I.E.

0054 “ROSA VERONICA PINEDO LA JARA “

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2–EDA 1

Título: Poniendo en práctica la multiplicación en la vida diaria
Unidad: Eda 1 Fecha: 13 al 17
ciclo: VI Grado: 1ro y 2do Secciones: única
Área
Matemática
Docente Erick Fasanando Gonzales
Director Wagner Salas Grandes
Propósito de Aplicar procedimientos y recursos para resolver operaciones con números naturales y la propiedad distributiva de
la sesión la multiplicación y ponerlo en practica .
Producto Resolver problemas de la ficha.
COMPETENCIA: DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

Resuelve Problemas de Cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de TANGIBLES:

Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una Resuelve problemas que involucran la
combinación de acciones. operación básica de la multiplicación.
INTANGIBLES:
Expresa con claridad, objetividad y la
idea o definición de la multiplicación.
Técnicas e instr. de eval.
Lista de cotejo
VALORES ACTITUDES
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizarán en esta sesión?
Revisar el instrumento de evaluación. Plumones, pizarra, papel bond.
TIEMPO APROXIMADO DE LA SESIÓN: 180´´

V SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (25 minutos)
El docente saluda de manera cordial a los estudiantes, les pide respetar las normas de convivencia y explica la problematización.
Luego procede a enunciar el tema y el propósito de la sesión, Recoge saberes previos formulando las siguientes preguntas ¿Qué es
la multiplicación? ¿Qué tal importante es saber multiplicar? ¿En qué casos de la vida cotidiana usas la multiplicación?
Problematización:
Un padre de familia de la I.E. 0054 “Rosa Verónica Pinedo la Jara “ está preocupado por saber cuánto gastaría en el inicio de año de
sus tres hijos. Ha elaborado una lista de lo que necesitan sus hijos.
Sus tres hijos necesitan uniforme y cada uniforme cuesta S/. 84.00, sus tres hijos necesitan 12 cuadernos que cuestan S/. 5.50 c/u.
Dos de sus hijos necesitan Zapatos que cuestan S/. 80.20 c/u. Además, necesitan mochila, cada mochila cuesta S/. 50.10. Además,
para cumplir el protocolo necesitan comprar 2 mascarillas de tela para cada uno de sus hijos, cada mascarilla cuesta 0.50. ¿Cuánto
gastará el padre de familia en sus tres hijos?
Comprensión de la situación
El docente pregunta a las estudiantes ¿Cuántos hijos tiene el padre de familia? ¿Cuántos hijos necesitan zapatos? ¿Qué no se
entiende en la situación planteada?
Desarrollo: (35min)
El docente indica a las estudiantes que analicen lo que les pide el problema, además lo que es necesario para su desarrollo, luego
pregunta:
Búsqueda y ejecución de estrategias
El docente formula las siguientes preguntas: ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? ¿Podríamos usar una tabla? ¿Qué
conocimientos debo saber para desarrollar este problema? Propone a sus estudiantes usar una tabla para desarrollar la situación
problemática:

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El docente explica el contenido involucrado y ayuda a las estudiantes a confrontar sus dudas

LA MULTIPLICACION DE NATURALES Y DECIMALES

Es una operación abreviada de la suma.

Multiplicador
Multiplicando Lo s té rm ino s de la m u ltip lica ció n s on
el m u ltip lica n d o , el m u ltip lica do r y el
5 × 8 = 40
p ro du cto .
Factores Producto

Después de explicar el contenido involucrado, pide a los estudiantes que resuelvan la situación problemática:

Descripción Cantidad Precio Unitario Precio Total

Uniforme 3 84.00 252.00
Cuadernos 12x3=36
Zapatos 2
Mochila 3
Mascarillas 4x3=12
Total

Asimismo, explica la rúbrica de evaluación, el docente estará atento a las dudas que puedan surgir y procederá junto a ellos a
fomentar la participación de las estudiantes resolviendo los problemas en la pizarra.
Formalización
El docente asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos, para ello, utiliza el trabajo
consensuado con el cual se dio respuesta al problema planteado. ¿Cómo llegaste a la respuesta del problema? aprovecha a explicar
la importancia de la multiplicación para consolidar estos saberes propone la solución de los siguientes problemas:
PROPIEDADES

1. CONMUTATIVA. Cuando al cambiar el orden de los términos, permanece invariable el resultado.

A x B = B x A

2. ASOCIATIVA. Dados tres elementos cualesquiera de un conjunto determinado, se verifica que existe una operación que verifique la
igualdad.

A x [B x C] = [A x B] x C

3. ABSORBENTE. Cuando se multiplica por 0 el resultado será 0.

A x 0=0

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4. ELEMENTO NEUTRO MULTIPLICATIVO. Todo número multiplicado por 1 el resultado es el mismo número.

A x 1 = A

El docente explica las propiedades y formula a los estudiantes los siguientes problemas:

 Se han repartido cuadernos a 85 niños de una escuela rural. Si cada uno recibió 6 cuadernos y sobraron 17 ¿cuántos cuadernos había
para repartir?
 Un ladrillo pesa 2.4 kg ¿Cuánto pesará 15 ladrillos?
 Sebastián rompe su alcancía, tiene guardado 5 billetes de S/. 100.00, 4 billetes de S/.50.00 y 25 monedas de S/. 0.50. ¿Cuánto de dinero
tiene guardado Sebastián?
 Mariana tiene 4 piezas de un rompecabezas y Raúl tiene el triple. ¿Cuántas piezas tendrá Andrés, si tiene el cuádruple que Raúl?
 Una escuela cuenta con 231 alumnos y le regalará a cada uno de ellos 6 libros, cada libro cuesta S/. 9.25 ¿Cuánto gastó la escuela para
regalar los libros?
 En la I.E. CAVM hay 29 salones para primaria y secundaria y cada uno tiene 28 alumnos. ¿Cuántos alumnos tiene la escuela?

Cierre: (20 minutos)

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Reflexión y metacognición.
El docente formula estas preguntas: ¿Qué estrategia empleo para resolver la situación significativa? ¿En qué aporta en mi vida
cotidiana? ¿Qué dificultades he tenido en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo he superado las dificultades?
VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA
No aplica
VI MATERIALES O RECURSOS A UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DE LA SESIÓN
Marecek, L., Anthony-Smith, M. y Honeycutt, A. (2020). Prealgebra 2e (pp. 55-72). OpenStax, Rice University.
Aguilar, A. et al (2009). Matemáticas simplificadas (p. 25). Editorial Prentice Hall.
Minedu (2016). Curriculo Nacional. Ministerio de Educación.
Minedu (2016). Programa curricular EBR. Ministerio de Educación.
VIII. EVALUACIÓN
No aplica

C.P Miraflores 15, de marzo del 2023

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Wagner Salas Grandes Prof. Erick Fasanando Gonzales
Director Profesor