SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR

ME DIVIERTO CON
LA RADIO Y LA C Comprende textos orales Infiere el significado de los Dice de qué trata el texto
TELEVISION textos orales. escuchado.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Recepción de los niños
DESAYUNO  Ingieren sus alimentos practicando hábitos Desayuno escolar 30’
alimenticios.
 Se lavan y secan las manos.
RUTINAS DE INGRESO  Se cepillan los dientes Servicios higiénicos 15’
 Se asean.
 Rezan.
 Saludan a la señorita y a sus compañeros
ACTIVIDADES
 Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
PERMANENTES
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Se sientan en forma de U.
APRENDIZAJE  Mostramos a los niños una radio (real) y un televisor
(cartón).
 Los niños estarán en silencio y escucharemos una
noticia.
 Responden a preguntas:
 ¿Qué serán estos objetos?
 ¿Para qué nos sirve?
 ¿Todos tienen en casa y serán iguales?
 ¿Qué más podemos escuchar en la radio?
 ¿Qué podemos ver en la televisión?
 ¿Quién estará hablando en la radio?
 ¿Dónde estará?
 ¿Lo pueden ver? Radio, papelote,
 Escuchan el propósito de la sesión: conoceremos plumón.
acerca de los medios de comunicación que es la radio
y la televisión.
DESARROLLO
 Colocamos la radio y la televisión a la altura de los
niños, que están sentados en el piso.
 Dialogamos con los niños sobre las partes que
observamos en la radio como son los parlantes, los
botones para cambiar de emisora, levantar el
volumen, etc.
 Luego observamos la parte de la televisión como son
la pantalla, las antenas, etc
 Colocamos la radio sobre una mesa lo enchufamos.
 Pedimos a los niños hacer silencio para poder
 escuchar las diferentes emisoras.
Dialogamos con los niños sobre la función de la
televisión.
 Escuchamos una emisora donde están transmitiendo
noticias
 Pegamos un papelote en la pizarra.
 Pedimos a los niños mencionar de que trato la noticia.
 Anotamos todas las ideas de los niños, lo leemos en
voz alta para hacerles recordar lo que expresaron.
 Se ubican en sus mesas.
 Entregamos los materiales; moldean con plastilina los
medios de comunicación radio y televisión.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan las etapas de
nuestro desarrollo.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
usamos para aprender?
 Escuchan la canción que identifica el momento de la
lectura.
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la Textos de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. biblioteca 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER RECREO  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados
en la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos.
 Hacen uso de los servicios higiénicos Patio de la I.E.I
RECREO  Juegan libremente en el patio 30’
 Se lavan y secan las manos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización Sectores del aula
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
 Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Observamos el aula.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que tenemos en el aula:
 Libros, revistas, rompecabezas, chapas, conos de
papel, lupas, botellas de arena, etc
 Plumones o crayolas.
Ficha del cuaderno de trabajo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
TALLER:  Nos reunimos en el centro del salón.
Organizamos los  Observamos el aula. Libros, revistas o
Plumones, crayolas, 30’
sectores del aula.  Luego les preguntamos: ¿Cómo está el salón? ¿Qué
faltara? ¿Cómo lo podemos arreglar? ¿Qué sectores papelotes,
les gustaría tener en el salón? ¿Para qué nos servirá plumones,
los sectores en el salón? Ficha del cuaderno
 Pegamos un papelote y acordamos con los niños de trabajo
sobre los sectores que les gustaría tener en el salón.
 Mencionamos los materiales que deben haber en cada
sector.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

CRITERIOS EVALUACION
1. Dice de qué trata el texto escuchado en la radio. A
2. Dice con ayuda del adulto de qué trata el texto escuchado en la radio. B
3. No dice de qué trata el texto escuchado en la radio. C

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Localiza información en textos

EL PERIÓDICO C Recupera información de
Comprende textos escritos que combinan imágenes y
diversos textos escritos.
palabras.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Recepción de los niños
DESAYUNO  Ingieren sus alimentos practicando hábitos Desayuno escolar 30’
alimenticios.
 Se lavan y secan las manos.
RUTINAS DE INGRESO  Se cepillan los dientes Servicios higiénicos 15’
 Se asean.
 Rezan.
 Saludan a la señorita y a sus compañeros
ACTIVIDADES
 Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
PERMANENTES
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Jugamos a vender periódico.
APRENDIZAJE  Pedimos niños voluntarios para simular que son los
vendedores.
 Entregamos a los niños voluntarios los periódicos que
trajeron de casa.
 Responden a preguntas:
 ¿Qué jugamos?
 ¿Qué vendieron?
 ¿Qué hay en los periódicos?
 ¿Qué debemos hacer para poder enterarnos de lo que
dice en el periódico?
 Escuchan el propósito de la sesión: aprenderemos
sobre los tipos de noticias que hay en los periódicos.
DESARROLLO
 Mostramos a los niños los periódicos que trajeron de
casa. Periódicos varios,
 Leemos algunas de las noticias. tijera, goma, papel,
 Los niños regresan a sus mesas y se agrupan. etc.
 Les entregamos un periódico a cada niño.
 Pedimos a los niños observar las imágenes.
 Les hacemos preguntas:
 ¿Qué imágenes observan?
 ¿Cómo son las personas o como están vestidas?
 ¿Qué noticia les gusto más?
 Luego pedimos niños voluntarios para que nos cuenten
 acerca de la noticia que más les gusto combinando las
imágenes con las palabras
 Dialogamos con los niños sobre las características de
cada uno de los periódicos.
 Luego mencionamos a los niños que
confeccionaremos nuestro propio mini periódico.
 Observan las noticias y relacionan las imágenes con
las palabras.
 Recortan la imagen que más les gusto lo pegamos en
una hoja en blanco y luego escribiremos nuestra
noticia.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan la actividad que
desarrollaron.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
usamos para aprender?
 Escuchan la canción que identifica el momento de la
lectura.
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la Textos de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. biblioteca 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER RECREO  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados
en la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos?
 Hacen uso de los servicios higiénicos Patio de la I.E.I
RECREO  Juegan libremente en el patio 30’
 Se lavan y secan las manos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización Sectores del aula
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
 Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la elaboración del sector
de la biblioteca.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
o ¿Qué material es?
o ¿Para qué sirve?
o ¿De dónde lo sacamos? 30’
TALLER
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Elaboramos el cartel de nuestros nombres
 Adecuamos el espacio donde utilizaremos los
periódicos. Periódicos, goma,
 Dialogamos sobre donde colocaremos nuestros tijera, hoja del libro.
nombres.
 Seleccionamos el espacio
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
 ¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

CRITERIOS EVALUACION

1. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras. A

2. Localiza alguna información en textos que combinan imágenes y palabras. B
3. No localiza información en textos que combinan imágenes y palabras. C

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Dicta textos a su docente o escribe a
Textualiza sus ideas según las su manera, según su nivel de escritura,
ESCRIBIENDO Produce textos escritos
C convenciones de la escritura. indicando el tema, el destinatario y el
UNA CARTA
propósito.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS

Recepción de los niños
DESAYUNO 
Ingieren sus alimentos practicando hábitos Desayuno escolar 30’
alimenticios.
 Se lavan y secan las manos.
RUTINAS DE
 Se cepillan los dientes Servicios higiénicos 15’
INGRESO
 Se asean.
 Rezan.
 Saludan a la señorita y a sus compañeros
 Controlan el tiempo
ACTIVIDADES  Usan el calendario Carteles del aula 15’
PERMANENTES  Registran su asistencia diaria
 Recuerdan algunas normas de lo que vale y no vale
hacer durante la asamblea: Vale escuchar, no vale
interrumpir, vale pedir la palabra, no vale gritar, etc.
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Los niños se ubican en U
APRENDIZAJE  Jugamos a la visita del cartero.
 Con ayuda de la auxiliar juagaremos a que el cartero
nos hace una visita al salón trayendo una carta de
tamaño grande para la docente
 Responden a preguntas:
 ¿Quién nos visitó?
 ¿Cuál será su trabajo?
 ¿Qué será una carta?
 ¿Para qué sirve la carta?
 Escuchan el propósito de la sesión: aprenderemos
sobre uno de los medios de comunicación que es la
carta. Sobre de Carta,
DESARROLLO papel, lápiz, papelote
 Dialogamos con los niños sobre la visita del cartero.
 Pegamos en la pizarra el sobre de tamaño grande
que contiene la carta que trajo el cartero para la
maestra.
 Leemos en voz alta lo que dice en el sobre, como
¿Quién envió la carta? ¿Para quién es la carta? ¿De
qué lugar enviaron la carta?
 Luego abrimos el sobre, sacamos el papel lo
 pegamos en la pizarra y la docente lo lee en voz alta.
 Preguntamos a los niños que mensaje nos da la carta
que fue leída.
 Los niños regresan a sus mesas.
 Les indicamos a los niños que escribirán una carta
para alguien en especial.
 Entregamos hojas en blanco donde escribirán sus
cartas a su manera.
 Lo pondrán en un sobre.
 Nuevamente nos visitara el cartero para que pueda
llevar nuestras cartas y entregar a las personas que
ellos eligieron.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan la actividad que
desarrollaron.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
usamos para aprender?
 Escuchan la canción que identifica el momento de la
lectura.
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a
realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
MOMENTO Biblioteca.
LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la Textos de la biblioteca
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. 15’
LECTURA LIBRE
POR PLACER  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
RECREO  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados
en la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos.
 Hacen uso de los servicios higiénicos Patio de la I.E.I
RECREO  Juegan libremente en el patio 30’
 Se lavan y secan las manos
UTILIZACIÓN LIBRE Planificación 60’
DE LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que
materiales les gustaría jugar y con quién les gustaría
hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron. Sectores del aula
Organización
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
  Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a
qué jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y
qué pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la organización de una de
los sectores.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
o ¿Qué material es?
TALLER DE o ¿Para qué sirve?
Organizando los o ¿De dónde lo sacamos?
30’
sectores ¿Qué podemos realizar con él?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Observamos el aula y elegimos donde será el
siguiente sector que eligieron tener en el aula. Imagen, papel lustre,
 Entregamos los materiales y los colocamos en su papel bon, goma,
lugar. colores,etc.
 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden
y limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
 ¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

CRITERIOS EVALUACION
1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando
A
el tema, el destinatario y el propósito.
2. Dicta algunos textos a su docente o escribe algo a su manera, según su nivel de
B
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
3. No dicta textos a su docente o no escribe a su manera, según su nivel de escritura,
C
indicando el tema, el destinatario y el propósito.

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA : Sábado 30/09/20

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

ME GUSTA USAR
EL CELULAR Y EL C Utiliza vocabulario de uso
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
TELEFONO frecuente.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS

Recepción de los niños
DESAYUNO 
Ingieren sus alimentos practicando hábitos Desayuno escolar 30’
alimenticios.
 Se lavan y secan las manos.
RUTINAS DE INGRESO  Se cepillan los dientes Servicios higiénicos 15’
 Se asean.
 Rezan.
 Saludan a la señorita y a sus compañeros
ACTIVIDADES
 Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
PERMANENTES
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Los niños se sientan en forma de U.
APRENDIZAJE  Pedimos a los niños estar en silencio.
 Colocamos el celular de la maestra en el centro de los
niños.
 La maestra recibe una llamada.
 Responden a preguntas:
 ¿Quién será?
 ¿Para quién será la llamada?
 ¿Qué necesitara?
Radio, usb, canción
 ¿Qué habrá pasado? del himno nacional.
 Escuchan el propósito de la sesión: aprenderemos
sobre uno de los médicos de comunicación que son el
celular y el teléfono.
DESARROLLO
 Los niños se agrupan de a dos.
 Entregamos los materiales.
 Les damos las indicaciones, que deberán confeccionar
su celular.
 Una vez terminado el trabajo simularan a que les
llamaron a su celular.
 Cada niño utilizara su vocabulario de uso frecuente
para poder expresar su llamada.
 Dialogan con la docente sobre la función que cumple el
televisor en los medio de comunicación.
  Se ubican en sus mesas.
 Les entregamos las hojas de trabajo donde completan
los números del celular
 Exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan la actividad que
desarrollaron.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
usamos para aprender?


Escuchan la canción que identifica el momento de la
lectura.
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la Textos de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. biblioteca 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER RECREO  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados
en la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos?
 Hacen uso de los servicios higiénicos Patio de la I.E.I
RECREO  Juegan libremente en el patio 30’
 Se lavan y secan las manos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización Sectores del aula
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
 Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la organización de una de
los sectores.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
o ¿Qué material es?
TALLER DE DANZA/
o ¿Para qué sirve?
MOVIMIENTO
o ¿De dónde lo sacamos?
me divierto con una 30’
¿Qué podemos realizar con él?
manta DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Observamos el aula y elegimos donde será el siguiente
sector que eligieron tener en el aula. Mantas de colores,
 Entregamos los materiales y los colocamos en su radio, USB, etc.
lugar.
 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden y
limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
 ¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

CRITERIOS EVALUACION

1. Interviene para aportar en torno al tema de conversación. A

2. Interviene con ayuda de preguntas para aportar en torno al tema de conversación. B

3. No Interviene para aportar en torno al tema de conversación. C

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir de
LA Infiere el significado de los algunos indicios: título,
Comprende textos escritos
COMPUTADORA PS textos escritos imágenes, siluetas, palabras
significativas al armar la
computadora.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Recepción de los niños
DESAYUNO  Ingieren sus alimentos practicando hábitos Desayuno escolar 30’
alimenticios.
 Se lavan y secan las manos.
RUTINAS DE INGRESO  Se cepillan los dientes Servicios higiénicos 15’
 Se asean.
 Rezan.
 Saludan a la señorita y a sus compañeros
ACTIVIDADES
 Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
PERMANENTES
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Los niños se agrupan y les entregamos la imagen de
APRENDIZAJE una computadora en desorden para luego ir armando
 Responden a preguntas:
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿para qué sirve?
 ¿Cómo se llamaran sus partes?
 ¿Qué podemos ver?
 Escuchan el propósito de la sesión: Aprenderemos
sobre la computadora
Imágenes de
DESARROLLO
computadora, papel
 Salimos del aula para ir a visitar a la secretaria del
de colores, plumón,
colegio.
goma, papelografo,
 Observamos conque trabaja la secretaria para poder etc.
hacer los documentos.
 Comentamos con los niños acerca de la visita, sobre la
computadora y sus partes como:
 El Monitor
 El CPU
 El Mouse
El teclado
Se les explica la función de cada uno de ellos.
Los niños se agrupan y les entregamos un papelografo
con el dibujo incompleto de una computadora para
luego dibujar lo que le falta
 Entregamos los nombres de la partes de la
computadora en tiras de colores para pegar donde
corresponde,
 Motivamos a los niños mostrándole una computadora
inalámbrica, comparamos las diferencias y semejanzas
entre ambas computadoras.
 Regresan a sus mesas
 Entregamos sus hojas de trabajo donde arman la
computadora y colorean.
CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
usamos para aprender?
 Escuchan la canción que identifica el momento de la
lectura.
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la Textos de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. biblioteca 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER RECREO  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados
en la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos?
 Hacen uso de los servicios higiénicos Patio de la I.E.I
RECREO  Juegan libremente en el patio 30’
 Se lavan y secan las manos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización Sectores del aula
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
  Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la organización de una de
los sectores.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
o ¿Qué material es?
o ¿Para qué sirve?
o ¿De dónde lo sacamos?
30’
¿Qué podemos realizar con él?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
TALLER  Observamos el aula y elegimos donde será el siguiente
sector que eligieron tener en el aula. Materiales varios.
 Entregamos los materiales y los colocamos en su
lugar.
 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden y
limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
 ¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

CRITERIO EVALUACION
1. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
A
imágenes, siluetas, palabras significativas al armar la computadora.
2. Formula alguna hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
B
imágenes, siluetas, palabras significativas al armar la computadora.
3. No formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
C
imágenes, siluetas, palabras significativas al armar la computadora.
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