Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

5 años
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS
Programa para la estimulación del lenguaje oral

SESIÓN Nº 1 10ª Quincena Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Experimentar la precisión en el dominio del soplo.

Instrumento Pelotas de ping-pong.

Contenido Dirección de un objeto hacia su objetivo mediante el soplo.

Actividad Vamos a jugar a fútbol con estas pelotas ligeras. Nos emparejamos de dos en dos. Nuestra mesa será el
campo de juego. Un árbitro dejará la pelota en el centro del campo y en este momento. Los dos jugadores
con las manos atrás y sólo la ayuda de sus soplidos, van a intentar meter gol a su contrincante. El árbitro
cuenta los tantos y cuando finaliza el tiempo so aplaude a los vencedores.

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2ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer la explosión labial.

Instrumento Boca, labios y palmas de las manos.

Contenido Explosiones fuertes de los labios.

Actividad Con la boca y los labios podemos hacer grandes explosiones. Veréis: llenamos la boca de aire, inflamos bien
las mejillas (como si fuese un globo) y con las manos o con los puños, dándonos fuertemente sobre ellas,
provocamos una salida explosiva de aire. Intentemos realizar este juego.

3ª Actividad:
MODULO DE
DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Emparejar ruidos y sonidos sin apoyo visual.

Instrumento Diversos objetos sonoros e instrumentos. Dos cajas.

Contenido Correspondencia entre sonidos iguales.

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Actividad Vamos a jugar al juego de la cajita. En una cajita un niño coloca varios objetos sonoros. Un compañero coloca
los mismos objetos en otra cajita. Cada uno toca su cajita y se vuelven de espaldas uno a otro. En ese
momento empieza el primero haciendo sonar un objeto, a lo que responde el segundo haciendo sonar el
mismo; si acierta, es él quién hace sonar ahora su objeto, pero si no acierta, se cambian las parejas.

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SESIÓN Nº 2 10ª Quincena Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer la elasticidad labial.

Instrumento Boca, labios.

Contenido Extensión de los labios hacia adentro.

Actividad Vamos a jugar a los abuelitos. Un niño hace de abuelito y nos cuenta un cuento, pero como es ancianito y se
le han caído los dientes, por lo que debe esconder los dientes detrás de los labios. Si se ríe y enseña los
dientes, pierde y ha de ser sustituido por otro niño, que comienza entonces a hacer de abuelito.

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2ª Actividad:
MODULO DE
DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la percepción de secuencias sonoras.

Instrumento Triángulo y flauta.

Contenido Ordenar dos sonidos de timbre muy distinto.

Actividad Tocamos el triángulo y luego la flauta. Cada niño tiene que repetir las dos secuencias en el mismo orden:
triángulo-flauta.

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SESIÓN Nº 3 10ª Quincena Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN

Objetivo Articular de forma adecuada el fonema /br/.

Instrumento Material informático.

Contenido Fonema /br/

Actividad Volver al Cd para presentación en Power Point del sinfón /BR/.

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SESIÓN Nº 4 10ª Quincena Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE

Objetivo Segmentar la última sílaba en palabras trisílabas.

Instrumento Láminas de imágenes.

Contenido Segmentación de la última sílaba en palabras trisílabas.

Actividad El profesor muestra la lámina del CEPILLO y pregunta: « ¿qué es esto?». Los alumnos responderán:
«cepillo». El profesor, junto con los alumnos, cuenta los tres «trocitos» que hay cuando decimos «ce - pi-
llo» (palmadas). A continuación, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir
«llo». Es decir, «vamos a quitar /llo/ a <ce -pi - llo>», y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es lo único
que suena si no decimos /llo/ ?» Los alumnos responderán: «cepi». Por último, el profesor repetirá: «si a
<cepillo> le quitamos /llo/, nos queda <cepi>».

Palabras trisílabas (sílabas directas):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 5, 6, 11, 16, 28, 33,
46, 58, 68, 83, 94, 103, 104, 110, 114, 121, 123, 126, 128, 130, 134, 140, 142, 154, 161, y 166. Anexo 1

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Palabras trisílabas (sílabas inversas):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 21, 26, 29, 45, 52,
53, 59, 74,75,77,80,82, 85, 86, 88, 89, 93, 105, 117, 136, 152, 169, 170 y 171. Anexo2.

Palabras trisílabas (sílabas dobles):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 186, 189, 191 y 216.
Anexo 3

2ª Actividad:
MODULO DE
METALENGUAJE
Objetivo Segmentación de la última sílaba en palabras trisílabas sin apoyo visual.

Instrumento Láminas de imágenes.

Contenido Segmentación de la última sílaba en palabras trisílabas sin apoyo visual.

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Actividad El profesor propone a los alumnos que digan palabras que tengan tres «trocitos». A continuación, el
profesor, junto con los alumnos, cuenta los tres «trocitos» que hay. Después, hace el gesto de silencio (el
dedo índice en la boca) cuando vaya a decir la última sílaba, y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es lo
único que suena si no decimos /—/?» Los alumnos responderán: «/——/». Por último, el profesor repetirá: si
a < —— > le quitamos /—/, nos queda /— —/».

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SESIÓN Nº 5 10ª Quincena Temporalización:

1ª Actividad:
MÓDULO DE JUEGOS
DEL LENGUAJE
(Morfosinaxis)
Realizar oraciones pasivas con ayuda de referentes gráficos.
Objetivo

Láminas con personajes que realizan diferentes acciones sobre diversos objetos.
Instrumento

Oraciones pasivas.
Contenido

Actividad Asociar cada personaje con el objeto relacionado con su acción, mientras se dice: “las flores son regadas
por la chica” “el coche es arreglado por el mecánico”.

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2ª Actividad:
MODULO DE JUEGOS
DEL LENGUAJE
(Semántica)
Aprender a clasificar y asociar palabras según distintas pautas.
Objetivo

Instrumento Situaciones cotidianas para el alumno.

Vocabulario comprensivo. Clasificación y Asociación de palabras
Contenido

Actividad Proponer pares de palabras, pertenecientes a la misma clase pero a dos subcategorías distintas, y pedir a
los niños que comparen los dos términos estableciendo semejanzas y diferencias. El profesor ayudará a los
niños, si no surgen espontáneamente las respuestas correctas, mediante preguntas dirigidas que orienten a
la búsqueda de la clase común a la que pertenecen y a la identificación de los rasgos diferenciadores que
hacen que se incluyan en subfamilias diferentes. Por ejemplo:

 «En qué se parecen y en qué se diferencian»;

 «¿un bañador y una bufanda?» (ambas son prendas de vestir, una para el calor y otra para el
frío);
 «¿un calcetín y un guante?» (ambas son prendas de vestir, una se coloca en el pie y otra en la
mano);

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 «¿un pastel y patatas fritas?» (ambos se refieren a cosas para comer -alimentos-, una dulce y
otra salada);
 «¿una casa y un hospital?» (ambos se refieren a edificios, uno para vivir familias y otro para
curar enfermos);
 «¿un pez espada y un pájaro carpintero?» (ambos son animales, uno vive en el agua -es un
pez- y el otro vive desplazándose por el aire, ave, uno nada y otro vuela);
 «¿un coche y una moto?» (ambos son medios de transporte terrestre, pero uno tiene cuatro
ruedas y otro dos).

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Sílabas inversas trisílabas: Volver
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