Prueba de Valorización auditiva Paola Arteaga Carvajal

PAOLA ARTEAGA CARVAJAL

30 de Junio de 2017

Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y
Educación

Funcionalidad Auditiva para Hablar, Escribir y

Aprender Idiomas
Valoración de la discriminación auditiva

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 INDICE

PORTADA …………………………………………………………… 1

INDICE……………………………………………………………….. 2

INTRODUCCIÓN…………………………………………………… 3

DESCRIPCIÓN DE MUESTRA……………………………………. 4

TABLA DE ANOTACIONES……………………………………… 5

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA………………………………….. 6

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………. 11
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INTRODUCCIÓN

El lenguaje es el resultado de diferentes procesos complejos, que son abordados

fácilmente en el día a día por los niños. Como se sabe, para lograr el lenguaje oral, el niño
debió aprender algunas palabras o jergas que identifican personas o cosas, con el tiempo y su
entrada a la escolaridad esta comunicación se vuelve más exigente y con ello la identificación
de fonemas, el saber distinguir sonidos, palabras y consonantes hace un nuevo paso de
preparación para el proceso lectoescritor.

Esta discriminación no se logra sino hasta alcanzar una madurez propia en la edad, como
refiere la autora Inés Bustos Sánchez “El proceso discriminatorio tarda su tiempo en
consolidarse y evolucionar. Entre los 5 y 6 años, el niño da un paso evolutivo
importante”[ CITATION San01 \l 9226 ] esta discriminación es en gran parte la principal facultad
que el niño adquiere, no solo para la lectura y escritura, sino también desarrolla la atención y
hábitos de escucha, pues de no comprender con claridad las instrucciones o explicaciones, va
hacer difícil captar su interés.

El presente trabajo contó con la participación de dos niños, a quienes se les aplicó la
prueba de articulación de fonemas P.A.F, posteriormente se formula un programa a la mejora
en la discriminación auditiva, dando respuesta a las características encontradas en la
aplicación de las pruebas. El trabajo esta formulado de manera orientativa y en ningún
momento constituye un diagnostico establecido, es de resaltar que esta actividad acerca al
profesional que participa en el Master en su quehacer diario, en vivir un acercamiento
práctico a las posibles dificultades escolares presentes en los menores.

Cabe resaltar que al aplicar la prueba se logró evidenciar que el niño con menor edad
presentó mayores confusiones, que el niño de 10 años, este último presento 3 percepciones
diferentes a las que el investigador socializo. Es posible que a mayor edad, mayor
discriminación auditiva, pero también al encontrarse en mayor grado escolar, le sea más fácil
recordar combinaciones de letras o palabras, que el niño que hasta ahora esta almacenando en
su base de datos esta lista de elementos.

Descripción de la muestra

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La prueba de articulación de fonemas PAF fue aplicada a dos niños en edades de 5 y 10

años, los cuales a partir de ahora se llamaran muestra 1y muestra 2, con anterioridad se
solicitó autorización de sus representantes legales, la ejecución de la prueba no duro más de
dos minutos con cada participante, fue sencilla y los menores se mostraron cómodos y
tranquilos.

Muestra 1 tiene 5 años, vive con familia nuclear en etapa escolar, clase baja.
Académicamente presenta buen rendimiento y los docentes han expresado a sus padres un
avance lectoescritor optimo y acorde a la edad, se encuentra cursando el grado Transición
(en Colombia este grado permite articular los procesos del preescolar con las necesidades
lectoescritoras de primero de primaria) se resalta su grado de atención a las ordenes visuales
y auditivas, presenta bastante interés por la escritura y actividades de motricidad fina. Vive
en la ciudad de Neiva capital del departamento del Huila Colombia.

Muestra 2 tiene 10 años, vive con familia compuesta en etapa escolar, clase media baja.
El menor cursa sexto o primero de bachillerato, durante toda su camino escolar ha presentado
dificultades con la atención, los padres expresan que es distraído en sus labores diarias, tanto
escolares como domésticas, le cuesta seguir instrucciones y deben hacer frecuentes
seguimientos a sus actividades porque suele distraerse y no continuar con sus tareas Sin
embargo es buen lector, le gusta los textos de astronomía y académicamente nunca ha
presentado deficiencias, por el contrario ha logrado promedios buenos. Es de resaltar que es
joven en edad para el grado escolar en el que se encuentra, según rango de edad manejado en
Colombia Vive en la ciudad de Bogotá, capital del departamento de Cundinamarca y capital
del país.

Los dos participantes atendieron a las indicaciones, la prueba consistía en ubicarlos a

espaldas del entrevistador, de tal manera que no lograrán visualizar los labios del
entrevistador. Posteriormente repetían dos palabras con fonemas parecidos las cueles eran
expresadas por el entrevistador. Esto se repitió 28 veces. Al terminar la prueba se les entrego
un pequeño obsequio por su participación.

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Tablas con las anotaciones de la prueba

Se resaltaron en las dos muestras las palabras que los menores confundieron o que
percibieron de manera diferente las palabras:

Muestra 1

Muestra 2

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Programa de Mejora para la discriminación auditiva

El programa se establece de manera general para los dos casos, para formularlo se
comenzará con actividades de sensibilidad auditiva, de tal manera que “conduzcan al niño a
la apreciación de características acústicas”[ CITATION Sán01 \l 9226 ] por lo anterior se propone
una serie de actividades que ayuden al niño a discriminar el sonido.

¿QUE ES?
Objetivo: Identificar sonidos y voces con los ojos cerrados, de tal madera que se emplee la
audición como medio para la discriminación.

Naturaleza Lluvia-rio-tormenta- aire-piedras- Metodología

Instrumentos
Sonidos de la ciudad
canto de aves
1. Presentar cada grupo
Trompeta-platillos-tambor-flauta-
de sonidos.
piano-pandereta
2. Dejar un intervalo
Ambulancias-pito de bicicleta-
campana de iglesia-pito de policía- entre grupo de
encender un automóvil-sonidos de
sonidos para que el
niños en el parque-choque de
niño pueda expresar
carros

Voces Se ubicaran personas y amigos con si alguno sonido se le

los que comparte, y cerrando los ha dificultado.

ojos tendrá que expresar a quien
3. Según los resultados
pertenece la voz.
arrojados por el

estudiante, se repite

el ejercicio en la

próxima sesión.

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¿DONDE? ¿CUAL?

Objetivo: Identificar según el sonido que escuche el tipo de elemento, su distancia y su

ubicación.

Instrumentos Trompeta-platillos-tambor- Metodología

flauta-piano-pandereta
1. Presentar el grupo de sonidos.
Partes del cuerpo Aplausos-golpes con los pies-
puños a la mesa-caminar lejos 2. Se descansa entre cada grupo
y cerca.
de sonidos.
Elementos Se deja caer un esfero, una
3. Una vez se reproduzca un
pelota, una canica, un objeto de
sonido se le preguntara donde
metal, de madera, se golpea
algo de vidrio lo escucho, derecha-izquierda,

delante, atrás, lejos, cerca.

¿Qué producía el sonido?.

4. El ejercicio se repite dos veces

en dos sesiones distintas..

Alternando con la siguiente

VOCES E INTENSIDAD

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Objetivos: Reconocer la voz humana en distinción de tono y timbre. Repetir las silabas o
palabras expuestas detal manera que ejercite la discriminación auditiva.

Voces Niños-niñas-mujer-hombre- Metodología

anciano. Y la suya propia.
1. Se exponen al niño
Silabas Ma-ba-ga-da-sa
diferentes voces (mujer,
Pi-bi-di-si-ti
hombre, niño, niña) las
Te-be-me-gue-pe
cuales tendrán tonos suaves
Tu-lu-mu-fu-bu y altos.

So-no-po-lo-mo-go 2. El niño tendrá que adivinar

Palabras Faca-bala-mula-pala-gala- a quien pertenece y si está

nulo-maca-sopo-mela-nota-
usando tono suave o alto.
lobo-timo-temo-beti-sisa-
peda-piba. 3. Posteriormente va a repetir

las silabas y las palabras

que se le expresan, de tal

manera que ejercite la

discriminación.

4. Este ejercicio se deberá

repetir dos veces en dos

sesiones, alternando con la

anterior.

RIMAS

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Objetivo: Discriminar auditivamente las palabras y rimas que escuche repitiéndolas una a
una.

Palabras Grito – Repito Metodología

Saludo – Velludo 1. Se busca que el niño al

Noche – Coche repetir las palabras

parecidas, que riman,

Investigo – Amigo
ejercite su
Calidad – Solidaridad
discriminación auditiva.
Tesoro – Mejoro
2. La actividad se repetirá

Sortija – Manija dos o tres veces según

Garra – Guitarra el avance del niño.

Vibro – Libro

Duro – Seguro

Peldaño – Extraño

Cemento – Elemento

Vecino – Vino

Ladra – Lata

Sacó – Cayó

[ CITATION Eje17 \l 9226 ]

Frases Actúa con elegancia ante su 3. El niño debe repetir los

ignorancia dichos para ejercitar
(Dichos y refranes
populares) Obediencia y paciencia son la su discriminación
mejor ciencia
auditiva.

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Perro ladrador poco mordedor 4. La actividad se repetirá

dos o tres veces según

Camarón que se duerme se lo lleva
la corriente el avance del niño.

Allá van leyes, donde quiera reyes

Barco grande ande o no ande

Callen barbas y hablen cartas

Cada oveja con su pareja

Con las glorias se olvidan las

memorias

Donde entra beber, sale saber

El programa propuesto, pretende ir aumentando el grado de dificultad del niño y

fortalecer la autoconfianza, al comenzar con sonidos de la naturaleza, ciudad y eventos que él
conoce, va a sentirse capaz y continuara esforzándose por los siguientes. El programa tuvo
en cuenta tono-timbre-intensidad-localización entre otros factores.

Atendiendo a Inés Bustos quien manifiesta “la discriminación de ruidos no implica que
automáticamente el oído esté dispuesto a discriminar sonidos de la lengua” [ CITATION San01 \l
9226 ] se diseñó este programa paso a paso, esperando que cada uno de las transiciones brinde
apoyo y seguridad al niño en el proceso de discriminación.

Bibliografía

Ejemplos. (28 de 06 de 2017). 50 ejemplos palabras que rimen. Obtenido de

http://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-palabras-que-rimen/

Sanchez, I. B. (2001). La percepción auditiva un enfoque transversal (Vol. I). Madrid, España: ICCE.

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Sánchez, I. B. (2001). Lapercepción auditiva manual práctico de la discriminación auditiva (Vol. II).

Madrid, España: ICCE.

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