SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

IE. :” SAGRADO CORAZÓN”

GRADO : 3°
SECCION : E
TURNO : MAÑANA
FECHA : LUNES 15 DE ABRIL
AREA : MATEMÁTICA
DOCENTE : LORENA DALLORSO VELARDE
TITULO : RESOLVEMOS PROBLEMAS.

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas

aditivos elementales verbales de cambio 2 usando la técnica operativa
de la sustracción.

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizará en esta sesión?

Prepara los materiales necesarios Hojas o cuaderno.

para las actividades de Lápiz y borrador.
hoy. Tarjetas numéricas del 0 al
15.
Materiales del sector de
Matemática (material Base
Diez, ábaco,
etc.).

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones
cantidad. situaciones entre datos y una o más
numéricas. acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar
reiterar, agrupar, repartir
 cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objeto para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números
Naturales de hasta tres
cifras

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Compartir en clase algunos de los problemas que los estudiantes
crearon como tarea de la sesión anterior. Comentan cómo los
resolvieron y en cada caso verifica la solución.

 Recoger los saberes previos de los niños y las niñas a través del
siguiente juego:

Mome
ntos de la s
 Conversar con las estudiantes sobre la habilidad que demostraron
para restar cantidades durante el desarrollo del juego.
 Preguntar: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíar sus
respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas
en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y,
al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
 Comunicar el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
resolver problemas hallando la diferencia entre dos cantidades.
 Revisar con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Tratar a todos con amabilidad.
Trabajar con orden y limpieza.
Cuidar los materiales y guardarlos luego de usarlos.

DESARROLLO

 Presentar el siguiente problema:

 Comprenden del problema mediante algunas preguntas: ¿qué
hicieron Rosita y sus compañeros?, ¿cuántos globos tenían?, ¿qué
pasó con algunos globos?, ¿la cantidad de globos aumentó o
disminuyó al final? Escuchar las respuestas y dialoga sobre ellas.
 Luego, preguntar: ¿qué nos pide el problema? Puedes adecuar
el problema propuesto de acuerdo al nivel de los
estudiantes.
 Propiciar la búsqueda de estrategias, formulando las
siguientes interrogantes: ¿cómo podemos dar respuesta al
problema?, ¿qué podemos utilizar para solucionarlo?
 Mostrar los materiales del sector de Matemática y guíar a los
estudiantes a escoger los apropiados. Si escogen el material Base
Diez o el ábaco, pregunta: ¿cómo podemos usar el material Base
Diez o el ábaco para solucionar el problema?
 Invitar a usar dichos materiales para resolver el problema.
 Observar el proceso que siguen con el material seleccionado.
 Las niñas deberán representar la primera cantidad.
 Luego, continuarán considerando lo propuesto en el problema
con relación a la segunda cantidad. Se observará lo siguiente: 145
representado con material Base Diez Rosita y sus compañeros
tenían 145 globos:
 Preguntar: ¿cómo llegaron a la respuesta?, ¿aumentó o disminuyó
la cantidad inicial? Recuérdales que en sesiones anteriores
utilizaron el término “separar” y lo relacionaron con la
sustracción.
 Orientarlos para que representen lo realizado con un esquema.
 Elaborar en la pizarra uno como el siguiente y pide que ellos lo
copien en su cuaderno y ubiquen las cantidades donde
corresponda:

 Indicar que ahora usen el tablero de valor posicional para realizar

la sustracción.
 Luego, mencionan el nombre de los elementos de la sustracción y
anotar en la pizarra.
 Preguntar: ¿por qué se llamarán minuendo, sustraendo y
diferencia?
 Elabora el tablero de valor posicional y muestra el ejemplo en la
pizarra. Así:
  Preguntar a los estudiantes: ¿de qué otras formas se puede
resolver el problema propuesto? Ellos quizá propongan que se
puede ir agregando a partir de 25 hasta llegar a 145.
 Al inicio, había 145 globos, pero se reventaron 25; entonces,
alguno podría decir que si calcula cuánto le falta a 25 para tener
145,calcularía la cantidad de globos que quedaron:

25 + … = 145

 Es importante que los estudiantes aprecien que un mismo

problema puede resolverse de diferentes formas.
 Formalizar con las niñas y las niñas que cuando necesitamos
hallar una cantidad menor a una cantidad dada, generalmente se
realiza una sustracción; sin embargo, también se puede hallar
mediante una adición.
 Orientarlos para que todos escriban la respuesta completa a la
pregunta del problema. Consultar: ¿qué responderemos? Los
estudiantes deberán decir que quedaron 120 globos.

CIERRE

 Reflexionar y dialogar con las estudiantes sobre lo desarrollado

en la sesión a través de las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿qué creían que aprenderían al iniciar la clase?;
¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué hicieron con los datos?,
¿los sumaron o los restaron?, ¿por qué?; ¿los ayudó usar el
material concreto?, ¿cuál eligieron y por qué?; ¿para qué será útil
representar de forma gráfica un problema?; ¿por qué debemos
responder de manera completa un problema?

TAREA
  Crear un problema relacionado con diferentes problemas
cotidianos, para cada una de las siguientes operaciones.
Luego, deberán resolver y representar los datos en un
esquema como el elaborado en clase

…………………………………………
DOCENTE 3 A°
 FICHA DE TRABAJO
GRADO: _______________________ FECHA.
_____________________
INDICADOR
ES
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar reiterar, agrupar, repartir cantidades
y combinar colecciones diferentes de objeto
ESTUDIANTES para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
Naturales de hasta tres cifras

 Lo hace con
Lo hace No lo hace
apoyo

ALVES-MILHO MARTINEZ, Genesis

DÁVILA CANCINO, Briana Raitza
DOLLY VIDALON, Bryana
ESPINOZA SOPLIN, Brithany A
GUERRERO MAJIN, Jimena Daniela
LANDA APAGÜEÑO, Luciana
LINARES GASTON, Milca Katicsa
LLERENA SOTELO, Lourdes Angelina
LOMAS TORRES, Genesis Luciana
LOPEZ RAMOS, Bruxelle Francoise
LOZANO DA SILVA, Luviana Camila
MARTELL DEL AGUILA, Valerie
MARTINEZ MACEDO, Dafna Cecilia
MATIAS DIAZ, Nathaly Luciana
MORENO RIOS, Katia Juliet
MORI VIDEIRA, Trixy Almendra
PAIMA SANCHEZ, Tayra Celete
Brittany
PEREZ OCHOA, Mia Antonela
PEZO GOMEZ, Gabriela
PIZANGO MACUYAMA, Xiomy
REATEGUI MERMAO, Luhana
RODRIGUEZ DEL CASTILLO, Gianella
ROJAS RODRIGUEZ, Ana Kaely
RUIZ PINEDO, Francis Giovanna
SILVA PANDURO, Mia Nahomi
SILVANO ARCENTALES, Valeria N
VASQUEZ CALDERON, Danae Alexka
VILLODAS SERRANO, Ximena Del C
YABAR MARIÑO, Brenda Dalezka
ZAPATA PINEDO, Luna Kristina