 Fecha:
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui Moreno Área: Lengua y literatura Curso: 10mo Paralelo: “D”
N.º de unidad de 3 Título de unidad de Variantes de la lengua Objetivos *Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
planificación: planificación: española interculturalidad en el país.
*Leer de forma autónoma el texto y reconocer las lenguas amerindias. (adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 1
Los orígenes y evolución del español. (variantes del español en Ecuador) I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias o variedades lingüísticas del I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y
Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano. ficción, hechos, datos y opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones.
Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. LL.2.3.9


instrumentos
Textos escolares
 Conversar con los estudiantes sobre el español Laminas  Participa de forma espontánea en clase Técnica
Prueba escrita
 Leer voluntariamente el texto. (adaptación) Hojas A 4  Reconoce qué son las variantes lingüísticas
Organizador gráfico
 Identificar las variantes lingüísticas Diccionario  Realiza el taller y lo expone en clase
 Realizar trabajo grupal Paratextos  Organiza el tema en un mapa conceptual
Instrumento:
 Elaborar organizadores gráficos sobre el tema estudiado.  Reconoce los factores que determinan las variantes Cuestionario
 Identificar las variantes del español. lingüísticas. Talleres
 Resolver taller de la pág. 129-130
PACHITO CAICEDO ISAAC:  Trabajo cooperativo

 Lectura dirigida
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
poco alcance; en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con  Constante refuerzo en lecto –escritura
indicadores de déficit de atención, lo que interfiere en el normal
desempeño escolar. Presenta como diagnóstico autismo .
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Director del Área: Lcda. Rosa Gusqui Vicerrector: MSC. Boris Barrezueta
Fecha: 24 de agosto de 2018 Fecha: 24 de agosto de 2018 Fecha:
Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui M. Área: Lengua y literatura Curso: 10 Paralelo: “D”
N.º de unidad de 4 Título de unidad de El cuento ecuatoriano Objetivos *Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
planificación: planificación: composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
*Escribir los elementos del cuento. (adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 1
El cuento y sus elementos (la literatura)

I.LL.4.4.2. Produce discursos organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos.
de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos. (I.3., I.4.)
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función
del propósito de lectura, la calidad de la información y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la
información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)

Respeto hacia las opiniones diversas .

instrumentos
 Textos escolares *Realiza comentarios sobre el tema Técnica

 Inferir sobre el tema a tratar  Laminas *Establece diferencias entre el cuento y Prueba escrita
 ¿qué es la literatura?  Hojas A 4 miicrocuento Organizador gráfico
 Explicar los elementos del cuento  Diccionarios * Reconoce los elementos del cuento
 Elaborar una rueda con los elementos del cuento  Papelógrafos * Analiza textos e identifica su estructura Instrumento:
(adaptación) Cuestionario
 Establecer diferencias entre cuento y microcuento Evaluación escrita
 Resolver el taller Talleres
 Recuperaciones pedagógicas
Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado, presenta actividades de
 Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
poco alcance; en sí tiene dificultades generales de aprendizaje con
indicadores de déficit de atención, lo que interfiere en el normal  Constante refuerzo en lecto –escritura
desempeño escolar. Presenta como diagnóstico autismo .  Constante diálogo y compromiso con el representante
 Refuerzos pedagógicos
Fecha: 07 de septiembre de 2018 Fecha: 07 de septiembre de 2018 Fecha:

Docente: Lcda. Rosa E. Gusqui Área: Lengua y literatura /Curso: 10 Paralelo: “D”
N.º de unidad de 4 Título de unidad de El cuento ecuatoriano Objetivos *Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
planificación: planificación: composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
*Escribir los elementos del cuento. (adaptación)

2. PLANIFICACIÓN
Tema 2
I.LL.4.4.2. Produce discursos organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
El cuento y sus elementos (la literatura) vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos.
(I.3., I.4.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo
de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función
del propósito de lectura, la calidad de la información y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la
información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 24/09/2018

TRANSVERSALES:  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática. FECHA DE FINALIZACIÓN 28/09/2018
 Respeto hacia las opiniones diversas.

instrumentos
 Inferir sobre el tema a tratar  Textos escolares *Realiza comentarios sobre el tema Técnica
 ¿qué es la literatura?  Obra dramática *Establece diferencias entre el cuento y miicrocuento Prueba escrita
 Explicar los elementos del cuento  Diccionarios * Reconoce los elementos del cuento Organizador gráfico
 Elaborar una rueda con los elementos del cuento  Papelógrafos * Analiza textos e identifica su estructura
(adaptación) Instrumento:
 Establecer diferencias entre cuento y microcuento Cuestionario
Resolver el taller Evaluación escrita
Talleres
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado,  Trabajos cooperativo
presenta actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades  Recuperaciones pedagógicas
generales de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
que interfiere en el normal desempeño escolar. Presenta como  Constante refuerzo en lecto –escritura
diagnóstico autismo.  Refuerzos pedagógicos
Fecha: 21 de septiembre de 2018 Fecha: 21 de septiembre de 2018 Fecha:

N.º de unidad de 4 Título de unidad de La escritura correcta Objetivos *Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
planificación: planificación: de comprensión, según el propósito de la lectura.
*Leer el texto y escribir las características del texto expositivo. (Adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 3
El texto expositivo- características estructura.
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. volumen, de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia.
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en
confiabilidad de la fuente. función del propósito de lectura, y la calidad de la información.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos
de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones
compuestas en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 01/10/2018

TRANSVERSALES:  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática. FECHA DE FINALIZACIÓN 05/10/2018
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos
 Textos  Produce discursos Técnica

 Leer el texto y parafrasear su contenido escolares  Realiza investigaciones en internet sobre determinados Prueba escrita
 Explicar el tema a tratar  Papelógrafos temas. Organizador gráfico
 Identificar las características del texto expositivo  Diccionarios  Utiliza la estructura básica de la lengua oral
 Elaborar un mapa conceptual sobre el tema estudiado  Mapas  Construye acuerdos y soluciona problemas
 Escribir la estructura del texto expositivo conceptuales  Utiliza vocabulario acorde a intención y contexto Instrumento:
 Resolver el taller pág.153-156
Cuestionario
Oraciones
Evaluación escrita
Talleres
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado,  Trabajos cooperativo
presenta actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades  Designación de tutores( compañeros con mejor desempeño académico)
generales de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo  Constante refuerzo en lecto –escritura
que interfiere en el normal desempeño escolar. Presenta como
 Constante diálogo y compromiso con el representante
 Refuerzo de hábitos de trabajo
Fecha: Guayaquil, 28 de septiembre de 2018 Fecha: Guayaquil, 28 de septiembre de 2018 Fecha:

N.º de unidad de 4 Título de unidad de La escritura correcta Objetivos *Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
planificación: planificación: revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
*Reconocer las reglas ortográficas de la S (Adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 5
Uso de la “S” en el pronombre enclítico “SE”

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. compuestas en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la párrafos. (I.3., I.4.)
confiabilidad de la fuente.


instrumentos
 Textos  Interpreta el concepto de pronombre enclítico Técnica

Leer el texto y parafrasear su contenido escolares  Escribe oraciones empleando el pronombre Prueba escrita
Explicar el tema a tratar  Papelotes enclítico Organizador gráfico
Reconocer ¿qué son pronombres enclíticos?  Hojas A 4  Escribe palabras con la letra S
Subrayar los pronombres enclíticos en las oraciones
 Diccionarios  Escribe dos reglas ortográficas del uso de la letra S Instrumento:
Escribir las reglas de la letra S (adaptación)
Resolver el taller pág.168
Cuestionario
Evaluación escrita
Talleres
PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco desarrollado,  Constante refuerzo en lecto –escritura
presenta actividades de poco alcance; en sí tiene dificultades  Constante diálogo y compromiso con el representante
generales de aprendizaje con indicadores de déficit de atención, lo
Fecha: Guayaquil, 12 de octubre de 2018 Fecha: Guayaquil, 12 de octubre de 2018 Fecha:
N.º de unidad de 4 Título de unidad de La escritura correcta Objetivos *Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
planificación: planificación: revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
*Reconocer las reglas ortográficas de la S (Adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 5
Uso de la “S” en el pronombre enclítico “SE”

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. compuestas en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la párrafos. (I.3., I.4.)
confiabilidad de la fuente.


instrumentos
 Textos  Interpreta el concepto de pronombre enclítico Técnica

Leer el texto y parafrasear su contenido escolares  Escribe oraciones empleando el pronombre Prueba escrita
Explicar el tema a tratar  Papelotes enclítico Organizador gráfico
Reconocer ¿qué son pronombres enclíticos?  Hojas A 4  Escribe palabras con la letra S
Subrayar los pronombres enclíticos en las oraciones
 Diccionarios  Escribe dos reglas ortográficas del uso de la letra S Instrumento:
Escribir las reglas de la letra S (adaptación)
Aporte
Resolver el taller
Talleres
N.º de unidad de 5 Título de unidad de Lengua en contacto Objetivos *Realizar interpretaciones personales, mediante los elementos del texto literario, y destacar las características
planificación: planificación:
del género al que pertenecen, para iniciar la comprensión crítico- valorativa de la literatura.
*Reconocer los elementos de la nueva narrativa (Adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 1
Innovaciones de la literatura latinoamericana contemporánea.

I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
Sujeto explícito e implícito debate críticamente su interpretación. (J.4., S.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos en función de
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.


instrumentos
 Textos  Participa en clase exponiendo sus ideas sobre las Técnica

Observar el texto y exponer sus ideas escolares innovaciones de la nueva narrativa Lección escrita
Explicar el tema a tratar  Papelotes  Escribe oraciones empleando sujeto tácito e Organizador gráfico
Reconocer las innovaciones de la nueva narrativa  Hojas A 4 implícito
Transformar el sujeto tácito en implícito
 Diccionarios  Escribe oraciones y subraya el sujeto tácito Instrumento:
Escribir oraciones con sujeto tácito (adaptación)
(adaptación) Talleres
Resolver el taller
 Elabora un mapa conceptual sobre el tema Papelógrafo
N.º de unidad de 5 Título de unidad de Lengua en contacto Objetivos *Aplicar los conocimientos lingüísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
planificación: planificación:
claridad, precisión y cohesión.
*Reconocer el sujeto explícito en oraciones (Adaptación)
2. PLANIFICACIÓN
Tema 2
Sujeto explícito e implícito y oraciones impersonales

I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. debate críticamente su interpretación. (J.4., S.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos en función de
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

FECHA DE FINALIZACIÓN 015/11/2018

instrumentos
 Textos  Participa en clase exponiendo sus ideas sobre los Técnica

Leer el texto y exponer sus ideas escolares temas estudiados Lección escrita
Parafrasear el contenido  Papelotes  Escribe oraciones empleando sujeto tácito e Organizador gráfico
Reconocer sujeto explícito e implícito  Hojas A 4 implícito
Transformar el sujeto tácito en implícito
 Diccionarios  Escribe oraciones y subraya el sujeto tácito Instrumento:
Explicar cómo se construyen las oraciones impersonales
(adaptación) Talleres
Transformar las oraciones personales a impersonales
 Reconoce las oraciones personales e impersonales Papelógrafo
Elaborar un mapa conceptual sobre las oraciones impersonales
Escribir oraciones con sujeto tácito (adaptación)  Elabora un mapa conceptual sobre el tema
Resolver el taller
Fecha: Guayaquil, 09 de noviembre de 2018 Fecha: Guayaquil, 09 de noviembre de 2018 Fecha:

DESTREZAS LENGUA Y LITERATURA DE 10mo C D CURSO 2018-2019

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

 Dialogar sobre la clase anterior.  Textos del estudiante

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 27 de abril de 2018 27 de abril de 2018 27 de abril de 2018

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN :

Características de la oralidad y la escritura (la retahíla)

PACHITO CAICEDO ISAAC: Trabajos cooperativos

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05 de mayo de 2018 Fecha: 05 de mayo de 2018 Fecha: 05 de mayo de 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas /

PACHITO CAICEDO ISAAC:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 11 de mayo de 2018 Fecha: 11 de mayo de 2018 Fecha: 11 de mayo de 2018

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

LIMONES BELTRÁN JESÚS : Dificultad en el aprendizaje y poco

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 18 de mayo de 2018 Fecha: 18 de mayo de 2018 Fecha: 18 de mayo de 2018

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

PACHITO CAICEDO ISAAC: Tiene un perfil cognitivo poco  Trabajos cooperativos

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 01 de junio de 2018 Fecha: 01 de junio de 2018 Fecha: :

AÑO LECTIVO 2018 – 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08 de junio de 2018 Fecha: 08 de junio de 2018 Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15 de julio de 2018 Fecha: 15 de julio de 2018 Fecha:

“UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas /

*Recordar brevemente los elementos del género dramático.  Textos escolares

Construye significados implícitos del tema

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

LIMONES BELTRÁN JESÚS: Dificultad en el aprendizaje y poco desarrollo en las

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 22 de junio de 2018 Fecha: 22 de junio de 2018 Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” AÑO LECTIVO 2018 - 2019

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: 09/07/2018

Actividades de evaluación/ Técnicas /