INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE COMERCIO VIRGINIA GÓMEZ

Aprobada por Resolución No. 2640 de noviembre de 2016

DANE: 147189000210 NIT:819003046-3
“Caminando por senderos formativos hacia la excelencia”
PLAN DE AULA
ASIGNATURA: MATEMATICA DOCENTE: MARIA FUENTE DE GRADO: PERIODO: FECHA:
MELLADO PRIMERO PRIMERO
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN COMPONENTE: NUMERICO VARIACIONAL N° HORAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar los términos: más que y menos que, igual que.

ESTÁNDAR CONTENIDO(S): MENOS QUE, MÁS QUE, IGUAL QUE. COMPROMISOS

Compara y encierra en un
círculo donde hay más
Pensamiento numérico y FASES DE LA PLANEACIÓN
sistema numérico. EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN Y TRANSFERENCIA Y
PRÁCTICA VALORACIÓN
Reconozco significados del Carlitos y Alexandra tienen Contenta en yu cuaderno
número en diferentes varios juguetes. ¿Quién tiene ¿Quién tiene alexandra o
contextos (medición, conteo, más? carlito? ¿Por qué?
comparación, codificación,
localización entre otros).

Cuenta los elementos de cada

conjunto.
DBA PLAN DE
DBA 1 (1°) MEJORAMIENTO
Identifica los usos de los Dibuja:
números (como código, cardinal, Más flores que florero.
medida, ordinal) y las Menos peces que peceras.
operaciones (suma y resta) en Igual número de helados que
contextos de juego, familiares, Lee con atención y escribe en Observa la imagen con de niños.
económicos, entre otros. tu cuaderno la afirmación atención.
Evidencia de aprendizaje correcta. María José quiere arreglar
Reconoce en sus actuaciones un florero con rosas rojas y
cotidianas posibilidades de uso ¿Hay más carros que
amarillas, pero desea que
de los números y las colombinas?
operaciones. en el florero resalte el color
¿Son más las colombinas rojo. ¿Qué tiene que hacer?
que los lápices? ¿Cuántas rosas rojas debe
Hay más niños que_______.
¿Qué cantidad de o frutas hay en colocar en el florero?
total? ¿Cómo reconoce donde hay
más o menos? Recuerda que Pero menos niños jugando
puedes comparar cantidades en la arena que__________
 ¿Puedes contar? ¿Podrás realizar
conjuntos con más cantidades de
elementos que otros? ¿Puedes
Identificar los términos: más que y
menos que ¡Muy bien!
¿Puedes reconocer entre varios
conjuntos, cuál tiene más
elementos y cuál tiene menos?

a. Dibuja el florero con 5

rosas rojas y 5 amarillas.
b. Después dibújalo con 7
rosas rojas y 5 amarillas.
c. Por último, dibuja un
florero con las 10 rosas
rojas y 5 amarillas.
d. ¿En cuál se resalta el
color rojo?
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS: Retos para gigantes grado primero. RECURSOS :cuaderno, tablero, juguetes, fotocopias.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE COMERCIO VIRGINIA GÓMEZ
Aprobada por Resolución No. 2640 de noviembre de 2016
DANE: 147189000210 NIT:819003046-3
“Caminando por senderos formativos hacia la excelencia”
PLAN DE AULA
ASIGNATURA:MATEMATICA DOCENTE:ANA MARIA FUENTE DE GRADO: PERIODO: FECHA:
MELLADO PRIMERO PRIMERO
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN COMPONENTE: NUMERICO VARIACIONAL N° HORAS
APRENDIZAJE POR MEJORAR: Relacionar el número de elementos de un conjunto como su cardinal.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar el cardinal de un conjunto.
ESTÁNDAR CONTENIDO(S):NUMEROS CARDINALES COMPROMISOS

Pensamiento numérico y FASES DE LA PLANEACIÓN Relaciona cada conjunto

sistema numérico. EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN Y TRANSFERENCIA Y con su cardinal.
PRÁCTICA VALORACIÓN
Reconozco significados del ¡Vamos a trabajar! Los números cardinales Paea cada conjunto con su
número en diferentes cardinal.
contextos (medición, conteo, Materiales
comparación, codificación, Botones de distintos colores y Cuando usamos los números
localización entre otros). formas naturales para contar los
Cartulina de colores. elementos de un determinado
Un dado.
conjunto los llamamos
Empecemos
Con la cartulina de colores haz 4 números cardinales.  Imagina Dibuja en cada conjunto el
DBA PLAN DE
camisas. que tienes un conjunto de elemento que falta, según
DBA 1 (1°) MEJORAMIENTO
indica el cardinal.
Identifica los usos de los galletas como el que se
Coloca el cardinal de cada
números (como código, cardinal, Toma los botones y colócalos
muestra en la imagen de conjunto en número y
medida, ordinal) y las en la camisa teniendo en
operaciones (suma y resta) en cuentas algunas características ( abajo.  Si realizas el proceso letras.
contextos de juego, familiares,
color, forma o tamaños) de contar encontrarás que hay
económicos, entre otros.
Evidencia de aprendizaje ocho galletas en total. 
Reconoce en sus actuaciones Forma distintos conjuntos.
cotidianas posibilidades de uso También puedes jugar Decimos entonces que
de los números y las operaciones lanzando el dado por formar el cardinal del conjunto es
conjunto con el número de ocho, ya que este número
elementos que te salga en el
lanzamiento. representa la cantidad de
Esto debes hacer durante 5 elementos que tiene el
conjunto.
minutos.
 ¿Qué conceptos conociste?
¿Cuántos conjuntos formaste?
¿Dónde colocaste los elementos
de cda conjunto? ¡Muy bien!
¿Puedes identificar un
conjunto con sus características
y representarlos?

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS: etos para gigantes grado primero. RECURSOS: cuaderno, tablero., fotocopia.