Planificación de experiencias de aprendizaje con priorización curricular Kínder y Pre-Kínder

Semana, 08 al 12 de agosto, 2022

Agosto Núcleos Experiencias para el aprendizaje Recursos Evaluación Adecuación de acceso
Lunes 08 Lenguaje verbal PRE-ESCRITURA Libro Caligrafix tiene -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 6. Coordinar con precisión 1. Realizan ejercicios de muñecas y dedos trazos y letras. e indirecta. Ortega (condición
y eficiencia sus habilidades al compás de una canción. -Evaluación aspecto autista)
psicomotrices finas en función 2. Realizan actividad en cuaderno de pre- formativa - Tiempo
de sus intereses de escritura. directamente en el - Recursos
exploración. libro. materiales

Lenguaje verbal
OA 3. Reconocer las vocales
asociándolas a sus
correspondientes grafemas.
Unidad didáctica
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de, alimentación, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
Repaso de vocales, sonido inicial vocálico. PPT ruleta vocales -Observación directa Mateo Farías y Bruno
PPT sonido inicial e indirecta Ortega (condición
-Escuela de aspecto autista)
apreciación. - Tiempo
- De instrucción
-Se inicia la unidad didáctica “Los Cuento: “Una fiesta -Observación directa Mateo Farías y Bruno
alimentos” se presenta el cuento “Una fiesta sorpresa” e indirecta Ortega (condición
sorpresa” sobre las proteínas abordando las Plantillas del cuento para -Escala de aspecto autista)
legumbres, luego comienzan a colorear las colorear apreciación - Tiempo
escenas del cuento. De instrucción

Martes 09 Lenguaje verbal Inglés Canciones Observación directa e Mateo Farías y Bruno
OA 10. Reconocer algunas Bailes indirecta. Ortega (condición
palabras o mensajes sencillos Guía de aprendizaje aspecto autista)
de lengua materna de sus pares Evaluación formativa - Tiempo
distinta al castellano. en carpeta individual. - Recursos
materiales
Pensamiento matemático Habilidades pre-numéricas. Canción: Queen - We - Observación Mateo Farías y Bruno
OA 1. Crear patrones sonoros, Se crean patrones sonoros de dos acciones al Will Rock You directa e indirecta Ortega (condición
visuales corporales u otros de ritmo de una canción, marcando el pulso. aspecto autista)
dos o tres elementos. https:// - Escala de - Tiempo

Unidad didáctica
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de, alimentación, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
Miércoles 10 Lenguaje verbal
OA 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración.
Lenguaje verbal
OA 3. Reconocer las vocales
asociándolas a sus
correspondientes grafemas.
Unidad didáctica
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de, alimentación, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
Jueves 11 Corporalidad y movimiento
www.youtube.com/ apreciación - De instrucción
watch?v=-tJYN-eG1zk
- Parlante
- Celular
Ver video “el gran monstruo gran” y -Legumbres cocidas - Observación Mateo Farías y Bruno
posteriormente se continúa la unidad -Láminas para colorear directa e indirecta Ortega (condición
didáctica “Los alimentos” Posteriormente se -Lápices de colores aspecto autista)
continua coloreando las escenas del cuento. - Escala de - Tiempo
apreciación De instrucción
Pre- escritura Libro Caligrafix tiene -Observación directa Mateo Farías y Bruno
-Realizan ejercicios de dedos y muñecas al trazos y letras. e indirecta. Ortega (condición
compás de una canción. -Evaluación aspecto autista)
Trabajan el libro Caligráfix trazos y letras formativa - Tiempo
tareas atrasadas. directamente en el Recursos materiales
libro.
-Repaso de vocales, reconocer observando PPT de vocales, sonido Observación directa e Mateo Farías y Bruno
imágenes el sonido inicial de la palabra inicial. indirecta. Ortega (condición
correspondiente. Se trabaja con la vocal O -Escala de aspecto autista)
guía de trabajo, taller fonoaudióloga. apreciación. - Tiempo
De instrucción
Se continúa abordando la alimentación -Video beneficios del -Observación directa Mateo Farías y Bruno
saludable, se visualiza un video sobre los agua para el cuerpo e indirecta. Ortega (condición
beneficios del agua para el cuerpo y se -Plantillas del -Escala de aspecto autista)
dialoga sobre la importancia del agua para el -Cuento de legumbres. apreciación. - Tiempo
cuerpo. Luego se continúa el trabajo de De instrucción.
creación del cuento de las legumbres.
-Observación directa Mateo Farías y Bruno
 OA 7. Resolver desafíos e indirecta. Ortega (condición
prácticos manteniendo control, -Escala de aspecto autista)
equilibrio y coordinación al apreciación. - Tiempo
combinar diversos De instrucción.
movimientos, posturas y
desplazamientos.
Pensamiento matemático Se comienza a dialogar con los niños y niñas -Zapatos, cajas o -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 4. Emplear cuantificadores sobre la cantidad que asistieron por género y contenedores. e indirecta. Ortega (condición
tales como: “más qué”, se resuelve si hay más niñas/o y que hay -Recursos dispuestos en -Escala de aspecto autista)
“menos qué”, “igual qué”, al menos niñas/a, se hace una fila para razonar. el aula. apreciación. - Tiempo
comparar objetos en Luego se hace un juego “lanzar zapatos” y De instrucción.
situaciones cotidianas. se hacen las comparaciones de cantidades.
Unidad didáctica - Se termina el libro de las legumbres, se -Portada de libro de -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar entrega a cada niño/a la tapa y la contra cartulina e indirecta. Ortega (condición
personal, llevando a cabo sus tapa para que la decoren. -Escala de aspecto autista)
prácticas de, alimentación, con apreciación. - Tiempo
independencia y progresiva De instrucción.
responsabilidad.

Viernes 12 Identidad y autonomía Video cuento “ El juego de Lila”, se -Cuento: “El juego de -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar comparte el cuento de forma lúdica Lila” laminas. e indirecta. Ortega (condición
integral llevando a cabo (paraguas), y se dialoga en torno a preguntas -Paraguas -Escala de aspecto autista)
prácticas de alimentación con clave como retroalimentación. apreciación. - Tiempo
independencia y progresiva De instrucción.
responsabilidad.
Ciencias Se crea un collage sobre la importancia del -Imágenes sobre usos del -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 6. Colaborar en agua para los seres vivos. Se observan agua. e indirecta. Ortega (condición
situaciones cotidianas, en imágenes se dialoga sobre ellas y luego se -Pliego de cartulina. -Evaluación aspecto autista)
acciones que contribuyen al pegan sobre un pliego de cartulina. Luego en formativa. - Tiempo
desarrollo de ambientes conjunto con los niños/a se busca un lugar De instrucción.
sostenibles, tales como cerrar visible para ubicarlos.
las llaves de agua, apagar
aparatos eléctricos, entre otras.
Unidad didáctica Se preparan hamburguesas de lentejas, -Lentejas -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar dando énfasis a la alimentación saludable y -Verduras e indirecta. Ortega (condición
personal, llevando a cabo sus a los beneficios de las proteínas. -Bold -Escala de aspecto autista)
prácticas de, alimentación, con apreciación. - Tiempo
independencia y progresiva -De instrucción.
responsabilidad.