Experiencia de Aprendizaje N°3

“Mejoramos nuestros aprendizajes responsablemente con apoyo de mi familia”

SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Datos Generales:
I.E. : N° 6097 “Mateo Pumacahua”
Profesora : Marisol Huachallanqui Gutiérrez
Grado y Sección : 2do grado “A”
Título : Mi familia me ayuda a mejorar mis aprendizajes al calcular cantidades descomponiendo.
Fecha 31– 05 - 2023 Área MATEMÁTICA
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Propósito En esta sesión aprenderán a resolver problemas descomponiendo sus sumandos.
Desarrollan fichas con problemas que implican resolver problemas descomponiendo los
Evidencia de aprendizaje
sumandos.
Representa las cantidades descomponiendo en sus sumandos utilizando material concreto, gráfico y
simbólico.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias al momento de resolver problemas descomponiendo los sumandos.
Explica el proceso que ha realizado al resolver problemas descomponiendo los sumandos.

ANTES DE LA SESIÓN:
 Elaborar las sesiones y actividades de portafolio.
 Preparar el propósito de aprendizaje de la actividad.
 Tener a la mano su base 10.
INICIO DE LA SESIÓN
 Los estudiantes realizan las actividades permanentes.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de descomposición de sumandos. Para ello se realiza el
planteamiento de algunas situaciones problemáticas con los niños y se les explica que en esta ocasión resolverán el
problema usando la estrategia de descomposición de sumandos en unidades y decenas.
• Elena tiene ahorrado 47 soles y se gana 21 soles. ¿Cuántos soles tiene ahora?
Luego responden las preguntas:
¿Cuánto tenía ahorrado Elena?, ¿Cuánto dinero se ganó?

 Escucha atentamente sus respuestas. Luego, solicita que representen la cantidad con su base 10 descomponiendo los
sumandos..
 Se les menciona el propósito de la actividad.

PROPÓSITO
En esta sesión aprenderán a resolver problemas descomponiendo sus sumandos.

 Además, se les comunica los criterios de evaluación de la actividad a desarrollar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Representa las cantidades descomponiendo en sus sumandos utilizando material
concreto, gráfico y simbólico.
 Emplea estrategias al momento de resolver problemas descomponiendo los sumandos.
 Explica el proceso que ha realizado al resolver problemas
descomponiendo los sumandos.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.

 Se plantea la siguiente situación problemática:

 Mi familia vende en la tienda 12 caramelos de fresa y
25 caramelos de naranja.
¿Cuántos caramelos vendió en total?

 Realizamos la comprensión del problema a través de interrogantes:

¿De qué trata el problema?
¿Qué cantidad de caramelos habrá vendido?
¿Cuántos caramelos eran de fresa?
¿Cuántas decenas y unidades hay en 12?
¿Cuántos caramelos eran de naranja?
¿Cuántas decenas y unidades hay en 25?
 ¿Qué debemos hacer para averiguar la cantidad de caramelos quedaron ?
 Los invitamos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos y orientamos este proceso con algunas
preguntas: ¿Qué debemos hacer para resolver el problema? ¿Porqué? ¿Cuál es la acción que debemos realizar juntar o
quitar? ¿Este material (base 10) les servirá para resolver el problema?,¿Cómo lo usarían?, ¿Qué harían primero?, ¿Qué
harían después?
 Acompáñamos a fin de que elijan el material y facilita otros materiales si fuera necesario.
 Solicitamos a los estudiantes que representen el problema con material concreto: Base diez para representar la cantidad
de caramelos vendidos y luego representen las cantidades descomponiendo en unidades y decenas.
 Se espera que los estudiantes realicen las siguientes acciones: Que coloquen sobre su mesa las decenas y unidades
que representan la cantidad de caramelos de fresa y naranja de colores que han traído al aula; para saber cuántos
caramelos vendió en total. Este mismo proceso lo pueden representar mediante un dibujo, por ejemplo:

12

25

Representan gráficamente dibujando la acción y REPRESENTAN SIMBOLICAMENTE mediante

una ADICIÓN o SUMA de forma vertical descomponiendo en sumandos.

 Luego los estudiantes responden:

 ¿Qué representa la primera descomposición (10 +2)? +
  ¿Qué representa la segunda descomposición (20 +5)?
 ¿Qué representa el resultado de la suma o adición?
 ¿Qué significa el signo más?

 Formalizamos los aprendizajes con relación a la resolución de problemas de cambio 1 y su representación con
sumandos y decenas,
Cantidad inicial = 12 10 + 2
Cantidad de cambio = 25 20 + 5
Cantidad final= 37
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la solución del problema y concluyen lo siguiente:
Para hacer un calculo mental rápido debemos descomponer la cantidad dada en sus decenas y unidades y luedo sumar
las decenas con las decenas y las unidades con las unidades.
Realizan actividades de extensión al desarrollar su cuaderno de trabajo pag 31 y 32.
CIERRE DE LA SESIÓN
 Metacognición: Reflexionamos sobre lo aprendido en toda la actividad ¿Qué aprendiste en esta actividad?

¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿Qué te falta por aprender acerca del tema
y cómo lo puedes lograr?
Autoevaluación: Aplicando los criterios de evaluación

Materiales y Recursos:
 Materiales: Estructurados (multibase) No estructurado (monedas y billetes), etc.
 Papelotes, plumones, limpiatipo, etc.
 Fichas de aplicación
 LISTA DE COTEJO- 2023
Área MATEMATICA Competencia Resuelve problemas de cantidad

Criterios de Evaluación
Representa las Emplea estrategias Explica el proceso que
N° cantidades al momento de ha realizado al resolver
Apellidos y nombres descomponiendo resolver problemas problemas
en sus sumandos descomponiendo descomponiendo los
utilizando material los sumandos. sumandos.
concreto, gráfico y
simbólico
1 AUQUI HUAMAN DAYANNA VALENTINA
2 BARRIAL GALINDO LEONEL
3 BENITES DE LA CRUZ MÁXIMO AXEL
4 CAMACHO ANCCO ARTHUR HANS
5 CANARIO SANGAMA ALLISON ARIANA
6 CARLOS JAVIER ANGIE MIKELA
7 CASTILLO GUERRA MICAELA ABIGAIL
8 CORDOVA MAYLLE KIMBERLY BRIGETH
9 EZEQUILLA LOBO ANGEL GABRIEL
10 FARROÑAN MAYORCA SARA KIARA
11 FASABI BERECHE LUCAS MAYCKELL
12 GUTIERREZ VILLANEDA LUZ MARY
13 HUAMAN QUISPE JEREMY VALENTINO
14 LOAYZA ZUÑIGA MATEO GABRIEL
15 MARTIN CAJAN DULCE DANIELA
16 MAYHUA HUAMAN SEBASTIAN
17 PAJUELO BAUTISTA SEBASTÍAN ANDRÉ
18 PAREJA NEIRA LIAN THIAGO
19 PILLO ALARCON ALEXIS RICARDO
20 QUISPE CANARIO ANA GABRIELA
21 REQUEJO QUISPE LIAN JOSUE
22 ROJAS PACCO JUAN DAVID
23 SALAS CCOLQQUE ANA MISHELL
24 SOTO POMAYLLE FABIAN AARON
25 SUAREZ RIVERA JHENDERSON
26 VEGA RAMIREZ JOSE SAYRI
27 YATACO RONCAL ALEJANDRA
28 YPARRAGUIRRE NAVARRO JHEAN PIERO
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