EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

I. TÍTULO:

“comer bien para mantener un cuerpo saludable”

II. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Grado / sección : 2° U
I.2 Área : Ingles
I.3 Periodo de ejecución : 4 semanas
I.4 Duración : 3h
I.5 Fecha de inicio : 27 de marzo
I.6 Fecha de término : 21 de abril
I.7 Docente responsable : Cecilia Balbín Rodríguez

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE Francisco Bolognesi cervantes están preocupados, porque son

conscientes de una inadecuada alimentación, que a causa de ello se produce enfermedades como
la anemia, bajo de peso, baja defensas. Esto se debe a que no consumen alimentos nutritivos y
balanceados, lo que genera estos problemas en la salud y en consecuencia bajo nivel de retención
que repercuten en el desarrollo integral de los estudiantes. Ante esta situación nos planteamos la
siguiente pregunta ¿Qué alimentos son nutritivos para nuestro cuerpo? El dominio curricular de
inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les
permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales,
desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con
otras personas de otros entornos sociales y culturales así como para transitar laboralmente en
diferentes contextos.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE APRENDIZAJE E INSRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS CAPACIDADES APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
● Recupera información explícita, relevante y
se comunica ● Obtiene información de textos
oralmente en
complementaria seleccionando datos específicos en los
orales. textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
inglés como
lengua ● Infiere e interpreta información variado y pertinente, reconociendo el propósito
extranjera. de los textos orales. comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la
● Utiliza recursos no verbales y información cuando es dicha en distintos momentos o por
paraverbales de forma estratégica distintos interlocutores.

● Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,

Lee secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
diversos jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
tipos de ● Obtiene información del texto
textos
escritos en inglés a partir de información explícita e
INGLES escrito implícita. Señala las características de seres, objetos,
escritos en
inglés como lugares y hechos, y el significa-do de palabras, frases y
lengua expresiones.
extranjera. intervenciones
Participa en diálogos
Traza e identifica orales
Escribe ● Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
diversos ● Adecúa el texto en inglés a la comunicativa considerando el tipo textual, algunas palabras lista de cotejo
tipos de situación comunicativa.
textos en
características del género discursivo, el formato, el soporte
inglés como ● Organiza y desarrolla las ideas de y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal
lengua forma coherente y cohesionada al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas.
extranjera.
Se Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y
desenvuelve • Gestiona información del entorno ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
en entornos virtual. virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales • Interactúa en entornos virtuales. virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
COMPETE generados • Crea objetos virtuales en diversos
por las TIC. formatos.
hasta concretar su propósito
NCIAS
Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
TRANSVE
RSALES Gestiona su Organiza acciones estratégicas para aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
aprendizaje alcanzar sus metas de aprendizaje. aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
de manera Monitorea y ajusta su desempeño Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
autónoma. durante el proceso de aprendizaje. acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
 retroalimentación externas un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

Enfoque Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Intercultural

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES O SESIONES:

N.
° TÍTULO DE ACTIVIDAD/SESIÓN DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1 greetings. Escribe A-B-C según corresponde las oraciones a las actividades.
Primera semana personal pronouns. Infiere el significado de palabras en inglés.
GOING PLACES verb to be Relaciona oraciones con las actividades que corresponden.
27 al 31 de abril
parts of the house and
2 WHEN IS YOUR BIRTHDAY? Segunda semana prepositions Los estudiantes completan oraciones con los respectivos pronombres
numbers
03 al 07 de abril be -interrogative -his/her
3 Tercera semana
present progressive- continuous Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno
MY FAMILY or gerund inmediato con entonación adecuada
10 al 14 de abril questions where-what
4 Cuarta semana
short form -tobe Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno
COUNTRIES OF AMERICA why/ because-who inmediato con entonación adecuada
17 al 21 de abril
A-an/ there is- there are

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS VIRTUALES RECURSOS TECNOLOGICOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Documentos en PDF, Captura de Imágenes Laptop aula

Texto MINEDU. Movil
VII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Mapa de Progreso - Separatas
- Matriz de contenidos - Pizarra
- Guía del docente (Teacher´s Guide) - Cuaderno de trabajo
- Guía docente EDO (Teacher´s Book) - Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS) - RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza
- Cuaderno de trabajo (Workbook) del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key) EBR

Pangoa, 31 marzo del 2023.

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DOCENTE RESPONSABLE VB° COORDINADOR CGP

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VB° DIRECTOR