EVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA EN LA NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA
SEMANA 3

Mariela Castro Rodríguez

Fecha de entrega: 14-11-2022
Carrera: Psicopedagogía
INTRODUCCIÓN

Al comenzar este informe y ya visto los contenidos anteriores, en los cuales se han
revisado los principales procesos implicados en la adquisición de la lectoescritura, así
como también las dificultades que deben ocurrir. También se resalta la importancia de
equilibrio dependiendo de la practica del ejercicio profesional y a la vez se conjetura que
cada persona es única.

En el caso que se observa se aplicaran instrumentos de evaluación psicopedagógica en

el área de la lectoescritura, argumentando, clasificando y examinando los resultados
cualitativos y cuantitativos de los instrumentos aplicados.

Aplicaremos instrumentos de evaluación psicopedagógica considerando

elementos del área la lectoescritura en la etapa de la niñez.

Por lo tanto, Clasificaremos los instrumentos de evaluación psicopedagógica de la

lectoescritura para la niñez, a partir de los antecedentes presentados en un contexto
determinado.

Examinaremos los resultados cuantitativos de los instrumentos aplicados en el área de

la lectoescritura en la niñez.

Y por último consideraremos el análisis cuantitativo e interpreta de forma cualitativa

para

obtener una síntesis diagnóstica de la lectoescritura en la niñez.

DESARROLLO
Lea atentamente el caso, analice la información de acuerdo a los contenidos revisados
en la semana y conteste las preguntas que se presentan a continuación:

Camila cursa el 3er año básico en una escuela municipal sus profesores manifiestan
que es una estudiante que “le cuesta”. Ella es tranquila y pone atención en clases o
aparentemente pareciera que pone atención, pero sus resultados no son los
esperados.
En constantes ocasiones Camila se queja de que no alcanza a escribir lo que
incomoda mucho al resto de sus compañeros porque deben esperarla. La profesora
jefa de Camila ha pedido a la psicopedagoga que evalúe a la menor, ya que están a
mitad de año y la niña no tiene buenas calificaciones.
Para iniciar la evaluación la psicopedagoga pide a Camila que le muestre uno de sus
trabajos escritos:
 Observación: Toma del lápiz

Observación: Postura

Luego de revisar el caso, responda:

1.- Seleccione y aplique un instrumento de evaluación psicopedagógica que le permita

evaluar la escritura presentada.

R.- según el caso expuesto el instrumento a utilizar es la prueba de dislexia especifica

TEDE que consiste en evaluar a través del circulo fonético que consiste en posibles
combinaciones de letras de forma separada y la complejidad creciente y la otra
evaluación son los errores específicos que presentan dificultades típicas que inducen a
error de la niña disléxica.
2. Fundamente la selección del instrumento utilizado.

R.- El objetivo de esta evaluación consiste en saber en que nivel de lectura se encuentra
tanto en la lectura oral como escrita y las características de esta prueba es determinar
en que grado de dificultad se encuentra la niña. Esta evaluación se utiliza para leer
letras, silabas y palabras sin significado.
3. Considerando los conocimientos adquiridos en semanas anteriores, evalúe la
escritura

y realice una observación cuantitativa del ejemplo.

R.- Se consideraron en esta evaluación contenidos anteriores de las semanas 1 y 2 y

parte de la semana 3, aquí la evaluación de la escritura se basa en 3 aspectos
esenciales que son: Grafomotricidad, composición y ortografía. En este caso como la
niña cursa la educación básica utilizare los siguientes criterios:

1.- Reconocimiento de la letra.

2.- Transformación del garabato en letras.

3.- Interés en escribir.

4.- Capacidad en imitar y escribir las letras.

5.- Asimilación de una letra a una silaba.

También considerando todos los conocimientos adquiridos puedo decir que los niveles
de lectoescritura son las distintas fases por las que pasa un sujeto durante el proceso de
aprender a leer y escribir.

Como nota adicional todas estas fases fueron estudiadas por primera vez por Emilia
Ferreiro en el año 1979.

A continuación, se realiza una observación cuantitativa, según lo visto se ejecuta una

observación cuantitativa que consiste en una colección objetiva de datos que se centra
principalmente en números y valores, es decir, en este caso la alumna Camila cursa el
3° año básico, ella se queja de que no alcanza a escribir ya que incomoda mucho a sus
compañeros porque deben de esperarla, yo como psicopedagoga sugiero obtener
resultados a través de métodos de análisis estadísticos y numéricos.
4. De acuerdo a los resultados obtenidos plantee una explicación cualitativa de las

dificultades en el área evaluada.

R.- La explicación cualitativa de este caso es utilizar según el área evaluada que
corresponde a la dislexia, es la utilización del método científico de observación para así
recopilar la mayor cantidad de datos no numéricos. Todas estas recopilaciones la
realizaren a través de entrevistas, encuestas, indagaciones en grupos de discusiones o
técnicas de observación del participante.

Yo como psicopedagoga para realizar este análisis debo investigar la parte social en
este caso del porque Camila es así.
CONCLUSIÓN
Como comentario final yo como psicopedagoga a la ver realizado este ejercicio
profesional me conlleva a la utilización de una serie de elementos e instrumentos que
pueden facilitar mi labor. Es importante recordar que la aplicación de estos instrumentos
debe ser tomadas con seriedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(IACC (2020). Instrumentos de evaluación psicopedagógica y elaboración de informes para el área de la
lectoescritura en la etapa de la niñez. Evaluación de la Lectoescritura en la niñez y adolescencia. Semana
3.)

Adicionales

((IACC (2020).Dificultades de la lectura y escritura del proceso instrumental considerando las etapas de la
niñez y adolescencia. Evaluación de la Lectoescritura Semana 2.))

PRUEBA DE DISLEXIA ESPEFICA TEDE

(https://www.orientacionandujar.es/2016/07/13/test-exploratorio-dislexia-especifica-tede-editable/)