CARPETA DIGITAL SECUNDARIA- ÁREA MATEMÁTICA

5ta
PLAN DE TRABAJO PEDAGÓGICO Experiencia
VI - CICLO De
Aprendizaje

1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: SAN MARTIN

I.E. Nº: 0722
DIRECTOR (A): LILIANA VALLES TRUJILLO
DOCENTE: ERICK FASANANDO GONZALES
ÁREA: Matemática SECCIÓN: U
GRADO: 1º - 2º MEDIO: Web
PERÍODO DE
FECHA: 09/08 – 27/08 3 Semanas
EJECUCIÓN

2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Actividades para el
N° Acciones
docente
- Las actividades planificadas para esta experiencia han sido tomadas
de las propuestas en la plataforma Aprendo en casa a través de la
Determinar la Web; estas han sido adecuadas y contextualizadas de acuerdo a las
experiencia de necesidades, ritmos y características de aprendizaje de los
aprendizaje a estudiantes, ubicados en la zona rural de Santa Rosa de Chipaota A
desarrollar de acuerdo ello se suma la revisión y análisis de los resultados de la evaluación
1 a las características, diagnóstica de proceso, aplicada en la parte final de la experiencia 4,
necesidades, contextos reporte de nivel de logro de la competencia en las experiencias
de sus estudiantes y anteriores y actividades de soporte emocional.
tipo de prestación del - La experiencia planificada se titula: “Fomentamos acciones para
servicio educativo. ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua”, la cual consta de
11 actividades de todas las áreas integradas, de las cuales 3 se han
tomado para el área de matemática.
- Se ha establecido que la interacción y orientaciones a los estudiantes
se lleve a cabo, a través de entornos y plataformas virtuales tales
como: wathsapp. Luego, reciben un acompañamiento más
personalizado a través de llamadas , haciendo uso de una plataforma
Interactuar con el virtual o la semipresencialidad según las necesidades de aprendizaje
2 estudiante por diversos que se presente.
medios - Los estudiantes que no asistan a las clases virtuales recibirán llamadas
, audios y presencialidad de reforzamiento. Asimismo, se les enviara
un video grabado con la explicación de la producción de la
Experiencia de Aprendizaje y publicado en el whatssap como soporte
para el desarrollo de las actividades.
3 Brindar orientaciones o - Se realiza, a medida que los estudiantes envían sus evidencias a
retroalimentación a los través de WhatsApp, llamadas telefónicas u otros medios. Estas

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permiten identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la

estudiantes para su
competencia que han alcanzado en relación a los propósitos
mejora de los
establecidos en cada actividad de la experiencia de aprendizaje,
aprendizajes.
además permite realizar una adecuada retroalimentación formativa.
- Se han detectado señales de alerta de posibles problemas
psicológicos, académicos y /o emocionales en los estudiantes, para
Brindar tutoría y
ello se ha programado llamadas o mensajes por WhatsApp, a fin que
orientación educativa
se explique el ausentismo en el desarrollo de las actividades. En caso
4 como medio para
sea necesario, se comunicará al tutor de la sección el problema
brindar soporte
detectado en el/la estudiante, para que se lo comunique al psicólogo
emocional.
de la Institución Educativa o se solicite uno a la UGEL y brinde el
soporte emocional.
- Se ha programado reuniones de colegiado, bajo la coordinación del
Participar en espacios director: a nivel institucional; en el nivel secundario o áreas afines.
de trabajo y Dichas reuniones se realizan utilizando la plataforma Zoom, Meet o
aprendizaje WhatsApp. Estas nos permiten interactuar, facilitando la toma de
colaborativo donde se decisiones y la definición de acciones en búsqueda de la mejora de los
organiza el trabajo aprendizajes y la gestión escolar. Además, el trabajo colaborativo
5 pedagógico y se contribuye con la mejora de la práctica profesional.
comparten - Se han programado reuniones con el tutor – acompañante asignado
experiencias e por la UGEL para fortalecer el desempeño profesional, a través del
información relevante soporte pedagógico, tecnológico y emocional. Estas interacciones se
para la mejora de su realizan con la participación de otros docentes de la jurisdicción con
práctica profesional los cuales se comparten experiencia que fortalecen nuestras
competencias.
- Para fortalecer el desempeño docente se ha programado la
participación y elaboración de cursos propuestos por PERUEDUCA.
6 Formación docente Ello permitirá desarrollar las competencias tecnológicas e ir
reduciendo la brecha digital que se visualiza en esta situación de
educación remota o a distancia.
- Se realiza mediante llamadas telefónicas u otros medios de
comunicación tecnológica. Esta se establece para orientarlos sobre la
Comunicación con las
7 comunicación asertiva que debe haber en familia; favoreciendo el
familias.
logro de los aprendizajes, además permite establecer compromisos
de apoyo en el desarrollo de las actividades.
- Se ha programado que la evaluación sea desde un enfoque formativo.
Desarrollar la
Para ello, se usará:
evaluación desde un
 Listas de cotejo.
enfoque formativo
 Rúbricas holísticas.
8 para conocer el nivel de
 Registro de participación en clase.
desarrollo de la
 Registro de asistencia
competencia de los
 Registro de descripción y análisis de evidencias de aprendizaje.
estudiantes.
 Registro de retroalimentación.

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3. CRONOGRAMA Y DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

DÍAS DE LA Semana 1 (9/08 – 13/08) Semana 2 (16/08 – 20/08) Semana 3 (23/08 – 27/08)
SEMANA lunes, 9 de Agosto de 2021 lunes, 16 de Agosto de 2021 lunes, 23 de Agosto de 2021
(Actividad Nº3): (Actividad Nº4.I): (Actividad Nº4.II):
“Organizamos información en tablas de “Interpretamos gráficos estadísticos al “Planteamos conclusiones y recomendaciones
frecuencias relacionadas al acceso al analizar el consumo de agua” para el consumo de agua”
Título
agua”

- Resuelve problemas de gestión de datos e - Resuelve problemas de gestión de datos e - Resuelve problemas de gestión de datos e
Competencia
incertidumbre. incertidumbre. incertidumbre.
- Organizamos información relacionada al
- Elaboramos e interpretamos diversos gráficos - Elaboramos conclusiones y recomendaciones
Propósito acceso al agua en tablas de frecuencia,
estadísticos relacionados al consumo de agua. relacionadas al acceso al agua.
para luego analizarla.

- Tablas de frecuencias relacionadas al - Gráficos estadísticos relacionados al acceso y al - Conclusiones y recomendaciones relacionados al
Evidencia
acceso al agua. consumo de agua. acceso y al consumo de agua

- Identifica la población, muestra y variables
en un estudio sobre el acceso al servicio de
agua.
- Emplea procedimientos para organizar los
Criterios datos en tablas de frecuencias con el
propósito de analizarlos y producir
información.
- Lee tablas para comparar e interpretar la
información que contienen.
- Identifica la población, muestra y variables en - Identifica la población, muestra y variables en un
un estudio sobre el acceso al servicio de agua. estudio sobre el acceso al servicio de agua.
- Representa los datos a través de gráficos - Representa los datos a través de gráficos
estadísticos pertinentes. estadísticos pertinentes.
- Lee e interpreta gráficos estadísticos para - Lee e interpreta gráficos estadísticos para obtener
obtener información. información.
- Propone conclusiones sobre el acceso al - Propone conclusiones sobre el acceso al servicio de
servicio de agua con base en la información agua con base en la información recogida.
recogida.

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- En esta actividad, elaborarán tablas de
frecuencia a partir de datos relacionados
con el acceso al agua. Para ello, primero
conocerán cómo 40 usuarios de una
ciudad acceden al agua: red pública dentro
de su vivienda, red pública fuera de su
vivienda o mediante un pilón de uso
público. Luego, trabajarán con estos datos
y los organizarán en tablas de frecuencia
(absoluta, acumulada y relativa). Para
Retroalimenta
afianzar sus aprendizajes, desarrollarán los
ción
problemas incluidos en los recursos de
esta actividad3.
- Para validar el aprendizaje de los
estudiantes se realizó las siguientes
preguntas:
¿A cuántos pobladores de la ciudad se
encuestó? ¿Qué tipo de variable se utiliza?
¿Cómo ordenarías las fuentes
provenientes del servicio de agua? ¿Qué
es una tabla de frecuencias?
- Ficha de autoaprendizaje resaltando
algunas actividades que fortalecen los
Material conocimientos para crear y diseñar
generado gráficos.
- Material audiovisual sobre tablas de
frecuencia.
- En esta actividad, elaborarán dos tipos de
gráficos estadísticos (circulares y de barras)
relacionados con el consumo del agua e
interpretarán la información expresada en
dichos gráficos. Para ello, conocerán en qué
consisten y cómo se elaboran los gráficos
circulares y de barras. Luego, construirán estos
gráficos empleando una tabla de frecuencias
con datos referidos a la fuente de la que
proviene el servicio de agua en áreas de
residencia rural. Para afianzar sus aprendizajes,
resolverán los problemas incluidos en los
recursos de esta actividad4.
- Para validar el aprendizaje de los estudiantes se
realizó las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de gráfico puedo usar para
representar datos de variables cualitativas y
cuantitativas? ¿Con qué otro nombre se conoce
al gráfico circular? ¿Cuál es el gráfico empleado
fundamentalmente para variables cualitativas?
- Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas
actividades que fortalecen los conocimientos
para elaborar e interpretar gráficos.
- Material audiovisual sobre elaboración de
gráficos.
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- En esta actividad, se elaborarán conclusiones y
recomendaciones para promover el acceso al agua
referente a dos fuentes (dentro y fuera de la
vivienda) de acceso al agua. Para ello, en base a la
tabla de frecuencias presentada se diseñarán
gráficos circulares y de barras relacionados con el
tipo de acceso al agua en su urbanización. Para
afianzar sus aprendizajes, resolverán los problemas
incluidos en los recursos de esta actividad.
- Para validar el aprendizaje de los estudiantes se
realizó las siguientes preguntas:
¿Qué variables se emplea en esta actividad? ¿Qué
tipo de gráfico voy a usar? ¿Se puede sacar
conclusiones sin saber interpretar gráficos?
- Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas
actividades que fortalecen los conocimientos para
crear conclusiones y dar recomendaciones.
- Material audiovisual sobre las conclusiones y
recomendaciones.
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4. ORIENTACIONES Y RETROALIMENTACIÓN:

Grad SEMANA 1 – SEMANA 2 – SEMANA 3

o
Hora
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
– am.8:00 am. –

Saludo y presentación Acompañamiento Retroalimentación de Recepción de Valoración de las

Primero

de la EdA N°5, horario pedagógico y mediación las actividades de evidencias de evidencias de

y soporte emocional del proceso de aprendizaje aprendizaje del área aprendizaje, según la
por los tutores en aprendizaje a través de propuestas mediante: de MATEMÁTICA evaluación formativa
cada grado. la socialización grupal e llamadas, audios, mediante el Whats y comunicación del
Presentación de la individual de las mensajes de texto, App y logro de los
10:00

Saludo y presentación Acompañamiento Retroalimentación de Recepción de Valoración de las

12:30 pm.10:30 am.
Segundo

de la experiencia de pedagógico y mediación las actividades de evidencias de evidencias de

aprendizaje N°5, del proceso de aprendizaje aprendizaje del área aprendizaje, según la
horario y soporte aprendizaje a través de propuestas mediante: de MATEMÁTICA evaluación formativa
emocional por los la socialización grupal e llamadas, audios, mediante el Whats y comunicación del
tutores en cada individual de las mensajes de texto, App y semipresencial. logro de los

5. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

TEMA: “Reconocemos nuestras emociones y las utilizamos como fortaleza”

Horario de Semana 1 Semana 2 Semana 3

Matemática Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Estudiante: xyz Estudiante: Estudiante:
Grado: Segundo Grado: Grado:
Miércoles Medio: Llamada telefónica Medio: Video llamada Medio: Video llamada
3:00pm – 4:00pm Estudiante: xyz Estudiante: Estudiante:
Grado: Primero Grado: Grado:
Medio: WhatsApp Medio: WhatsApp Medio: Llamada telefónica

6. TRABAJO COLEGIADO Y COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR O EQUIPO

DIRECTIVO:

RCT Semana 1 Semana 2 Semana 3

Socializamos los resultados Planteamos estrategias de Fortalecemos las
Tema de la evaluación diagnóstica retroalimentación competencias digitales de
de proceso 2021. los docentes
Fecha Lunes 09 Lunes 16 Lunes 23
Hora 3.30 p.m. - 6.00 p.m 3.30 p.m- 6.00 p.m 3.30 p.m- 6.00 p.m
Docentes del nivel Docentes del nivel Docentes del nivel
Participantes
secundario secundario secundario
Reuniones con el Tema: Uso de aplicativos con Tema: Monitoreo y Tema: Brecha digital.
docente tutor y sin conectividad. retroalimentación. Fecha: 26 agosto 2021
Fecha: 12 agosto 2021 Fecha: 19 agosto 2021 Medio: Reunión Meet
Medio: Reunión Meet Medio: Reunión Meet
Otras Tema: reunión para acordar Tema: Sensibilización a los Tema: reunión para
coordinaciones el reinicio de las clases padres de familia para el socializar las producciones
presenciales. acompañamiento a los de los estudiantes
Fecha: 12 agosto 2021 estudiantes Fecha: 26 agosto 2021
Medio: Reunión Meet Fecha: 19 agosto 2021 Medio: Reunión Meet
Medio: Reunión Meet

7. FORMACIÓN DOCENTE:

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Semana Semana 1 Semana 2 Semana 3

- Uso de la tableta en las
- Uso pedagógico de la - Gestión de entornos
experiencias de
tableta para la evaluación virtuales para la
aprendizaje.
diagnóstica - Matemática. evaluación formativa.
Nombre del El curso tiene como propósito
Este curso aborda la El propósito es conocer los
curso que se aprenda a usar los
evaluación diagnostica de entornos virtuales y su
Descripción recursos y materiales
proceso desde el enfoque utilidad para desarrollar
breve pedagógicos que se
formativo de la evaluación procesos de evaluación
encuentren en las tabletas
de aprendizajes en el nivel desde la educación a
para el desarrollo de las
secundaria. distancia.
experiencias de aprendizaje.

8. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS:

TEMA: Los padres de familia como soporte emocional para promover la continuidad de los aprendizajes de sus
menores hijos.
Horario de Semana 1 Semana 2 Semana 3
Matemática PP. FF. PP. FF. PP. FF.
Sr. Sr. Sr.
Miércoles Sra. Sra. Sra.
8:45am – 9:15am Sr. Sr. Sr.
Sra. Sra. Sra.

9. EVALUACIÓN:
Competencia Momentos Tipo Instrumento
Guía de observación
Formativa (proceso de
Inicio Lista de cotejo
retroalimentación)
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre. Lista de cotejo
Formativa (proceso de
Proceso Portafolio
retroalimentación)

Sumativa Rúbrica holística

Salida
Portafolio
La valoración de las evidencias de las actividades 3,4.I y 4.II (COMPLEMENTARIA) se realizará a través de una lista
de cotejo, lista de cotejo y Rúbrica respectivamente

. ………………………………………..
Docente de Matemática Santa Rosa de Chipaota,

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