Nivel Inicial

Sesión de aprendizaje Nº1

LUNES 01
ABRIL DEL
¿Qué espacios tenemos? 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.I.
DIRECTORA
DOCENTE
EDAD Unidocente
SECCION TURNO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

PROPOSITO DE LA SECION Que los niños y niñas lean un texto escrito sobre un aula ideal, observen su aula
y a partir de ello, comenten qué les gustaría implementar en su salón de clase.
AREA COMUNICACIÓ COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
N LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
ESTANDAR DE que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
APRENDIZAJES predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
 Obtiene información del 3 AÑOS Identifica características de personas,  Responde
texto escrito.
 Infiere e interpreta
personajes, animales u objetos a partir de lo que  Identifica preguntas sobre
información del texto observa en las ilustraciones cuando explora características un texto escrito
escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en de cómo sería sobre el aula
 Reflexiona y evalúa la variados soportes. su aula ideal ideal.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
4 AÑOS Identifica características de personas, mediante su
personajes, animales, objetos o acciones a partir propia lengua a ●Comenta lo que
de lo que observa en ilustraciones cuando partir de una le gustaría
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se lectura de implementar para
presentan en variados soportes. imágenes. que su aula sea
5 AÑOS Identifica características de personas, ideal.
personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él: su nombre
o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRES INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
 Nivel Inicial

O
 Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y
respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la
Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE (JUEGO SIMBOLICO)
EN 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea.
SECTO Maestra , niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
RES Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
 LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea
hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en algunas
ocasiones los niños quieren jugar solos.
 EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En

asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si
así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes.

ACTIVI Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se
DADES entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos
PERMA musicales del aula. https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
NENTE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la
S oración
Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su
asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas
niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana
https://youtu.be/sV0kmeTyVqA Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy,
https://youtu.be/lhZv8Lo3a3M y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
 Nivel Inicial

INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

METAS DE APRENDIZAJE: Que las niñas y niños identifiquen

que espacios tienen en el aula y puedan comentar como les gustaría
tener su aula.

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.

MOTIVACION

 En ese momento, les muestra una imagen grande impresa, les pide que la observen
detenidamente:

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

 Después, la profesora dialoga con los niños usando las siguientes

interrogantes: ¿Dónde están los niños?, ¿Qué están haciendo? (El estudiante
puede gesticular o mencionar su respuesta, según sus posibilidades).
 La maestra indica que, para esos niños, esa es su aula querida y les encanta
mucho.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

 Seguidamente, la docente formula esta interrogante: ¿Cómo te agradaría que

fuese tu salón de clases?, ¿Qué debe de tener? Se les da la confianza para que
se expresen.
 Debemos tener en cuenta los materiales que tenemos en el aula. (puedes tener
de

PROCE Antes de la lectura

SO  Luego, la docente les menciona que es momento de leer un texto pequeño relacionado
al aula ideal.
 Además, se recuerdan algunas normas para disfrutar de la lectura. Se mencionan las
siguientes:
 Nivel Inicial

- Estar atentos a la lectura.

- Evitar interrumpir a la maestra cuando leemos.
- Levantar la mano si deseas preguntar o participar.
- Evitar levantarse de su sitio o distraerse.

Durante la lectura
 Después, la maestra les indica que llegó el momento de escuchar y leer juntos el texto
escrito. Se les pregunta si están listos para poder empezar.
 Luego, la docente muestra unas imágenes sueltas para que los niños y niñas puedan
imaginar de qué trataría el contenido de la lectura.

● La docente indica que va a empezar a leer. Se pueden hacer preguntas sobre lo que se
va narrando. (Se puede motivar a que se expresen con movimientos corporales o
gestos)

Después de la lectura
 En esta parte, la maestra apoyará expresando un breve concepto: Un aula ideal es un
aula donde te sientes feliz, tienes materiales y objetos que te gustan. Menciona un
ejemplo de cómo sería su aula ideal.
 Luego, pregunta: ¿Qué le colocarías a nuestra aula?, Si agregamos eso, ¿Sería tu aula
ideal) (Lo más probable es que se expresen con señales, movimientos o pocas
palabras, pero ahí apoyaremos a que puedan manifestar sus ideas.
 Asimismo, se les da opciones de materiales u objetos que les gustaría implementar, a
través e imágenes u objetos que los niños sacaran de una caja mágica sorpresa.
 Nota: también se sugiere que los niños podrían hacer un Collage de ideas apoyándose
en imágenes.
 Para finalizar, la docente manifiesta que se tratará de implementar algunos objetos
 Nivel Inicial

que mencionaron para que ellos se sientan en un aula especial, linda e ideal.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y
niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué leímos hoy?
3. ¿Cómo lo hicimos?
4. ¿Qué otras características deben de tener tu aula ideal?
5. ¿Por qué se le llamará aula ideal?
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los
alimentos, comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y
salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

 Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

 Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una
canción de despedida. Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=3rkp8FhNQQA

BIBLIOGRAFIA MATERIALES Y RECURSOS

●Imágenes impresas de la motivación
 Currículo Nacional, ●Papelote con la lectura escrita
 La planificación en la educación inicial ●Imágenes de la lectura
 Guía de orientación técnicas para la ●Plumones de papelote
aplicación de la propuesta pedagógica ●Caja sorpresa
pag.113-135 ●Imágenes de objetos que se pueden agregar
 Fascículo de METAS DE al aula (de acuerdo al salón de clases donde se
APRENDIZAJE, para comprender y desarrollan las sesiones)
medir lo aprendido.
 Nivel Inicial

ESCALA DESCRIPTIVA
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
3 AÑOS Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo
que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta
en variados soportes.
4 AÑOS Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
Desempeño presentan en variados soportes.
5 AÑOS Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Criterios de ● Identifica características de cómo sería su aula ideal mediante su propia lengua a partir de
evaluación una lectura de imágenes.
● Responde preguntas sobre un texto escrito sobre el aula ideal.
Evidencia
● Comenta lo que le gustaría implementar para que su aula sea ideal.
Logro Logro
En proceso En inicio
N° Nombres y apellidos destacado esperado Observaciones relevantes
AD A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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CUADERNO DE CAMPO
Actividad: ¿Cómo está mi aula?
Área Comunicación
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Competencia/ Obtiene información del texto escrito.
Capacidad Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeño 3 AÑOS Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a

partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados soportes.
4 AÑOS Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
5 AÑOS Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.

FUENTE DE OBSERVACIÓN: FOTO ( ) VIDEOS ( ) APUNTE( x ) PORTAFOLIO ( )

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA OBSERVADA:
1. Juan observa los cuentos y dice que están desordenados y rotos
2. María le dice a Juana que las ollas de la cocina están combinadas con los bloques

ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:
Juan deduce que cada cosa tiene su lugar y analisa que deben ordenar y clasificar los que están en buen
estado y los que no.
María observa que los objetos deben de ir donde corresponda.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD (¿Qué logré y que me falta lograr en mis
estudiantes?)
 Nivel Inicial

Decorando a mi maestra

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
 Nivel Inicial

el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación
Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus vivencias
los lenguajes del personales usando diferentes lenguajes
arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
creativos. etc.).
Socializa sus procesos
y proyectos
Representa sus ideas a través del dibujo.

Instrumento de Observación
Evaluación Lista de cotejos
Cuaderno de campo
Propósito de la sesión Que los niños y las niñas identifiquen características propias de la maestra,
utilizando materiales de su entorno, plasmando su creatividad, mediante
lenguajes artísticos.
Producto Dibujo de la maestra creado por ellos mismos.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se ha fotocopiado el retrato o dibujo de

la cara de la maestra, previamente.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las

actividades permanentes: saludo, asistencia, clima, acuerdos de
convivencia, entre otros.

 Luego, la profesora se muestra ante los estudiantes con una máscara

que tapa toda su cara y los saluda (hablando con una voz diferente a la
suya):

5 min
INICIO

- Niños, ¿Quién seré?

- ¿Por qué crees que soy…?
- ¿Cómo me reconociste?

 Se les brinda un tiempo para que se expresen.

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Seguidamente, la maestra se retira la máscara y les comenta lo

siguiente:
 Nivel Inicial

Mis queridos niños, sí era yo (se ríe). Hoy

quise hacer esta dinámica a ver si descubrías
que era yo, pero fueron muy rápidos.

 La maestra crea un ambiente de diálogo para hablar sobre lo que

observan de la maestra, que le comenten sobre ella.

28 min

PROCESO CREATIVO

 Después, la maestra los motiva a sentarse en sus respectivos sitios.

 Les comenta que: Ya que me han descrito muy bien y han mencionado
muchas características físicas que tengo, vamos hacer una linda
actividad.

 Ahora, la profesora se les muestra un dibujo o retrato de ella misma.

Les propone decorarla con diversos que les dará, manipulándolos y
utilizando el dibujo y la pintura. Recordándoles que es importante
decorarla tal cual es la maestra.

OBRA

 Para finalizar, los niños mostrarán sus trabajos y mencionarán ante

sus compañeros cómo observan a la maestra.

CIERRE METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué características físicas tiene la maestra?
4. ¿Qué materiales utilizaste para decorarla?
5. ¿Qué otras actividades sobre tu maestra te gustarían hacer? 7 min

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

 Nivel Inicial

con una canción.

La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la

observación de la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa ideas Muestra y comenta
iniciativa propia acerca de sus de forma
diversos materiales vivencias espontánea a
NOMBRE de acuerdo con sus personales usando compañeros y
N° necesidades e diferentes lenguajes adultos de su
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, entorno, lo que ha
los efectos que se la pintura, la danza realizado, al jugar y
producen al o el movimiento, el crear proyectos a
combinar un teatro, la música, través de los
material con otro. los títeres, etc.) lenguajes artísticos.
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