EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN Y LA CONCIENCIA AUDITIVA

1. Analiza y escribe brevemente sacando tus propias conclusiones de lo leído en la

separata.-

Una de las tareas de las maestras de educación inicial en audición y lenguaje en

los centros es estimular el lenguaje en los niños, sobre todo en los primeros

años. Los ejercicios, en algunas ocasiones están clasificados por edad. Estos

ejercicios dan ideas sobre cómo trabajar, pero por supuesto, de cada apartado

podrían sacarse muchísimas más actividades. El objetivo principal del desarrollo

de la percepción y la conciencia auditiva es:

 Discriminar e identificar fonemas, aislados o dentro de palabras.

- Discriminar fonemas

- Identificar fonemas a comienzo o a final de palabra.

- Reconocer palabras que empiezan (o terminan) por un determinado

fonema.

- Discriminar e identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) en medio

de palabras.

- Discriminar e identificar fonemas en una serie de palabras de sonoridad

parecida.

 Diferenciar e identificar las sílabas que componen una palabra.

- Separar las sílabas de una palabra.

- Reconocer palabras que tienen una misma sílaba (inicial, final o en

medio).

 Asociar fonemas (o grupos silábicos) a determinados gestos o grafismos.

 - Responder, de acuerdo a un código de gestos o movimientos, a

fonemas o grupos fonéticos determinados.

- Asociar determinados fonemas o grupos fonéticos con trazos o signos

gráficos (de acuerdo a un código inicial).

 Desarrollar la memoria auditiva.

- Reproducir series de sonidos y fonemas o palabras.

- Recordar el sonido que falta en una serie con respecto a otra dada

anteriormente.

- Identificar el sonido añadido a una serie dada.

- Recordar melodías sencillas.

2. Investiga y escribe algunos ejercicios de discriminación auditiva de sonido.-

- Juego de las parejas de animales:

Haremos tantas parejas como niños/as que estén participando en el juego.

Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca,

caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos

tapados. Se clara la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno

le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el

sonido emitido y cogerse de la mano.

Los niños/as, con los ojos tapados, deberán reconocer el sonido u

onomatopeya (Imitación de un sonido que no es propio del lenguaje

humano) que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la silla, imitación

de una ambulancia,..)

- Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminación auditiva de

sonidos:
 Los niños/as deben reconocer los sonidos presentados.

Juego de sonoro de sonidos familiares; Juego de situaciones sonoras; Juego

de historias sonoras; Juego de identificación de sonidos realizados con

instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente

con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.

Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que

escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,

introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar

dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar

durante 15 ó 20 segundos.

- Juegos de discriminación de cualidades sonoras:

Intensidad, duración, tono y timbre:

o Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos

tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y

deben levantar los brazos cuando ése sea débil

o Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente después hacer sonar

fuertemente el pandero. El niño/a, con los ojos tapados, debe decir

con qué intensidad escuchó el primer .sonido y con qué intensidad

sonó el segundo.

o Se elegirán .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y

tambor), Con los ojos cerrados, el niño/a debe adivinar cuál de los

dos sonidos ha escuchado.

 o Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as

deben levantar las manos cuando el sonido sea grave y bajar las

manos cuando el sonido que escuche sea agudo.

o Con una flauta, un pilo, un silbato… se realizarán sonidos de duración

larga y corta. Los alumnos/as deben identificar cuándo un sonido ha

sido largo y cuándo ha sido corto, con los ojos cerrados.

3. Investiga y escribe algunos ejercicios de discriminación auditiva de fonemas.-

- Discriminar vocales (3 años):

Se dividirá la clase en grupos y se asignará una vocal a cada grupo. Los

niños de cada grupo levantarán el brazo cada vez que oigan la vocal que les

ha correspondido. El profesor irá nombrando: I, O, A, E, U, A, I, E, O, A, U…

Cada grupo irá levantando el brazo cada vez que oiga su letra.

- Sopa de letras (4 años):

Proponer a los niños “buscar” un determinado sonido (fonema) entre los de

una serie dada. El profesor irá emitiendo lentamente una serie de sonidos y

los niños levantarán el brazo cuando oigan ciertos fonemas; por ejemplo:

/k/, /m/, /p/. Ejemplo: a, c, m, t, e, b, l, i… Las primeras veces que se realice la

actividad conviene introducir un fonema o dos distintos, para

progresivamente ir aumentando su número y similitud, siempre de acuerdo

con el fonema o grupo de fonemas que se esté trabajando y los que ya se

conocen.

- Decir al niño/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos

muy distintos (pe –rre). Previamente, el reeducador se habrá tapado los

 labios para que su reconocimiento sea tan sólo mediante la percepción

auditiva. El alumno/a debe repetir las sílabas pronunciadas.

- Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.

- Se le enseñarán al niño láminas con imágenes representativas del fonema o

sinfón que se esté trabajando. El alumno/a, junto con el reeducador debe

pronunciar las palabras existentes en la lámina. El niño/a deberá señalar el

dibujo cuya pronunciación incluya el fonema o sifón indicado, Para trabajar

este tipo de ejercicios se puede utilizar el libro Imágenes para el

entrenamiento fonético.

4. Investiga y escribe algunos ejercicios de discriminación auditiva de palabras.-

Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo

mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras
fonéticamente muy parecidas,

Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas

de Antonio Valles Arándiga). El niño/a deberá señalar la palabra indicada por el
reeducador dentro de la siguiente lista de palabras:

Rana - rama Tose - cose Goma - coma

Coral - corral Piñón - pichón Caza - taza

Fresa - presa Jola - bola Cocer - toser

Beso - peso Boca – foca Fuente - puente

Besa - pesa Mozo - pozo Pino - vino

Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a
deberá de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del
reeducador.

Codo - como Coro - codo Muela - cuela

 Casa - gasa Brisa - prisa Pasa - masa

Taza - maza Gol - bol Frente - prende

coro - corro Pata - mata Bote - pote

Para - parra Duche - buche Panal - canal

Este tipo de ejercicio se irá complicando de forma que las palabras que se les
proponga sean más largas o poco conocidas para los niños/as.