“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE

JUNÍN Y AYACUCHO”

UNIDAD 1

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Reencontrándome con mis compañeros y reflexionando sobre mis aprendizajes”

I.DATOS INFORMATIVOS:
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES

José Espinoza L. Inglés Secundaria VI 2° A, B, C, D, E, F

Periodo escolar Fecha de inicio Fecha de finalización Número de sesiones

I BIMESTRE 01 abril 26 abril 8

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN ● Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos del texto
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA oral sobre cómo se sienten algunas personas y las acciones que ayudan a Diálogo oral con sus Lista de cotejo
compañeros.
manejar el estrés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
1. Obtiene información de textos
orales.
● Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto para relacionarse con
2. Infiere e interpreta información de
sus compañeros utilizando el idioma extranjero.
textos orales.

3. Adecúa, organiza y desarrolla las ● Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
ideas de forma coherente y
cohesionada.
4. Interactúa estratégicamente con contexto.
distintos interlocutores.
● Intercambia información personal sobre las acciones que realiza para manejar el
5. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto estrés.
oral.
● Participa en la situación comunicativa alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar y responder en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente.

● Respeta los modos de cortesía según el contexto.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información relevante de textos escritos sobre cómo se sienten algunas LISTA DE COTEJO
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS
personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.
COMO LENGUA EXTRANJERA

1. Obtiene información del texto Infiere e interpreta información de textos escritos sobre cómo se sienten algunas
escrito. personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.
2. Infiere e interpreta información
del texto escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa el texto a un testimonio para describir las acciones que realiza para Publicación de su Lista de cotejo
TEXTOS EN INGLÉS COMO afiche sobre
manejar el estrés.
LENGUA EXTRANJERA información personal.
Organiza y desarrolla sus ideas para dar a conocer las acciones que realiza para
1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa. manejar el estrés.

2. Organiza y desarrolla las ideas de Relaciona sus ideas utilizando el conector de adición and para enlazar las
forma coherente y cohesionada.
acciones que realiza para manejar el estrés.
3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. Emplea la coma y el punto final para separar las acciones que realiza cuando

4. Reflexiona y evalúa la forma, el elabora oraciones breves y sencillas.

contenido y el contexto del texto
 escrito.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TICs
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno virtual.
● Interactúa con entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común
Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad
Revisa el texto elaborado para mejorarlo
Presentación de la
Organiza acciones estratégicas para el desarrollo de un diálogo o texto informativo
Ruta de trabajo y
referido a brindar y obtener información personal sobre los miembros de su familia y Guía de observación
organización para el
amigos.
desarrollo del trabajo.
Uso de las Tics durante
Interactúa con entornos virtuales al hacer uso de las Tics durante su participación y
su Investigación y Lista de cotejo
exposición argumentativa.
participación.
VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES
Empatía - Los estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos del otro y se disponen a apoyar a otras personas a
manejar el estrés. Así, demostrarán empatía ante situaciones de estrés, especialmente considerando el contexto actual.
Respeto por las diferencias - Los estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona y comprenden que todos somos
diferentes y tenemos distintas formas de lidiar con situaciones difíciles o estresantes. Entienden, asimismo, que todos, sin
importar las diferencias, merecen recibir ayuda cuando la necesitan, especialmente ante circunstancias estresantes que este
contexto pueda generar.
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un contexto como el actual, causando que la salud física y mental de todos se deteriore. Cada uno tiene

diferentes maneras de combatir el estrés. ¿De qué manera manejas el estrés? ¿Podrías compartir tus estrategias para reducir el estrés, en inglés, y así ayudar a

personas de diferentes partes del mundo?

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Sesión 2:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Reduce stress!! Reduce stress!!

Let’s self-assess! Activity 1

Responde con honestidad las preguntas de los recuadros. Match.

Let’s observe! Relacionan vocabulario sobre sentimientos con imágenes.

Observa la imagen de un emoji e indica la alternativa que mejor la describe. Luego, completa Activity 2
la oración.
Read and answer to questions.
Listen and read!
Activity 3
Lee y escucha dos publicaciones donde adolescentes (audio de la actividad 1) expresan como
se sienten durante el confinamiento. Reading exercise.

Let’s understand! Leen y comprenden el texto Juan´s feelings

Reconoce las acciones que les sugieren a cada uno de los personajes en la publicación para Writing exercise.
reducir el estrés. 5. Responde a las preguntas sobre lo que puede hacer en inglés.
Con la ayuda del profesor, elaboran un texto similar al leído.
Sesión 3 Sesión 4

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

1. Lead in: Move to Relax!

Elabora un dibujo sobre una actividad que realizas durante el confinamiento y Lead in:
completa la oración.
How do you feel?
2. Let’s practise! • Escucha dos testimonios (audio de la actividad 2) y selecciona la What activities do you do to reduce stress.
respuesta correcta.
Let´s write.
• Selecciona la actividad correcta de acuerdo a la imagen.
Survey your partners.
• Completa una conversación corta utilizando frases o palabras trabajadas
Ask the questions to 3 students.
anteriormente.
Write a report about their partners.
3. Responde a las preguntas sobre lo que puede hacer en inglés.

Sesión 5 Sesión 6

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

1. Lead in: Reduce Stress

Completa las oraciones con verbos presentes en una sopa de letras Lead in!!

2. Let’s listen and read! Lee y escucha una conversación de dos adolescentes. Answer to the question.

I feel stressed. What do I do?

3. Let’s understand!

• Identifica si es Hilda o Roberto quien realiza las acciones.

Let´s write.
• Lee las oraciones e indica si son verdaderas o falsas.
Write a dialog about stress and activities to do to reduce stress.
4. Responde a las preguntas sobre lo que puede hacer en inglés
Dramatize their dialog.

Sesión 7 Sesión 8
 Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Reinforcement exercises Students speech.

Exercises - match Group work

Match the items on the right to the items on the left.
Write an ad to recommend people how to reduce stress.
Exercises - listen and match
Match the items on the right to the items on the left.

Exercises - memory game

V.RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Pizarra, plumones, mota, flascards, separatas,
worksheet, cuadernos.
Computadora PC, Laptop, Celular, Tablet, Presenciales:
Plataformas digitales (Google Classroom, Google Local escolar, aula, biblioteca, laboratorio.
meet, Zoom) correos electrónicos, aplicativos,
entre otros. No presenciales: Aula virtual