Planificación de experiencias de aprendizaje con priorización curricular Kínder y Pre-Kínder

Semana, 15 al 19 de agosto, 2022

Agosto Núcleos Experiencias para el aprendizaje Recursos Evaluación Adecuación de acceso
Lunes 08 Lenguaje verbal Pre- escritura Texto Trazos y letras - Observación Mateo Farías y Bruno
OA 6. Coordinar con precisión -Realizan ejercicios de dedos y muñecas al Caligrafix. directa e indirecta Ortega (condición
y eficiencia sus habilidades compás de una canción. aspecto autista)
psicomotrices finas en función -Realizan vocales y trazos en cajas de zapato Canción para ejercitar - Escala de - Tiempo
de sus intereses de o plato de cartón con harina. dedos. apreciación - Recursos
exploración. -Trabajan el libro Caligráfix trazos y letras materiales
tareas atrasadas. Caja de zapato o plato de
cartón.
Lenguaje verbal Clase estudiante en práctica …. Mateo Farías y Bruno
OA 3. Reconocer las vocales - Observación Ortega (condición
asociándolas a sus directa e indirecta aspecto autista)
correspondientes grafemas. - Tiempo
- Escala de De instrucción
apreciación
Unidad didáctica Repasar los contenidos abordados durante la - PPT alimentación Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar semana anterior; frutas, verduras y saludable - Observación Ortega (condición
personal, llevando a cabo sus proteínas. Se observan en imágenes en PPT - Frutas de estación directa e indirecta aspecto autista)
prácticas de, alimentación, con y se da a degustar frutas. - Tiempo
independencia y progresiva - Escala de De instrucción
responsabilidad. apreciación

Martes 09 Lenguaje verbal Clase de inglés Canciones Observación directa e Mateo Farías y Bruno
OA 10. Reconocer algunas Bailes indirecta. Ortega (condición
palabras o mensajes sencillos Guía de aprendizaje aspecto autista)
de lengua materna de sus pares Evaluación formativa - Tiempo
distinta al castellano. en carpeta individual. - Recursos
materiales
Pensamiento matemático Presentar de manera lúdica un cuento - Cuento “ la pequeña - Observación Mateo Farías y Bruno
OA 4. Emplear matemático titulado “ La pequeña oruga oruga glotona” (Erick directa e indirecta Ortega (condición
cuantificadores, tales como: glotona”. Carle). aspecto autista)
 más que, menos qué, al - Escala de - Tiempo
comparar cantidades de apreciación - De instrucción
objetos en situaciones
cotidianas.
Unidad didáctica Carbohidratos -PPT con imágenes de - Observación Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar Se presentan diferentes carbohidratos a los carbohidratos. directa e indirecta Ortega (condición
personal, llevando a cabo sus niños y niñas a través de imágenes - Cereales, pan, entre aspecto autista)
prácticas de alimentación, con proyectadas y luego se les invita a degustar otros. - Escala de - Tiempo
independencia y progresiva de alguno de ellos. apreciación De instrucción
responsabilidad. Luego se pegan imágenes de carbohidratos
en pirámide alimenticia presentada. Se cierra
con preguntas de retroalimentación tales
como: ¿Recuerdan los carbohidratos que
conocimos? ¿Cuál de los carbohidratos
prefieres? ¿Por qué debemos consumir
carbohidratos?
Miércoles 10 Lenguaje verbal Pre- escritura Libro Caligrafix tiene -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 6. Coordinar con precisión -Realizan ejercicios de dedos y muñecas al trazos y letras. e indirecta. Ortega (condición
y eficiencia sus habilidades compás de una canción. -Evaluación aspecto autista)
psicomotrices finas en función -Realizan vocales y trazos en cajas de zapato formativa - Tiempo
de sus intereses de con harina. directamente en el Recursos materiales
exploración. -Trabajan el libro Caligráfix trazos y letras libro.
tareas atrasadas.
Lenguaje verbal - Recordar las vocales a través de un PPT PPT de vocales, sonido Observación directa e Mateo Farías y Bruno
OA 3. Reconocer las vocales interactivo inicial. indirecta. Ortega (condición
asociándolas a sus - -Jugar con Tablet, en la plataforma Tablet -Escala de aspecto autista)
correspondientes grafemas. Quizizz juego de sonido inicial vocálico. apreciación. - Tiempo
De instrucción
Unidad didáctica Frutas y verduras -Video beneficios de las -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar Se presenta un PPT con imágenes de frutas y frutas y verduras para el e indirecta. Ortega (condición
personal, llevando a cabo sus verduras y se dialoga sobre sus frutas y cuerpo -Escala de aspecto autista)
prácticas de, alimentación, con verduras preferidas, se seleccionan imágenes -Imágenes de frutas y apreciación. - Tiempo
independencia y progresiva de frutas y verduras y se pegan en la verduras. De instrucción.
 responsabilidad.
Jueves 11 Corporalidad y movimiento
OA 7. Resolver desafíos
prácticos manteniendo control,
equilibrio y coordinación al
combinar diversos
movimientos, posturas y
desplazamientos.
Pensamiento matemático
OA 8. Resolver problemas
simples de manera concreta y
pictórica agregando elementos
hasta el 3.
Unidad didáctica
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de, alimentación, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
pirámide alimenticia. Se invita a los niños y - Frutas de estación.
niñas a hacer un tutti frutti con frutas de
estación, luego se disfruta de este. Se
realizan preguntas de retroalimentación tales
como: ¿Por qué son importantes las frutas y
verduras? ¿Cuántas frutas debemos comer
diariamente?
Clase de educación física -Observación directa Mateo Farías y Bruno
e indirecta. Ortega (condición
-Escala de aspecto autista)
apreciación. - Tiempo
De instrucción.
Se invita a los niños y niñas a jugar a - Mural de los números -Observación directa Mateo Farías y Bruno
agregar elementos con el material del mural - Libro lógica y e indirecta. Ortega (condición
de los números, posteriormente se trabaja en número -Escala de aspecto autista)
el libro de lógica y número. apreciación. - Tiempo
De instrucción.
Alimentos proteicos -PPT -Observación directa Mateo Farías y Bruno
Se presenta PPT con alimentos proteicos - Pirámide alimenticia e indirecta. Ortega (condición
luego se invita a los niños a dibujarlos y - Dibujos de los niños /a -Escala de aspecto autista)
posteriormente se pegan en la pirámide apreciación. - Tiempo
alimenticia. De instrucción.

Viernes 12 Identidad y autonomía Se trabaja la ficha nª5 de la serie el juego de Ficha nº 5 El juego de -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 9. Cuidar su bienestar Lila, desarrollo socioemocional. Lila e indirecta. Ortega (condición
integral llevando a cabo -Escala de aspecto autista)
prácticas de alimentación con apreciación. - Tiempo
independencia y progresiva De instrucción.
responsabilidad.
Ciencias Se crean afiches con mensajes sobre el -Afiches -Observación directa Mateo Farías y Bruno
OA 6. Colaborar
situaciones cotidianas, en
acciones que contribuyen al
desarrollo de ambientes
sostenibles, tales como cerrar
las llaves de agua, apagar
aparatos eléctricos, entre otras.
Unidad didáctica
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de, alimentación, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
en cuidado del medioambiente y se pegan por e indirecta. Ortega (condición
la escuela. -Evaluación aspecto autista)
formativa. - Tiempo
De instrucción.
Alimentos grasos PTT -Observación directa Mateo Farías y Bruno
Se presenta PTT con imágenes interactivas -Pirámide alimenticia e indirecta. Ortega (condición
de alimentos grasos. Luego se revisan - Etiquetas de alimentos. -Escala de aspecto autista)
etiquetas de alimentos grasos y se dialoga apreciación. - Tiempo
sobre ellas y se pegan en la pirámide -De instrucción.
alimenticia.