EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: “MEETING EACH OTHER”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Villa San Cristóbal”
I.2. Formas de atención MSEIB : JEC - EIB ámbitos urbanos (RM-519-2018-SEIB)
I.3. Escenario lingüístico : Escenario 5
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Grado y Sección : 5° “A”, “B”
I.7. Duración : Del 28 de marzo al 15 de abril
I.8. Docentes : Gloria Munaylla Sulca
I.9. Áreas participantes : FCC

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

La identidad es el conjunto de características propias de una persona. Existe información personal básica que nos permite distinguirnos de los demás, como el
nombre, la edad, entre otros. Si necesitas interactuar con un estudiante de otro país, ¿Podrías compartir información personal en inglés? ¿Podrías solicitar
información personal a otros en inglés?

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD (Mencionar el producto a obtener durante la unidad, señalando sus características de producción y criterios)
Elaborar un texto escrito de una conversación en línea con un compañero para intercambiar información personal, en la cual se desarrollara la situación
planteada, comprender las conversaciones escritas breves en inglés, identificando detalles específicos e información personal, y deduciendo el léxico y las
estructuras para presentarse y conocer a otras personas al elaborar el texto escrito de una conversación en línea (chat).

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES VII CICLO INSTRUMENTO DE
5° GRADO
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos  Recupera información explícita y relevante Evidencia:
SE COMUNICA tipos de textos en inglés. Interpreta la seleccionando datos específicos en los textos orales Escribir el texto de una
ORALMENTE EN intención del interlocutor. Se expresa que escucha en inglés del texto oral sobre diferentes conversación en línea
Obtiene información del texto oral con una persona
INGLÉS COMO adecuando el texto a situaciones presentaciones personales, los beneficios del idioma sobre la información personal, y los diferente para
LENGUA comunicativas formales e informales con ingles en nuestra vida profesional al interactuar con beneficios del idioma ingles en intercambiar información
EXTRANJERA
pronunciación y entonación inteligible; diferentes personas y la frecuencia con la que nuestra vida profesional al personal.
organiza y desarrolla ideas en torno a un debemos practicar utilizando un vocabulario interactuar con diferentes personas
 Obtiene
tema y las relaciona haciendo uso de cotidiano y pertinente. y la frecuencia con la que debemos
información del
practicar. Instrumento:
texto oral. recursos cohesivos, vocabulario
especializado y construcciones gramaticales  Deduce e Interpreta información del texto oral sobre Infiere e Interpreta información del
Escala de estimación
variadas y pertinentes. Utiliza recursos no una información personal y sobre los beneficios en texto oral sobre la información personal (Inst. de eval. para
verbales y para verbales para enfatizar el nuestra vida profesional al interactuar con diferentes los beneficios en nuestra vida estudiantes al finalizar
 Infiere e
Interpreta
mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo personas y la frecuencia con la que debemos profesional al interactuar con diferentes cada actividad)
información del escuchado justificando su posición de practicar el inglés de manera oral. Deduce el personas y la frecuencia con la que
acuerdo a sus conocimientos del tema y al debemos practicar el inglés de manera Lista de cotejo (Inst. de
texto oral. significado de palabras, frases y expresiones de
oral. eval, para evaluar cada
contexto. En un intercambio, participa de mediana complejidad en un contexto.
 Adecua, organiza y desarrolla las actividad)
forma activa y pertinente acerca de temas  Adapta el texto oral a la situación
ideas de forma coherente y
variados y evalúa las ideas de los otros para comunicativa manteniendo el registro y los cohesionada sobre información
 Adecua, Rúbrica (Inst. de eval. al
contra argumentar cuando se requiera. modos culturales, y considerando el tipo de texto, personal y sobre los beneficios en culminar la EdA1)
organiza y nuestra vida profesional al
desarrolla las el contexto y el propósito sobre la información
personal, los beneficios del idioma ingles en nuestra interactuar con diferentes personas
ideas de forma y la frecuencia con la que debemos
coherente y vida profesional al interactuar con diferentes
practicar el inglés de manera oral.
cohesionada. personas y la frecuencia con la que debemos
practicar el inglés de manera oral.

Lee diversos tipos de texto en ingles con  Opina sobre el texto leído en ingles de manera Opina sobre el texto leído en
LEE DIVERSOS estructuras complejas y vocabulario variado oral o escrita sobre los datos personales para dar a ingles de manera oral o
TIPOS DE TEXTOS y especializado. Integra conocer una información personal y los beneficios escrita sobre los datos personales
ESCRITOS EN para dar a conocer una información
del idioma ingles en nuestra vida profesional al
INGLÉS COMO Información ambigua o contrapuesta ubicada personal y los beneficios del idioma
LENGUA interactuar con diferentes personas y la frecuencia ingles en nuestra vida profesional
en distintas partes del texto. Interpreta el con la que debemos practicar así como sobre el
EXTRANJERA. al interactuar con diferentes
texto para construir su sentido global a partir propósito comunicativo y la intención del autor a personas y la frecuencia con la que
de información relevante y complementaria.
 Obtiene Reflexiona sobre las formas y el contenido partir de su experiencia y contexto. debemos practicar
información del del texto asumiendo una posición; evalúa el  Infiere e interpreta información en conversaciones
texto escrito. uso del lenguaje, los recursos textuales, así escritas breves donde se comparte información  Obtiene información, localiza y
como el efecto del texto a partir de su personal. Deduce el significado de palabras, selecciona información explícita en
conocimiento y del contexto socio cultural en frases y expresiones de mediana complejidad en un conversaciones escritas breves.
 Infiere e  Infiere e interpreta información en
interpreta el que fue escrito. contexto.
conversaciones escritas breves
información del donde se comparte información
texto escrito. personal.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos en ingles de  Adecúa una conversación en línea escrita  Adecúa una conversación en línea
DIVERSOS TIPOS forma reflexiva. Adecua su texto al para intercambiar información con otro escrita para intercambiar
DE TEXTOS EN destinatario, propósito y registro a partir de estudiante, considerando el tipo textual, información con otro estudiante.
INGLÉS COMO algunas características del género  Organiza y desarrolla sus ideas
su experiencia previa, fuentes de
LENGUA discursivo, el formato, el soporte y el para intercambiar información
EXTRANJERA. información variada y de su contexto
propósito. personal en el contexto de una
sociocultural. Organiza y desarrolla sus conversación en línea.
 Adecua el texto ideas en forma lógica sobre un tema central  Produce textos escritos en ingles en torno a  Relaciona sus ideas para
a la situación evitando digresiones, contradicciones y un tema con coherencia, cohesión y fluidez responder y hacer preguntas a fin
comunicativa. repeticiones. de acuerdo con su nivel. Organiza y de intercambiar información
desarrolla sus ideas para intercambiar personal utilizando el vocabulario
 Organiza y Relaciona sus ideas a través del uso de información personal en el contexto de una adecuado.
desarrolla las diversos recursos cohesivos con vocabulario conversación en línea, en inglés con frases e  Emplea el signo de interrogación
ideas de forma variado y preciso a la temática tratada y ilustraciones llamativas motivando a otros al final de las preguntas y elabora
coherente y adolescentes a intercambiar información oraciones o frases breves para dar
construcciones gramaticales variadas. Utiliza
cohesionada. personal empleando el vocabulario, la respuesta a preguntas sobre
recursos ortográficos que permiten claridad y
estructura adecuada y ampliando la información personal.
variedad en sus textos. Reflexiona sobre el información de forma pertinente con  Revisa el texto escrito para mejorar
 Utiliza texto que escribe y evalúa los usos del vocabulario apropiado. algunos aspectos de su propia
convenciones lenguaje con la finalidad de mejorar el texto producción.
del lenguaje que escribe en inglés.  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
escrito de forma recursos ortográficos y gramaticales de mediana
pertinente. complejidad que le dan claridad y sentido al texto
como el signo de interrogación al final de las
preguntas y elabora oraciones o frases breves para
dar respuesta a preguntas sobre información
personal.
 Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,  Evalúa su texto en inglés si la información
 está correctamente estructurada una una
conversación en línea, con frases e
ilustraciones llamativas motivando a otros
adolescentes a intercambiar información
el contenido y
personal en línea y así mejorarlo
contexto del
considerando aspectos gramaticales y
texto escrito.
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE DE aprendizaje aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
MANERA destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
AUTÓNOMA

SE DESENVUELVE EN Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de
ENTORNOS entornos acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
VIRTUALES virtuales
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de
GENERADOS POR
Interactúa en colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
LAS TIC
entornos
virtuales

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Enfoque Respeto a la Promover en los estudiantes que intercambien su información personal para presentarse y conocer a personas de diferentes
intercultural identidad cultural identidades culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

Enfoque búsqueda de la Superación Promover que los estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean en el área de inglés como
excelencia personal lengua extranjera y utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades que se les presenten.
 V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
Sesión N° 01 “My personal information” Sesión N° 02 “Our personal Data”
Área: Ingles Área:
Competencia: Competencia:
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua

Actividades: Actividades:
Let’s SelfAssess Let’s Self-Assess!
Aquí los estudiantes se autoevaluarán para saber cuánto pueden hacer en inglés antes de Los estudiantes se autoevalúan al inicio para saber qué pueden hacer en inglés en cuanto a
iniciar la experiencia. brindar y solicitar información personal.
Let’s Observe! Let’s Observe!
Esta sección presenta imágenes que dan luces de lo que vendrá en las siguientes secciones, Esta sección busca preparar a los estudiantes para la lectura y acercarlos a la situación
se recaba conocimientos previos y activa un vocabulario que anticipa de manera indirecta el relacionada a comunicar su información personal básica. Se fomenta que identifiquen los datos
tema a tratar. personales que se comparten cuando alguien se presenta.
Let’s Listen and Read! Se presenta una lectura y un audio que permitirá que los estudiantes Let’s Listen and Read!
aprovechen más esta sección, ya que no solo leerán, sino que también escucharán a los Esta sección pretende exponer a los estudiantes a una conversación en forma de historieta,
personajes de la tira cómica preguntar y responder sobre información personal. donde los personajes intercambian información personal haciendo uso de preguntas y
Let’s Understand Los estudiantes deben identificar palabras y significados que les permitan respuestas breves y sencillas.
tener una idea global del texto. El tipo de preguntas realizadas son, en un inicio, de orden Let’s Understand!
literal, para empezar de lo más sencillo a lo más complejo. Al finalizar la actividad, los Esta sección busca que los estudiantes comprendan la historieta y la información personal
estudiantes encontrarán otras preguntas relacionadas con los "can do statements" del Marco básica de los personajes. Anímalos a realizar los ejercicios sin recurrir a la hoja de respuestas
Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCER) que deberán responder. Te hasta haberlos finalizado.
recomendamos que los ayudes a identificar en qué ejercicio en específico aprendieron lo que
indican las preguntas.
Sesión N° 03 Our room Sesión N° 04 Do it yourself!
Área: Área:
Competencia: Competencia:
 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.  Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Actividades:
Let’s Observe!
Esta sección presenta imágenes que dan luces de lo que vendrá en las siguientes secciones,
moviliza los conocimientos previos y activa un vocabulario que anticipa de manera indirecta el
tema a tratar. Es una manera de introducir el tema y preparar a los estudiantes para la lectura.
Let’s Listen and Read! Esta sección presenta una lectura que permitirá que los estudiantes
aprovechen más esta sección, ya que no solo leerán, sino que también escucharán a los
personajes describir acerca de su información personal.
Let’s Understand! Esta sección busca que se garantice la comprensión lectora, que es un
proceso donde los estudiantes deben identificar palabras y significados que les permitan tener
una idea global del texto. El tipo de preguntas realizadas son, en un inicio, de orden literal, para
empezar de lo más sencillo a lo más complejo. Se recomienda que se ayude a identificar en qué
ejercicio en específico aprendieron lo que indican las preguntas.
Actividades:
Lead in En esta sección, se recoge los saberes previos de los estudiantes, principalmente de la
actividad 1, relacionados con el intercambio de información personal básica.
Se aprovecha este espacio para recordar la lectura de la actividad anterior, así como ciertas
frases y vocabulario que les servirán más adelante.
Let’s Practise! Esta sección se fomenta el aprendizaje inductivo de preguntas, respuestas y
vocabulario relacionado con la información personal básica que preparará también a los
estudiantes para que realicen su propia conversación
Esta sección presenta un ejercicio de comprensión auditiva en la que deben completar las
preguntas a partir de conversaciones.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Modulos, audios grabados, videos, canvas, WhatsApp, Plataforma digital Institución Educativa
Facebook, YouTube, Zoom, Google Meet, Google Classroom, Radio /Televisión/ web Casa
celulares, laptops, computadoras, tablets, etc

VII. EVALUACIÓN
- Se realizará la evaluación diagnóstica, las situaciones de evaluación.
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Lista de cotejo
- Registro auxiliar

Atentamente,
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Prof. Gloria Munaylla Sulca
Docente de inglés.

Jesús Nazareno, marzo de 2022