EJEMPLO PLAN DE ACTUACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE.

TEA NO VERBAL.

PLAN DE ACTUACIÓN

AUDICIÓN Y LENGUAJE

CURSO 2021-2022

ALUMNO/A:

CURSO:

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TEA NO VERBAL.
PROGRAMACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE 2021-2022

1. DATOS PERSONALES

Nombre:
Apellidos:
Curso:
Tutora:

2. DATOS ESCOLARES. NCC.

____presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) derivadas de

Trastorno del Espectro autista (TEA). Su nivel de competencia curricular gira en
torno a ___________, presenta, por tanto, un desfase curricular muy
significativo, tal y como queda reflejado en la ACI que requiere en todas las áreas
del currículo, estando exento de algunas de ellas.

3. ATENCION DIRECTA DE LA ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

Durante este curso _____ recibirá atención individual en el aula de apoyo

a razón ____ sesiones a la semana por parte de la maestra de Audición y
Lenguaje, para recibir apoyo educativo como respuesta a las necesidades
educativas que presenta.

4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA EL PRESENTE CURSO

Durante el presente curso, en base a los resultados referentes a una

evaluación previa sobre diferentes ámbitos, los objetivos a trabajar con ____
durante el curso _____ versaran sobre los siguientes aspectos preverbales,
verbales, sociales, hábitos de autonomía, etc.:

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4.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
ACTIVIDADES/RECURSOS
Conseguido (c), En Proceso (EP), No conseguido (NC) C EP NC C EP NC C EP NC

1. ÁREA PREVERBAL: PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE

1.1. ATENCIÓN Y MEMORIA - Percepción de semejanzas y

diferencias.
Ampliar tiempos de atención paulatinamente - Localización de objetos en láminas.
- Identificar y asociar mediante
Memorizar tres o más órdenes y las sigue estímulo auditivo en diferentes
soportes, con y sin apoyo visual.
Mantener la atención durante más de 10 minutos
- Buscar, relacionar, asociar, clasificar
objetos o palabras relacionadas.
1.2. PERCEPCIÓN AUDITIVA Y VISUAL
Asociar dibujos entre sí.

Buscar las diferencias entre dos imágenes. - Asociar objetos-imágenes iguales.

- Emparejar objetos-imágenes según
Emparejar imágenes con similitud visual. criterios.
- Resolver laberintos.
Discrimina sonidos de animales.
- Componer puzle muy sencillos.
Discrimina sonidos de la calle. - Completar figuras incompletas.
- Bingos sonoros de partes del cuerpo,
Discrimina sonidos de instrumentos musicales. sonidos de la calle, instrumentos y
animales.
Discrimina sonidos del cuerpo.

2. ÁREA DE COMUNICACIÓN GESTUAL EXPRESIVA Y COMPRENSIVA

Interpretar gestos funcionales (no, dame, ven, se acabó)

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Interpretar gestos faciales (enfado, alegría, aburrimiento, -Inicio de un sistema de comunicación
etc.). alternativo (SAAC): pyctogram.

OBJETIVOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Conseguido (c), En Proceso (EP), No conseguido (NC) C EP NC C EP NC C EP NC ACTIVIDADES/ RECURSOS

Comprender las intenciones comunicativas de adultos y

otros niños.

Realizar gestos funcionales (saludos, acciones,

-Actividades de asociar gesto-imagen.
acercamientos, estados de ánimo, etc.)
-Onomatopeyas de animales, sonidos
Emitir y aplicar fonemas vocálicos de manera dirigida y con
de la calle, del cuerpo humano, etc.
previo modelado.
- Memoria auditiva y visual con
Comprender mensajes orales y responder a ellos pulsadores de diferentes sonidos y
oralmente. colores.
Realizar imitaciones del adulto a través de juego y - Trabajo con el método TEACH con
canciones con modelado. tres bandejas.
Desarrollar la capacidad de imitación de - Canciones con gestos: buenos días,
onomatopeyas.(animales, sonidos ambientales) conductor de primera, los días de la
Aprender una canción con gestos. semana, etc.

- Selección de la actividad que desea

Percibir ritmos sencillos, reproducirlos y adaptarlos a sus
llevar a cabo mediante un cuaderno con
movimientos.
pictogramas que representan los
Comunicar espontáneamente, mediante apoyo visual, una gustos e intereses de ______
preferencia o deseo.

Rechazar espontáneamente de forma gestual una

actividad.

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Elegir a través de pictogramas o la Tablet (SAAC
Pyctogram) la actividad que desea realizar.

3. ÁREA LÉXICO-SEMÁNTICA Y CONCEPTOS BÁSICOS

Clasificar el léxico de diferentes campos semánticos.

Ampliar vocabulario relacionado con el cuerpo humano.

-Ejercicios de categorización y
Señalar el vocabulario relacionado con los transportes. clasificación según diferentes criterios.
Señalar el vocabulario de las partes de la casa.
- Denominación y uso de los conceptos
que se trabajan en situaciones reales y
Señalar el vocabulario relacionado con los alimentos.
láminas.
Señalar el vocabulario de las prendas de vestir.
- Láminas con diferentes categorías
Señalar el vocabulario de los objetos del colegio. semánticas a trabajar para señalar la
imagen previamente indicada.
Comprender la noción espacial dentro-fuera.
- Ejecutar órdenes que contienen una,
Comprender la noción espacial arriba-abajo. dos o más acciones relacionadas, y no
relacionadas.
Comprender la noción espacial cerca-lejos.
- Señalar un objeto, persona o animal
Comprender la noción espacial delante-detrás.
conocida a partir de una descripción.
Comprender la noción espacial primero-último.
- Resolver acertijos o adivinanzas, con
Conocer los colores: rojo, amarillo, azul y verde. y sin apoyo (listas cerradas)

Conocer los colores: marrón, naranja, rosa, negro, blanco. - Materiales manipulativos para las
actividades relacionadas con los
Conocer los conceptos grande-pequeño-mediano. conceptos básicos: objetos reales,
imágenes, etc.
Conocer los conceptos alto-bajo.

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Conocer los conceptos largo-corto.

Reconocer la forma geométrica del cuadrado, círculo,

triángulo y rectángulo.

OBJETIVOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Conseguido (c), En Proceso (EP), No conseguido (NC) C EP NC C EP NC C EP NC ACTIVIDADES

4. ÁREA DE ADAPTACIÓN Y RELACIÓN SOCIAL

Elegir entre una o más opciones.
-Identificar emociones en una lámina.
Regular su conducta ante situaciones que le provocan
ansiedad - Asociar imagen real con pictogramas.
Reconocer las emociones y de los sentimientos en los
otros: en los adultos, en los niños, en fotos, en dibujos… -Láminas con emociones básicas de
Expresar sentimientos básicos de alegría, enfado, alegría, enfado, tristeza, etc.
tristeza…
Aprender a reconocer las emociones básicas a través de - Actividades de tiempo de espera:
juegos, canciones y cuentos. secuencias de anticipación, contar,
Tener experiencias con compañeros e interactuar con ellos cantar, etc.
de manera adecuada.
Pedir disculpas utilizando gestos y/o términos como - Juego simbólico: cantar con
“perdón”. micrófono, coches, peinar muñecas,
Desarrollar el juego simbólico o de ficción sólo o con etc.
iguales.
Realizar acciones funcionales con objetos reales. - Estrategias de modificación de
conducta mediante economía de fichas.
Participar activamente en juegos colectivos con su grupo
de referencia mediante apoyos de diferente índole
(adaptando el material a sus necesidades).
Desarrollar estrategias de modificación de conducta
(tiempos de espera, turnos) para reconducir y reducir su
exceso de actividad física y estereotipias.

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5. ÁREA MOTRIZ
Distinguir los colores y la textura de lo que es suave y duro - Bandejas sensoriales con diferentes
para su buen desarrollo de la motricidad fina. texturas: espuma, agua, arroz, café,
Fomentar el ejercicio de los dedos índice y pulgar para el etc.
buen agarre de la pinza.
Lograr que corte con precisión, dirección y coordinación - Adaptadores de pinturas y lapiceros
óculo-manual. para un adecuado agarre.
Realizar la grafía de los números del 1 al 10. -Realizar letras y números en las
bandejas mencionadas con y sin previo
Realizar la grafía de las vocales en diferentes texturas: apoyo visual.
arroz, azúcar, arena, etc.
6. ÁREA DE LECTOESCRITURA
Asociar correctamente la palabra con su imagen (apoyo
visual y modelado).
Señalar las vocales.

Señalar algunas consonantes (las de su propio nombre, -Material manipulativo de imágenes de

además de la m, p, l, s). las categorías semánticas trabajadas
Coger correctamente el lápiz. para que asocie la imagen con la
palabra de manera global.
Reconocer las vocales y las grafías de su nombre.

Escribir con ayuda su nombre.

7. ÁREA PREMATEMÁTICA
Realizar clasificación de elementos atendiendo a las
propiedades de color, forma, tamaño. - Materiales manipulativos para las
Conocer los conceptos básicos de cantidad (lleno-vacío). actividades relacionadas con los
conceptos básicos: objetos reales,
Conocer los conceptos básicos de cantidad muchos- imágenes, etc.
pocos. -Actividades con pinzas para asociar el
Conocer los conceptos básicos de cantidad más-menos. número con la cantidad.
-Materiales manipulativos para contar:
Conocer los conceptos básicos de cantidad alguno- palos, pajitas, pompones, etc.
ninguno.

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Manejar conceptos matemáticos de manera manipulativa. -Realizar series con diferentes
materiales: pompones, gomets, pinzas,
Reconocer los números del 1 al 10 y asociarlos a su cuentas, etc.
cantidad.
OBJETIVOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Conseguido (c), En Proceso (EP), No conseguido (NC) C EP NC C EP NC C EP NC ACTIVIDADES

8. OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREA I: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Adquirir paulatinamente hábitos de trabajo y
comportamiento (permanecer sentado, tiempo de espera).
Regular los tiempos de espera y actividad con apoyo
visual.
Adquirir la capacidad de pedir ir al aseo (mediante
pictograma o señalando). **Se llevarán a cabo actividades
Quitar y poner el abrigo (abotonar, desabotonar, subir y relacionadas con las áreas anteriores,
bajar cremallera, etc.). teniendo en cuenta también las áreas
Favorecer la adquisición del control de esfínteres. en las que lleva a cabo actividades con
compañeros/as de su aula de
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a referencia (música, plástica y
través de la interacción con los otros y de la identificación
educación física).**
gradual de las propias características, capacidades,
limitaciones y posibilidades, desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal.
Progresar en la coordinación y control de su cuerpo,
descubriendo y desarrollando, cada vez con mayor
precisión, su percepción sensorial, habilidades
manipulativas, estructuras fonadoras, gestos y
movimientos, orientándose y adaptándose a las
características del contexto.
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas
de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción
y de expresión.

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Identificar los propios sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias.
Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades
habituales y tareas sencillas.
Desarrollar estrategias para satisfacer, de manera cada
vez más autónoma, sus necesidades básicas de afecto, de
individualización, físicas y de relación, manifestando
satisfacción por los logros alcanzados. **Se llevarán a cabo actividades
Descubrir y utilizar el juego como fuente de placer y relacionadas con las áreas anteriores,
aprendizaje, como medio de expresión y comunicación con teniendo en cuenta también las áreas
los otros. en las que lleva a cabo actividades con
compañeros/as de su aula de
Adecuar su comportamiento a las necesidades y
requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y referencia (música, plástica y
hábitos sociales para la convivencia. educación física)**

Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

relacionados con la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las
situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
ÁREA 2: Conocimiento del entorno.

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando

interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos, y mostrando interés por su conocimiento **Se llevarán a cabo actividades
relacionadas con las áreas anteriores,
Relacionarse con los demás, de forma cada vez más teniendo en cuenta también las áreas
equilibrada y satisfactoria. en las que lleva a cabo actividades con
Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando compañeros/as de su aula de
funcionalmente elementos y colecciones, y estableciendo referencia (música, plástica y
relaciones de agrupamientos, clasificación y cuantificación. educación física)**

OBJETIVOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

ACTIVIDADES
Conseguido (c), En Proceso (EP), No conseguido (NC)
C EP NC C EP NC C EP NC

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Conocer y valorar los componentes básicos del medio **Se llevarán a cabo actividades
natural y algunas de sus relaciones, cambios y relacionadas con las áreas anteriores,
transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, teniendo en cuenta también las áreas
respeto y responsabilidad en su conservación en las que lleva a cabo actividades con
Desarrollar, a través del aprendizaje y la interacción, el compañeros/as de su aula de
pensamiento estratégico, la anticipación, la planificación y referencia (música, plástica y
habilidades sociales como la cooperación, la empatía y la educación física)**
resolución de conflictos.
ÁREA 3: Lenguajes: comunicación y representación.
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes,
eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la **Se llevarán a cabo actividades
situación. relacionadas con las áreas anteriores,
Comprender las intenciones comunicativas y mensajes de teniendo en cuenta también las áreas
otros niños y personas adultas, adoptando una actitud en las que lleva a cabo actividades con
positiva hacia la lengua compañeros/as de su aula de
referencia (música, plástica y
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas
educación física)**
en distintos lenguajes (plástico, corporal, musical,
audiovisual y tecnológico) y a su valoración como
expresión cultural y artística.
Realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.

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4.2. CONTENIDOS.
Los contenidos que se van a llevar a cabo durante el presente curso son los
siguientes:
1. ÁREA PREVERBAL: PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE
1.1. Atención y memoria
1.2. Percepción auditiva y visual
2. ÁREA DE COMUNICACIÓN GESTUAL EXPRESIVA Y COMPRENSIVA
3. ÁREA LÉXICO-SEMÁNTICA Y CONCEPTOS BÁSICOS
4. ÁREA DE ADAPTACIÓN Y RELACIÓN SOCIAL
5. ÁREA MOTRIZ
6. ÁREA DE LECTOESCRITURA
7. ÁREA PREMATEMÁTICA
8. OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREA I: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
ÁREA 2: Conocimiento del entorno.
ÁREA 3: Lenguajes: comunicación y representación.
La temporalización de los contenidos presentados, al igual que los
objetivos descritos anteriormente se llevará a cabo de manera flexible y en
función de las características y necesidades del alumno. Por ello, presentan una
temporalización trimestral, abiertos a constantes modificaciones a lo largo del
curso y en función de los objetivos que el alumno vaya adquiriendo y/o
superando.
4.3. COMPETENCIAS CLAVES.
La programación perseguirá el objetivo de contribuir al desarrollo de las
COMPETENCIAS CLAVES que el alumno ha iniciado en la EI y adquirirá a lo
largo de la Educación Básica, y se prestará especial atención a la
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA en la que el alumno presenta mayores
dificultades. Para ello, en el aula perseguiremos que la alumna sea capaz de
alcanzar los siguientes aspectos:

1. Comprender y expresar pensamientos, sentimientos y hechos de forma

oral, con una actitud abierta para desenvolverse en el entorno.
2. Aprender a narrar historias, relatos, cuentos sencillos, etc.
3. Iniciarse en actividades que requieren expresión, comprensión y atención.

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4. Desarrollar la iniciativa e imaginación de manera creativa para producir
relatos.
5. Comunicarse con la lengua extranjera con interés y curiosidad para
conocer otras fuentes de comunicación
6. Usar la comunicación para enriquecer su autoestima.
7. Iniciarse en el uso que requieres el ejercicio de la memoria, atención,
expresión, comprensión, razonamiento, concentración.
4.4. METODOLOGÍA.

 Líneas metodológicas generales.

La metodología que se va a llevar a cabo tendrá como base los principios

del aprendizaje significativo donde se partirá siempre del nivel de desarrollo del
alumno para que los nuevos aprendizajes se construyan y se consoliden sobre
los ya adquiridos.
Así, basándonos en los que el alumno ya ha aprendido, se reforzará el
éxito y evitarán fracasos que disminuyan la motivación y la autoestima de los
alumnos. Con el aprendizaje significativo se proporcionan situaciones de
aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten
motivadores, fomentar situaciones en los que los alumnos puedan desarrollar los
aprendizajes individualmente, promover la interacción social como motor del
aprendizaje, utilizar como medio de aprendizaje significativo la enseñanza
individualizada, partiendo de un carácter globalizador, tomando para las
actividades como centro el lenguaje, trabajándose aspectos como: expresión,
comprensión, articulación, vocabulario, lenguaje oral y escrito.
La metodología se basará en los principios de socialización, creatividad,
funcionalidad, motivación, manipulación y experimentación. Es importante
rodear al sujeto de una ambiente lingüístico rico que le facilite el aprendizaje,
reforzando iniciativas comunicativas y modelando un lenguaje correcto.
La enseñanza del SAAC se llevará a cabo siguiendo el método PECS
(intercambio de imágenes). Sin embargo, dadas las características del alumno,
las fases iniciales se omitirán, pasando directamente a la fase discriminación con
otros pictogramas ya adquiridos; éstos se incorporarán a la Tablet del sistema
pyctogram para que vaya incrementando, de esta forma, el vocabulario y la
estructuración sintáctica básica del “quiero+objeto deseado”.

 Líneas metodológicas individuales.

o Estilo docente directivo y a la vez flexible.

o Utilización de un lenguaje claro y sencillo.
o Ambiente estructurado y predecible.
o Aprendizaje sin error.

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o Ajustarse a las necesidades y al nivel de desarrollo próximo de
nuestro alumnado.
o Enseñanza personalizada adaptada a sus intereses y características
individuales.
o Refuerzos inmediatos y potentes.
o Utilización de las técnicas de encadenamiento hacia atrás, refuerzo
positivo, moldeado y modelado.
o Asegurar en todo momento que el alumno ha comprendido.
o Utilizar la mediación social del adulto para favorecer la interacción
entre iguales.
o Utilizar la mediación de compañeros.
o Apoyo intensivo en el Aula de referencia en los primeros momentos
de la escolarización y al comenzar cada curso.
o Conocer el punto de partida y el nivel de competencia curricular.
o Dar instrucciones individualmente.
o Utilización de apoyos visuales.
o Ensayos frecuentes de cada nuevo aprendizaje. (menos ejercicios y
repeticiones)
o Utilización de refuerzos frecuentes ante tareas que supongan
novedad o esfuerzo.
o Buscar la funcionalidad cercana y concreta de los nuevos
aprendizajes.
o Utilización de refuerzos variados de diversos tipos (procurando pasar
progresivamente del refuerzo tangible e inmediato al refuerzo social
y de este al refuerzo intrínseco).
4.5. EVALUACIÓN.
Esta evaluación se llevará a cabo respondiendo a tres preguntas: ¿Qué
evaluar?, ¿Cómo evaluar? y ¿cuándo evaluar?
• ¿QUÉ EVALUAR? OBJETOS DE EVALUACIÓN.

a) Evaluación del aprendizaje de los alumnos. En lo que se refiere a la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, va a estar estrechamente
relacionado con los elementos curriculares. Así, tendremos en cuenta los
criterios de evaluación, tanto del aula de referencia del alumno/a, como los
criterios de evaluación específicos del aula de audición y lenguaje y que se
basarán en los objetivos establecidos en la programación de cada alumno/a.
b) Autoevaluación de los alumnos/as. Al finalizar cada sesión, los
alumnos realizaran una actividad a modo de autoevaluación del trabajo
realizado, donde valorarán, entro otros aspectos, si han atendido a las
explicaciones, si han llevado a cabo las actividades adecuadamente, si se han
portado bien, etc. Esta autoevaluación estará adaptada a las características de

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las alumnos/as; para ello, dispondrán de una ficha con un semáforo de conducta
en la que los indicadores de logro se detallan en forma de colores (verde: muy
bien-cara sonriente, naranja: regular y rojo: mal-cara triste).

 ¿CUÁNDO EVALUAR? MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN.

Para el proceso de evaluación contaremos con las orientaciones de la

orientadora, en caso necesario, y con la evaluación psicopedagógica, además
de con el resto de informes y pruebas que tenga la alumna. La evaluación de la
alumna se realizará en tres momentos:
- Evaluación inicial. Partiremos siempre de la evaluación psicopedagógica del
alumno. Como maestra de A.L, antes de nuestra actuación se deberá realizar
una evaluación inicial al alumno en la que evaluaremos aspectos lingüísticos y
aspectos no lingüísticos del lenguaje oral y escrito.
- Evaluación continua. Que nos informa sobre la evolución del alumno, el grado
de consecución de los objetivos y contenidos planificados y la eficacia de los
procedimientos de intervención utilizados, de forma continua. Este tipo de
evaluación, nos permite ir introduciendo modificaciones en los elementos de la
programación a lo largo de la intervención, en función de los resultados de la
misma.
- Evaluación final. Servirá para redactar el informe final del alumno en el que se
especificarán los aspectos de la comunicación y el lenguaje, tanto a nivel oral
como escrito, que se han trabajado con el alumno, conseguidos y no
conseguidos, así como las orientaciones para el tutor y la familia.
 ¿CÓMO EVALUAR?: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS.

Para el alumnado con NEAE, se han seleccionado los siguientes

procedimientos e instrumentos de evaluación:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación -Escala de observación y de valoración.

Pruebas: Oral - Exposiciones orales.

Diarios - Diario del profesor.

Entrevistas - Entrevista familia-tutora-AL-PT.

Pruebas estandarizadas -Psicopedagógicas.

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5. REUNIONES DE COORDINACIÓN.

Se mantendrán reuniones de coordinación con el departamento de

Orientación así como los tutores/as de los alumnos/as, con el fin de conseguir
una respuesta educativa ajustada a las necesidades a estos alumnos/as.
Además, estaré presente en las evaluaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales. En estas reuniones se tratará de:
- Lograr la coordinación de todos los profesionales directamente implicados y
aunando criterios de actuación.
- Recoger información de tareas y de conductas que el niño/a tiene en el grupo-
clase.
- Intercambiar información del trabajo llevado a cabo por tutores, apoyos y
maestra de audición y lenguaje con el niño/a.
- Colaborar con los tutores en la realización de A.C.I y en la evaluación de
consecución de objetivos comunes con respecto al área de lengua castellana y
literatura.

6. PLAN DE ACTUACIÓN CON PADRES.

Se realizará con cada uno de los padres o tutores de los alumnos con
NEE/NEAE atendidos en aula de audición y lenguaje, mediante una entrevista
inicial a principio de curso y otra final, informativa. Los temas que surjan
puntualmente durante el curso se hablaran en el día de atención a padres, dentro
del horario semanal establecido (____ de ___ a _____horas). En estas reuniones
se tratará de:
- Recabar información de las relaciones, conductas y tareas que tiene en el seno
familiar.
- Orientar a los padres sobre la evolución del niño y el trabajo llevado a cabo en
el aula de audición y lenguaje.
- Pedir a los padres colaboración para actividades puntuales.
- Recoger las demandas y expectativas de los padres respecto al proceso
educativo de sus hijos.

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