ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
I.E.I. :
TURNO :
EDAD :
DIRECTORA :
PROFESORA :
PRACTICANTE : Fasanando Tuanama, Sofia
Tuanama Shapiama, Luz Erika
Pinedo Coral, Genoveva
FECHA : 30-07-2023

II. ACTIVIDADES DE RUTINA

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR TIEMPO

RECEPCIÓN

Recepción y bienvenida de los niños y niñas. 10 min.

Saludo con un abrazo a cada niño que va llegando.

Canción de saludo.
ACTIVIDADES
PERMANENTES Hola, hola, hola
¿Cómo están?
Yo muy bien y tú
¿Qué tal?
Hola, hola, hola 15 min.
¿Cómo están?
Vamos aplaudir
Saltar
Silbar

Control de asistencia.
Calendario ¿Qué día es hoy ¿Qué fecha es mes y año?
Doña semana tiene 7 días, lunes, martes, miércoles y
jueves viernes, sábado y domingo al fin que es un bailarín.

Realizamos la oración.
Todos de rodillas vamos a orar, nuestras manos a juntar y
los ojos a cerrar.

Control del tiempo.

¿Cómo está el día?

Control del calendario

¿Qué fecha y día de la semana estamos? (Canción de la
semana)

Entonamos una canción que los niños elijan.

III. ACTIVIDAD DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SECUENCIA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS / TIEMPO

METODOLOGICA MATERIALES
Invitamos a los niños a ubicarse en media Sillas 10 min.
PRIMER MOMENTO luna con sus respectivas sillas. Plumón
Pizarra
PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN Los niños se organizan para decidir en ¿Qué

sector jugar? ¿Con quién jugar? y ¿A que
jugar?
Recordamos nuestros acuerdos del juego
libre, compartir los materiales, no pelear, dejar
ordenado los juguetes cuando se van a 35 min.
cambiar de sector, guardar los materiales
cuando se termina el juego. Todos los
juguetes de los
SEGUNDO Los niños se van al sector que decidieron sectores.
MOMENTO jugar, iniciando su actividad de juego,
DESARROLLO DEL comparten, juegan, exploran, manipulan los
JUEGO materiales, interactúan, desarrollan su
imaginación entre ellos, asumen sus roles.
La docente solo les observa sin romper la
dinámica del juego.
La docente solo intervine cuando el niño o
niña lo llama a su sitio de juego.

TERCER La docente llama a asamblea a todos los

MOMENTO niños, para que los niños expresan lo que han
realizado en su juego libre y la docente
SOCIALIZACIÓN empieza hacer preguntas:
¿Dónde jugaron? ¿A qué jugaron? ¿Con Plumón
quién jugaron? Y empiezan a contarnos sus Pizarra
experiencias, que tuvieron durante el juego
libre en los diferentes sectores que cada niño
escogió a que sector jugar.
Y ahí es donde nos cuentan que si les gustó o
disgustó del juego.
REPRESENTACIÓN
Se entrega materiales para la representación: 15 min.
Papel bond, colores, crayolas, plumón, lápiz,
etc.

Los niños dibujan lo que han realizado en el

juego libre, luego indican a su docente lo que
dibujaron y escribieron, y la docente tiene que
escribir en la pizarra lo que le dicta el niño.
METACOGNICIÓN Papel bond
Se realiza preguntas retadoras a los niños de Colores
acuerdo a lo que jugó, Generando así nuevos Crayolas
aprendizajes. Plumón
Lápiz
ORDEN Observamos cómo están nuestros sectores.
Finalmente, con una canción los niños
guardan y ordenan los materiales, haciendo
que todos participen y guarden sus juguetes.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO : Me divierto escuchando un cuento “El Bufeo”

PROPÓSITO : Los niños y las niñas hoy escucharán el cuento “La Rana
envidiosa” donde podrán inferir, preguntar y contar con la ayuda de imágenes.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
CAPACIDADES cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó
del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
ESTÁNDARES con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen
DESEMPEÑOS  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir se de
este
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
 hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 Se comunica oralmente en su lengua materna, obtiene información,
escucha, pregunta y responde de acuerdo al tema, da cuenta de
sus experiencias, utiliza palabras frecuentes apoyándose de gestos,
CRITERIOS DE
miradas, señas, movimientos corporales, deduce relaciones de
EVALUACIÓN
causa-efecto, comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes o hechos, reflexiona y evalúa el contenido del
texto.
INSTRUMENTO DE Lista de Cotejo
EVALUACIÓN
MATERIALES/RECURSOS Cuentos, imágenes

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS
DE LA PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
ACTIVIDAD
 Saludamos a los niños y pedimos prestar atención para
Motivación dialogar un momento, sentados en semi circulo les
presentamos un sobre, dentro se encontrará una imagen
donde a partir de la canción, los niños la descubren:

VEO, VEO

Veo, veo, que vez,

una cosita, que es?
INICIO maravillosa y fantástica es

Saberes  Luego se invita a un niño a descubrir el sobre y se presenta

previos la imagen del bufeo. 10 min

 Luego se invita a un niño a descubrir el sobre y se presenta

la imagen del bufeo

 Los niños observan la imagen y dialogan de lo que se le

vienen a la mente en ese momento, otros niños quizá
conozcan el cuento y mencionan algunas características
del bufeo.

Problematizaci  Luego se genera el recojo de saberes: ¿Qué observan en

ón o reto la imagen?, ¿Cómo se llamará?, ¿Dónde vivirá?, ¿De qué
se alimentará?, ¿Por qué será de ese color?

 Los niños responden a las diferentes preguntas que se les

género y pasamos a plantear el conflicto: ¿Por qué creen
 que el día de hoy les traje esta imagen?

Propósito  Escuchamos sus diálogos de los niños y comentamos el

propósito: Niños el día de hoy escucharán un cuento del
bufeo para ello estarán atentos a la narración.

DESARROLLO.
 Se invita a los niños y niñas a prestar atención para
generar un pequeño dialogo, recogiendo sus saberes en
relación al cuento del bufeo, los niños y niñas cuentan a su
manera y se propone escuchar con atención el cuento

 Para ello presentamos los acuerdos, una vez consolidado

Gestión y todo, se la lectura del cuento, mientras los niños escuchan,
DESARRO acompañamien cabe mencionar que conforme se va narrando el cuento, se
LLO to irán presentando las imágenes.

 Mientras se va presentando las imágenes, los niños van

leyendo, anticipándose a los hechos y situaciones que
pasara en el cuento

EL CUENTO DEL BUFEO

La leyenda de que el bufeo,

como ser o duende 25 min
“encantado” nos dice que
puede transformarse en un
hombre “gringo” al que le
gustan las mujeres jóvenes y
bonitas. Así, con esa
apariencia, suele presentarse
a la fiesta en la que participa
la chica elegida.

Como viajero
de paso, baila y
enamora a la
muchacha, invita
a beber a todos
los participantes y
así se gana la
simpatía general.
Pero él no come ni menos bebe licor, porque si se
emborracha, ¿se rompería el encantamiento y se
descubriría quién es? Cuando la muchacha ya es la
enamorada del bufeo, él la colma de regalos y atenciones.

La visita siempre por las

noches y se marcha antes
del amanecer. Así poco
tiempo, la mujer
enamorada empieza
a mostrar una conducta
extraña, porque quiere
permanecer todo el tiempo
junto al río,
 y si esta situación no es
notada a tiempo por sus
familiares y no la mandan
a curar a un buen
chaman, puede terminar
desapareciendo, ya que
en su deseo de estar
siempre junto a su gringo
“bufeo” enamorado,

terminará arrojándose al
río para no salir jamás.
De la misma manera se
cuenta que los bufeos
usan lo que parece
dinero de noche, pero al
llegar el día son sólo
hojas. También se
cuenta sobre
bufeos hembras y
barcos enteros con bufeos en forma humana que surcan
los ríos navegables de la selva durante la noche.

 Después de narrar el cuento y que los niños participaran y

escucharan la narración, se pregunta: ¿De qué trato el
cuento?, ¿Qué nos decía del bufeo?, ¿Por qué el bufeo se
podía convertir en ser humano?, ¿en qué momento salía
del agua?, ¿Qué hubiese pasado si la gente no lo dejaba
volver?, ¿Cómo creen que será dentro del rio donde vive el
bufeo?, los niños dialogan de las diferentes situaciones que
les llama la atención.

CIERRE Evaluación  Ahora se invita a leer de manera libre a los niños que 10 min
deseen hacerlo acompañándose y apoyándose de las
imágenes, con ayuda de la docente los niños leen el cuento
del bufeo.

CIERRE.
 Nos reunimos realizando una asamblea con la finalidad de
dialogar sobre el trabajo realizado y para ello se genera las
siguientes interrogantes:
¿Qué trabajamos el día de hoy?,
¿Dónde acontecieron los hechos?,
¿Qué más creen que hacia el bufeo?,
¿Qué otros cuentos conoces?,
¿Cómo les hubiese gustado que termine el cuento?

 Escuchamos muy atentos las respuestas e involucramos a

todos los niños a expresar las diferentes ideas con la
intención de ir contrastando saberes del antes y después
de haber trabajado la lectura del cuento y, de esta manera
seguiremos retroalimentando su nuevo conocimiento.

 Pedimos a los niños de manera gentil que en casa les

cuenten a los adultos sobre lo que leyeron y escucharon el
día de hoy.

 Finalmente solicitamos lluvia de aplausos por el buen

 trabajo que desarrollaron cada uno de ellos, así concluimos
la actividad

EVALUACIÓN:
La sesión se evaluará en el cuaderno de campo.
V. ASEO, REFRIGERIO, RECREO, ASEO

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR MATERIALES TIEMPO

Agua,
Lavarse las manos.
ASEO Jabón líquido,
Secarse las manos.
Toalla.
Cada niño y niña saca sus propios
REFRIGERIO Lonchera
alimentos
Cada niño y niña elije que juego jugar.
RECREO Patio
30 min
Agua,
Lavarse las manos.
ASEO Jabón líquido,
Secarse las manos.
Toalla.

ACTIVIDAD DE RELAJO: (musical, literario o de relajación)

La docente junto con los niños y niñas escuchan una música relajante mientras se
echan en el piso a descansar.
Momento literario.

VI. TALLER DE APRENDIZAJE: Grafico Plástico

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACIÓN
Crea proyectos Representa ideas acerca de sus
desde los vivencias personales y del
Comunicación lenguajes contexto en el que se
artísticos desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA ESTRATEGIAS TIEMPO

Diversos
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a sentarse y Materiales
formar una media luna.
 Luego recordamos los acuerdos que se debe cumplir
durante el desarrollo de la actividad.
 Seguidamente dialogamos sobre la actividad a
realizarse, para ello primero muestro a los niños y
 niñas el material que se va utilizar “tempera de
diferentes colores” “esponjas” “ficha de taller con los
animales domésticos”, luego pregunto; ¿Qué podemos
observar? ¿Qué colores de tempera podemos
observar? ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
¿Qué más? ¿Cómo lo hiciéramos?, escuchamos
atentamente las posibles respuestas de los niños y
niñas.

DESARROLLO

CIERRE

MATERIALES Y RECURSOS: Diversos Materiales, Hojas de Papel, hojas de trabajo

EVALUACIÓN: El taller se evaluará en Cuaderno de campo.

ACTIVIDADES DE SALIDA:
 Se invita a los niños a ordenar sus cosas, su aula
 entonan una canción de despedida
 se ordenan en fila y se da algunas orientaciones

……………………………………………. …………………………………………….

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

………………………………………………………
PROFESORA DE PRÁCTICA EESPPT
 CUADERNO DE CAMPO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Competencia:
Desempeños:

N° DESCRIPCIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA NIVEL DE
NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR LOGRO
01
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 CUADERNO DE CAMPO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL TALLER DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
TALLER DE APRENDIZAJE
FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Competencia: “
Desempeños:

N° DESCRIPCIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA NIVEL DE
NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR LOGRO
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