CURRÍCULO Y PSICOPEDAGOGÍA

SEMANA 3

18 de abril del 2022

Psicopedagogía
 DESARROLLO
A partir del Objetivo de Aprendizaje entregado, desglose los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Pudiera ser que éstos últimos tuviesen que inferirse porque
podrían no estar de manera explícita.

Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en

relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas,
hibernación, entre otras. (OA 2, Ciencias Naturales, Eje Ciencias de la Vida, 4° Básico)

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de

cuidado y protección del ambiente. (OA c Ciencias Naturales, 4° Básico)

Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre

objetos y eventos del entorno. (OA a Ciencias Naturales, 4° Básico)

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Al observar y comparar
adaptaciones de las plantas y
animales, para poder sobrevivir en
los ecosistemas, en relación con su
estructura y conductas, como, por
ejemplo: camuflaje, cubierta
corporal, sus tipos de hojas y la
internación, entre otras.
Son aquellos hechos o datos, que
los alumnos deben incorporar y
comprender, en su estructura
mental, para que sea de forma
significativa, se refieren al
conocimiento que debemos tener
acerca de las cosas, datos, hechos,
conceptos y principios.
Observar, plantear preguntas,
formular inferencias y predicciones,
en forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Podríamos decir que es el saber
hacer o saber los procesos, que es
aquel conocimiento que se refiere a
las ejecuciones de técnicas,
procedimientos, estrategias,
destrezas, habilidades y métodos.  conceptual y procedimental.
Reconocer la importancia del entorno
natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del
ambiente.
Aquí vemos el conjunto de contenidos
compuesto por los valores, las
actitudes y las normas. Que se recogen
en los currículos educativos en
conjunto con los contenidos de tipo
 Ordene las siguientes actividades articulando el criterio de complejidad de menor a mayor, los
niveles de aplicación metodológica y los tres momentos de una sesión de trabajo (inicio, desarrollo
y cierre). Fundamente su respuesta.
Objetivo de la sesión: Discriminar oral y visualmente las letras b, d, q, p a través de distintas
estrategias de reconocimiento.

Secuencia entregada Secuencia correcta Fundamentación

1.Transcribir en la pizarra las letras
que la psicopedagoga le escribe en
la espalda.
2. Escribir con letras móviles lo que representa el trabajo de la sesión.
representan diversas imágenes.
3. Asociar palabras (que presentan
dificultad) con imagen.
4. Leer un pequeño cuento (que
presenta las palabras trabajadas).
5. Representar con el cuerpo las
letras p, b, q, d.
6. Seguir el camino que forman las
distintas letras, dibujadas con tiza
en papel Kraft y pegadas en el
suelo.
7. Pegar en el panel la carita que
representa el trabajo de la sesión.
8. Explicación del trabajo que se
realizará durante la sesión.
9. Desarrollar ficha de trabajo con
actividades gráficas y simbólicas
para las letras d y b.
10. Dar ejemplos de palabras con
las letras en estudio, poniendo
énfasis en la pronunciación.
1. Explicación del trabajo que se
realizará durante la sesión.
2. Pegar en el panel la carita que
3. Seguir el camino que forman las
distintas letras, dibujadas con tiza en
papel Kraft y pegadas en el suelo.
4. Representar con el cuerpo las
letras p, b, q, d.
5. Dar ejemplos de palabras con las
letras en estudio, poniendo énfasis en
la pronunciación.
6. Asociar palabras (que presentan
dificultad) con imagen
7. Desarrollar ficha de trabajo con
actividades gráficas y simbólicas
para las letras d y b.
8. Escribir con letras móviles lo que
representan diversas imágenes
9. Transcribir en la pizarra las letras
que la psicopedagoga le escribe en la
espalda.
10. Leer un pequeño cuento (que
presenta las palabras trabajadas).
En este orden vamos de la menor a la
mayor complejidad con un inicio que
es la explicación de la actividad que
realizaran hoy, luego el alumno pegara
la imagen del trabajo a realizar, luego
viene el desarrollo, que serian todas
las actividades a realizar como: seguir
un dibujo de la pegada en el suelo,
representar con su cuerpo.
Luego subiendo un poco la dificultad,
decirles a alumnos palabras donde se
ponga énfasis en su pronunciación,
luego le mostramos imágenes con
palabras con las letras estudiadas, que
el alumno presente más problemas, el
alumno vera diferentes fichas de
trabajo donde podrá ver diferentes
actividades gráficas y simbólicas con
las letras d y b.
Ahora con mayor complejidad, al
alumno se le entregaran letras donde
debe escribir la palabra que está
representado las imágenes entregadas,
luego la maestra lo pondrá mirando la
pizarra, mientras que la psicopedagoga
le escribirá una letra en su espalda
para que la copie en la pizarra.
Y cerramos con un cuento con las
letras trabajadas.
De esta forma generamos
oportunidades de aprendizaje y
desarrollo, podemos ver que se aplican
deferentes metodologías como: utilizar
el cuerpo, materiales y simbologías. Y
siempre es importante empezar de
menos a mas para alcanzar todos los
logros.
A partir de la situación entregada, elabore un objetivo general y uno específico.
Usted desea que el beneficiario mejore las habilidades para la resolución de problemas. Para este
propósito, trabajará la estrategia de Pólya (comprender el problema, planificar la respuesta,
resolver el problema y revisar el problema y su solución).
Objetivo general
Debemos identificar y distinguir las letras b, d, q, p, a través de distintas estrategias, metodologías
para poder mejorar donde está el problema.

Objetivo especifico
Identificar y relacionar actividades de grafemas y fonemas en las siguientes letras b, d, q, p,
discriminar e identificar los fonemas, aislados o centros de las palabras relacionadas con las
mismas letras.

Aplicando la fórmula para la elaboración de objetivos, ordene los siguientes objetivos.

En forma concreta, pictórica, Ideas implícitas en un texto Organizar la información

gráfica y simbólica
Contenida en un texto Resolver Representar

Números del 1 al 100 Inferir En organizadores gráficos como

Situaciones problemáticas
Textos simples
Escribir frecuentemente
Que presentan operatoria básica
esquemas o mapas conceptuales
Para el desarrollo de estrategias de
comprensión del lenguaje
A fin de expresar ideas de manera
fluida y legible

Representar Situaciones problemáticas En organizadores gráficos como

esquemas o mapas conceptuales
Inferir Ideas implícitas en un texto Para el desarrollo de estrategias de
comprensión del lenguaje
Resolver Números del 1 al 100 En forma concreta, pictórica, gráfica
y simbólica
Escribir frecuentemente Textos simples A fin de expresar ideas de manera
fluida y legible
Organizar la información Contenida en un texto Que presentan operatoria básica
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Materia semana 3
S3 contenido.pdf (iacc.cl)
Recurso adicional
CP_SintesisInfografica2_S3 (iacc.cl)