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LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

La evaluación en el Nivel Inicial se concibe como procesual, globalizadora


participativa. Es un proceso sistemático y continuo de seguimiento y valoración o,
los componentes del accionar educativo en su conjunto y de manera particular
desarrollo y del aprendizaje de cada niño y niña.
La Evaluación es:
Procesual • Los niños y las niñas no logran todo
al mismo tiempo; es por esto que el
educador o educadora evalúan de
manera continua, realizando reajustes
y adaptaciones para en los resultados
finales.
Globalizadora • Toma en cuenta las diferentes
dimensiones del niño y de la niña:
socioemocional, cognoscitiva motora,
de expresión y comunicación.

Todos los que intervienen en el


Participativa proceso de enseñanza y de
aprendizaje tienen la oportunidad de
valorarlo de manera crítica Y
Propositiva: madres, padres,
educadores niño o niña. o educadoras,
directores/ as, compañeros/as y el
propio.
Continua • En diferentes momentos del año y del
día, a través del desarrollo de las
actividades, los educadores y
educadoras dan seguimiento de
manera permanente al niño y a la niña,
observando y registrando los logros,
dificultades y avances que van
teniendo en su proceso de desarrollo y
de aprendizaje.

Sistemática La evaluación se realiza de forma


metódica, ordenada, utilizando
diferentes técnicas e instrumentos.
La evaluación es un proceso cíclico que se realiza ante cada nueva situación de
aprendizaje. Se inicia con un diagnóstico, en el que se identifican las fortalezas y
necesidades de los niños y las niñas, así como sus conocimientos previos e
intereses. Otra de las funciones que cumple la evaluación aparece en el siguiente
gráfico:

Técnicas e instrumentos de evaluación en el Nivel Inicial


La evaluación permite obtener información, analizarla, valorada, emitir juicios para
la mejora de los procesos y la toma de decisiones.
A continuación se presentan las técnicas que se utilizan para evaluar el desarrollo
y aprendizaje de los niños y de las niñas:
 Observación
 Entrevista
 Revisión de producciones
 Registro anecdótico
 Portafolio
 Rúbrica
 Pauta de observación
 Registro de grado
 Lista de cotejo
Conceptos sobre la evaluación en el Nivel Inicial
Tomado como fuente principal de consulta al currículo Dominicano del Nivel Inicial,
entendemos que la evaluación educativa es el proceso por medio del cual cada
docente recoge información en forma continua y permanente sobre los avances,
dificultades y logros de los aprendizajes de los niños y niñas, con la finalidad de
analizar, reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Relación o articulación que existe entre los indicadores de logro,


contenidos, actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje en el Nivel
Inicial, y su importancia en el proceso de
Aprendizaje.
Conceptos:
Indicadores de logros
Como su nombre lo indica, los Indicadores de logros tienen la función de indicar
cómo va el niño o niña en su proceso de enseñanza aprendizaje, estos nos dan
pistas o señales que nos permiten evidenciar el desarrollo de los mismos,
sabiendo que debemos evaluar a nuestros estudiantes de acuerdo a su dimensión
o competencia.
Los contenidos
Son medios a través de los cuales podemos proporcionar saberes a los niños y
niñas, estos se clasifican en: Contenidos conceptuales, los cuales se basan en
conceptos.
Actividades Pedagógicas
Son actividades que se desarrollan en el proceso educativos estas nos permiten
dinamizar dicho proceso.
Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas son acciones previamente planificadas que nos
facilitan el desarrollo de un contenido específico o de varios contenidos con un
determinado propósito.
Aprendizaje en el Nivel Inicial
El aprendizaje en el nivel inicial permite que el niño aprenda a desarrollar su
capacidad de aprendizaje, teniendo como objetivo que el niño aprenda a
evolucionar por sí solo, desarrollando los conocimientos teóricos y prácticos, que
lo van ayudar en su entorno familiar, social y educativo.
Relación
Existe una estrecha relación entre los indicadores de logro, contenidos,
actividades, estrategias de enseñanza y aprendizaje en el Nivel Inicial, ya que los
contenidos proporcionan información y conocimientos, las actividades facilitan el
proceso de enseñanza aprendizaje, las estrategias ayudan al desarrollo de los
contenidos y los indicadores de logros indican los conocimientos obtenidos.
Importancia
Tanto los indicadores de logro, contenidos, actividades y estrategias de
enseñanza y aprendizaje de dicho nivel son importantes porque a través de estos
los niños y las niñas son encaminados a su proceso de enseñanza y de
aprendizaje.

Análisis sobre la ordenanza 02-2016 tomando en cuenta solo lo que


corresponde a la evaluación en el Nivel Inicial.

La ordenanza 02-2016 establece a partir del año 2016-2017 el sistema de


evaluación de los aprendizajes en la educación Inicial y Primaria en
correspondencia con el currículo revisado y actualizado, esta concibe la
evaluación como un proceso sistemático y continuo de recogida de información en
el que los diferentes actores educativos deben reconocer y valorar la enseñanza y
lo aprendido con el objetivo de mejorar la práctica educativa.
¿Qué es la evaluación?
Artículo 2. Se concibe la evaluación como un proceso sistemático y continuo de
recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores
educativos reconozcan y valoren la eficacia de la enseñanza y la calidad de los
aprendizajes, considerando sus resultados para la toma de decisiones en sentido
general y la mejora de la práctica educativa.
La evaluación es un asunto social, participativo y holístico.
¿Cuál es el propósito de la evaluación?
El propósito es evaluar con fin de:
Diagnóstico: es la primera evaluación que se le hace al niño para darnos cuentas
cuales competencia tiene desarrolladas y cuales necesita desarrollar.
Promoción: se toma en cuenta para que el niño promueva o no al curso siguiente
Certificación: es que la evaluación nos permite certificar que una persona al
logrado cierto nivel.
Y acreditación: muy acorde con la certificación, acredita los niveles logrados que
se han evaluado en el centro del niño y esto permite que pueda ser inscrito en
otras escuelas.
De los aprendizajes de los sujetos del proceso.
Desde un enfoque por competencia se busca implementar una evaluación
 Equitativa
 Valida
 Confiable
 Y transparente
Y así mejorar la calidad de los procesos de aprendizajes con igualdad y
demostrando que todo se haya hecho de manera idónea y transparente.

Las referencias para la evaluación son:


 Las competencias fundamentales y los niveles de dominio
 Las competencias específicas en cada área y mediada por los contenidos
Todo esto va en correspondencia con los indicadores de logros los cuales son
dando para el maestro evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Clasificación de la evaluación por momentos
 Evaluación diagnostica o inicial: es la primera realizada por los centros,
no debe confundirse con la prueba diagnóstica que es hecha por el estado.
 Formativa o de proceso: esta es hecha durante todo el periodo.
 Sumativa o final que es hecha al final del curso.
 La evaluación debe tener un carácter continuo, siempre hay que evaluar.
 Clasificación de la evaluación según su participante
 Autoevaluación: se lo ofrece al niño un espacio donde ellos mismo
analicen su progreso.
 Coevaluación: es cuando los niños se evalúan entre ellos.
 Heteroevaluacion: es cuando lo evalúa el maestro.
En los diferentes tipos de evaluación se realizan procesos de metacognición como
forma de autorregulación de los aprendizajes, por ejemplo:
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Para qué me ha servido?
¿En qué puedo usarlo?

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