SESION DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de comparación 2

ÁREA MATEMATICA FECHA 09-09-2016
GRADO 2° SECCIÓN D
D.F. LOURDES SÁNCHEZ CARRANZA I.E 0051

En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a elaborar represen-

taciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la
adición y sustracción mediante la resolución de problemas de cambio
3.

 Base diez, siluetas, tapitas

MATERIALES O RECURSO A
 Lista de cotejo
UTILIZAR
 Ficha de aplicación

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa matemática-
mente en situaciones de regu-
laridad, equivalencia y cam-
bio.
 Ordena datos en problemas de una etapa que deman-
Matematiza situa- dan acciones de comparar, con números de dos cifras,
ciones. expresándolos en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto o gráfico.
Comunica y re-  Elabora representaciones gráficas (esquemas) y sim-
presenta ideas bólicas de los significados de la adición de un número
matemáticas. de hasta dos cifras.

Momentos de la sesión

INICIO (20 minutos)

 Recojo los saberes previos de las niñas y los niños.

Entrego a los estudiantes una primera bolsa con manzanas. Así:

8 manzanas

 Luego entrego otra bolsa de manzanas, pero a diferencia de la anterior no indico cuántas tiene. Así:

 Posteriormente indico que metan las dos bolsas en una bolsa más grande. Y colocan encima una tarjeta

1
 que dirá 23 manzanas Así

 Pregunto:
¿Cuántas manzanas hay en la primera bolsa? (manzanas rojas)
¿Cuántas manzanas hay en total?
¿Cuántas manzanas habrá en la segunda bolsa? (manzanas verdes)
¿Còmo haremos para saber cuántas manzanas hay en la segunda bolsa?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas en los que nos pide que
cantidad debe aumentarse a una cantidadd inicial conocida para llegar a una cantidad final.
Consensuamos normas de convivencia que nos permita tener un ambiente de trabajo armonioso.

DESARROLLO (50 minutos)

 Presento en un papelote el siguiente problema:

Flor María tenía una bolsa con 9 manzanas, luego su mamá le dio una bolsa con algunas manza-
nas más. Ahora en total Flor María tiene 24 manzanas. ¿Cuántas manzanas le dio su mamá a Flor
María?

 Facilito la comprensión del problema. Solicito a los estudiantes que lean individualmente el enunciado
del problema y que lo expresen con sus propias palabras. Planteo preguntas:¿Quién es el personaje prin -
cipal de la historia?, ¿de qué tarta el problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?, ¿cuántas
manzanas tenía al inicio Flor María?, ¿cuántas manzanas al final tiene Flor María?; ¿qué se pide en el

2
 problema?, Si hubiera falta de claridad en sus expresiones, solicito que vuelvan a leer el problema y for-
mulen repreguntas.
 Propicio la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿han resuelto antes algún problema parecido?,
¿qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material concreto?
 Hago conocer que pueden usar el material concreto (material Base Diez o ábaco, botones, semillas, cha-
pitas.
 Los invito a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van desa-
rrollando. Los guío a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que han propuesto los
ayudarán a encontrar la respuesta?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?, ¿tienen seguridad en sus respues -
tas?, ¿cómo las comprobarán?
 Entrego un tablero dividido en 30 partes iguales, las chapas, las regletas y el material Base Diez para que
armen la situación. Los ayudo a que construyan la situación con el tablero y las cuentas. Por ejemplo:

Las cuentas rojas representa las manzanas que Flor María tenía y las verdes son las manzanas que
le dio su mamá.

 Pregunto: ¿cómo puedo obtener la respuesta?, ¿qué operación tendré que realizar?, ¿existirá otra for-
ma de obtener la respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?, ¿realizaré
el mismo procedimiento con cualquier material que he trabajado? Pide que, voluntariamente, algunos
estudiantes compartan las estrategias que utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso
lo que hicieron al respecto. Solicito que organicen los datos del problema en un esquema. Por ejemplo:

Lo que le dio la mamá

10 21

Lo que tenía Flor María Lo que ahora tiene Flor María

Completamos el esquema con la participación de los estudiantes. Escriben la respuesta.

Formalizo la situación indicando que en esta clase de problemas tenemos que conocer dos cantidades: la
cantidad inicial y la cantidad final. En el mismo problema que hemos resuelto identificamos la cantidad
inicial y la cantidad final.

 Menciono que para resolver estos problemas a la cantidad inicial tenemos que agregar otra cantidad

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 hasta obtener la cantidad final.
 A través de interrogantes, propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos:
¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?, ¿por qué el camino que eligie -
ron los condujo a la solución?, ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes mediante la Lista de cotejo. Retroalimenta y sistematiza las
ideas fuerza.

 Planteo otros problemas Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la reso-
lución de los problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica. (Hoja de aplica -
ción).

CIERRE (10 minutos)

 Convers0 con los niños y las niñas sobre la sesión y planteo algunas preguntas para posibilitar la metacog-
nición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solu -
cionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron
los problemas sus demás compañeros?

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 Lista de cotejo

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 09 -09- 2016

 Ordena datos en problemas de una etapa que

demandan acciones de comparar, con núme-
ros de dos cifras, expresándolos en un mode-
N DE lo de solución aditiva con soporte concreto o
ESTUDIANTES gráfico.
ORD.
Elabora representaciones gráficas (esquemas) y simbóli-
cas de los significados de la adición de un número de
hasta dos cifras.
01 AGUILAR CANTALICIO, YEFHARI LEONARDO
02 ALTOS JERI, DANNY SEBASTIAN
03 ARCO FLORES, JHOJAN NOE
04 CAJACHAGUA TOCAS, RUTH NOELLA
05 CALLE CABRERA, ALDONY DAMMIAN
06 CANCHANYA YUPANNQUI, CHRISTIAN ROGER
07 CANCHANYA YUPANNQUI, LUIS BENITO
08 CORRALES JAIME, AKEMIC
09 CORTEZ ESLAVA, OBED JESEMIEL
10 CUARESMA SALVATIERRA, DEYNA JARITZHA
11 ESCOBAR CANCHARI, FLOR MARIA
12 ESPINOZA ALARCON, YASUMI TATIANA
13 GARCIA ADVINCULA, ALIZONN RAFAELA
14 GARCIA MARTINEZ, ANTONELA ALEXANDRA
15 GONZALES PIZARRO, FRANKLIN JANDOL
16 GUIZADO RAMIREZ, MICHEL CAMILA
17 HUAYRA HUAYRA, ROCIO
18 ICHPAS VELIZ, KATERINE MEDALIT
19 JUSTO QUILCA, KEVIN RONALD
20 LAURA DIAZ, JHANRI ISAAC
21 LIMA QUISPE, EDGAR
22 MARTINEZ ALVITES, DAYLLE GIANELA
23 MONTALVO CANDELA, ARIANA CAMILA
24 MUCHA APONTE, JEHARIN JATSURY
25 NOROÑA PEREZ, ANGELO YAMPIER
26 PEREZ SIERRA, FELIPE
27 POZO ERQUINO, MARIA FERNANDA
28 QUISPE SOLIS, CRISTIAN RONALDO
29 RODRIGUEZ SANTA CRUZ, LUCERO BEL
30 ROMERO NARVAEZ, JHOSEPH YANPIER
31 VASQUEZ MONACO, CODY MARSHAL
32 VILCAPOMA PARIONA, ANTHONY RONALDO
33 ZANABRIA ORTIZ, ANALI SHEILA
34 ANGIE

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 DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
NOMBRE: ………………………………………………………………
1. Mi papá compró algunos panes. Si en mi panera tenía 20 panes y aho-
ra tengo 38 panes. ¿Cuántos panes compró mi papá?
2. Edgar tenía 22 tapitas, luego recogió algunas. Ahora ya tiene
35. ¿Cuántas tapitas recogió Edgar?
FECHA: 09-09-2016
3. Alizonn quiere prepararle el desayuno a toda su familia. Al alistar los
ingredientes se dio cuenta que solo había 6 huevos. Su mamá com-
pró algunos huevos más y los junto con los que tenía. Al final, Alizonn
observó en la mesa 30 huevos. ¿Cuántos huevos compró su mamá?
4. En el siguiente gráfico se muestran las muñecas de Alexandra.
Su hermana le regaló algunas muñecas. Ahora tiene 17 muñecas. ¿Cuán-
tas muñecas le regaló su hermana a Alexandra?
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8
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