EXPERIENCIA NRO 07:

DESCUBRIMIENTO, CONTROL E INNOVACIÓN PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR

SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : Emblemática 15513
 Directora : Virginia Vivas Torres
 Subdirector : José Gustavo Dioses Becerra
 Fecha : 22 de noviembre del 2022
 Área : Comunicación
 Docente : Jessica Ramos Chunga
 Grado : 6to. Sección “K”

TÍTULO DE LA SESIÓN
Dialogamos sobre las formas de inclusión en nuestra escuela y comunidad

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de ¿Qué nos dará evidencias de
Competencia/Capacidades Desempeños aprendizaje
evaluación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Explica el tema y el propósito  Analizar diversas Planifica un diálogo sobre la
LENGUA MATERNA comunicativo del texto oral. situaciones que inclusión educativa en la
 Obtiene información del texto Distingue lo relevante de lo ocurren en la escuela, comunidad y hogar.
oral. complementario clasificando y escuela, familia y
 Infiere e interpreta información sintetizando la información. en la comunidad
del texto oral. Establece conclusiones sobre lo sobre diversas
 Adecúa, organiza y desarrolla las comprendido; para ello, vincula el formas de INSTRUMENTO:
texto con su experiencia y los inclusión-
ideas de forma coherente y
cohesionada. contextos socioculturales en que se  Dialogar sobre la LISTA DE COTEJO FICHA
inclusión, como DE EVALUACION
 Utiliza recursos no verbales y desenvuelve.
una forma de
paraverbales de forma  Opina como hablante y oyente
generar
estratégica. sobre ideas, hechos y temas, de condiciones para
 Interactúa estratégicamente con textos orales del ámbito escolar, que todas y todos
distintos interlocutores. social o de medios de puedan participar
 Reflexiona y evalúa la forma, el comunicación. Justifica su posición de diversas
contenido y contexto del texto sobre lo que dice el texto oral actividades
oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
PROPOSITO En esta sesión los alumnos de sexto grado participaremos de un diálogo para identificar formas de
inclusión en nuestra IE y familia

ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoques transversales Actitudes observables
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Enfoque Búsqueda De La Excelencia
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

I. PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Preparar ficha Papelotes, cartuluna, tijera, plumones, cuadernos,
 Elabora la lista de cotejo para esta sesión ficha de aplicación, pegamento, etc

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
 Actividades permanentes:
 Pregunto: ¿Qué hacemos cuando observamos situaciones desagradables en el aula, hogar, calle? ¿Qué acciones
negativas podemos observar de algunas personas? ¿por qué evaluamos nuestras actitudes a través del diálogo?
¿cómo lo ponemos en práctica en nuestra vida diaria? ¿Todos los niños tienen los mismos derechos? Se plantea
 el reto: ¿Qué saben de la inclusión educativa?
 Comunica el propósito de la sesión:
Participaremos de un debate para identificar formas de inclusión en nuestra IE y familia
 Acordamos normas de convivencia:
 Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
 Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
En grupo de clase:
 indico a los estudiantes que lean la información sobre lo que es un diálogo
 Diálogo El diálogo es una conversación donde intervienen dos o más personas para expresar sus opiniones y deseos sobre
el tema de interés personal o de otro. El diálogo lo podemos encontrar en los cuentos, en las novelas y en las obras de
teatro. El diálogo puede ser ameno, claro y sencillo

 se pregunta: ¿Qué se debe tener en cuenta al momento de organizar un diálogo? ¿Cuál es nuestro propósito al dialogar?,
¿quiénes pueden ser nuestros interlocutores?, ¿qué tipo de lenguaje utilizamos al dialogar?, ¿quiénes participan
comúnmente en nuestros diálogos?, ¿qué actitudes debemos adoptar cuando somos hablantes?, ¿y cuáles cuando somos
oyentes? Motivo a los niños y las niñas a responder estas preguntas de forma oral y dirige su atención, principalmente, hacia
el propósito, los interlocutores y el tipo de lenguaje a utilizar
En grupos pequeños
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pido que elijan un/a coordinador/a y un/a secretario/a
en cada grupo.
 Entrego una guía con preguntas que ayuden a centrar las ideas y el tema que abordarán durante el diálogo: ¿Qué es la
inclusión educativa? ¿Cómo apoyas a los estudiantes inclusivos en el aula? ¿crees que ellos también tienen los mismos
derechos?
 A partir de las preguntas anteriores, indico que inicien un breve diálogo, a modo de ensayo, en cada grupo, y que el/la
secretario/a anote las respuestas en un Papelógrafos.
 Se les explica lo que deben tener en cuenta antes del dialogo.

Solicito que todos estén atentos a lo que dicen sus compañeros/as, para que puedan preguntar o aportar ideas con pertinencia;
asimismo, indico que realicen pequeñas notas si lo creen conveniente. Resalto que también serán escuchados con atención y
que esto te permitirá tomar nota de las ideas que expresen.
PARA EL DIALOGO
¿Cuál es el tema que quiero plantear?
¿Cuál es mi propósito?
¿Qué ideas expresaré?
¿Qué actitudes como hablante tendré en cuenta?
¿Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta?
DURANTE EL DIALOGO
 Entrego una hoja a cada niño para que trabaje la toma de apuntes, (anexo) su participación en el diálogo y las reflexiones a
las que llega.
 Después de la lectura, pido a los niños que hagan un listado de derechos y responsabilidades de los que podríamos hablar a
partir de este caso.
 Después de hacer el listado en forma individual, les explico que van a dialogar en grupo de cuatro compañeros(as) y antes
del diálogo deben organizar su participación:
En grupos de cuatro
 Observo la participación de los niños haciendo uso de la lista de cotejo.
  Se monitorea el trabajo de los grupos.
 observo la participación de los niños
DESPUES DEL DIALOGO
 Reflexionan mediante estas preguntas: ¿Creen que cumplieron con el propósito del diálogo?, ¿tuvieron en cuenta los
aspectos que acordaron para poder interactuar correctamente con sus compañeros/as?
 Se concluye resaltando lo positivo del diálogo y las mejoras que se podrían lograr en otras actividades similares.
 Indico que después de escuchar las intervenciones de sus compañeros, respondan: ¿a qué conclusiones
pueden llegar?, ¿consideran que ha sido importante expresar sus ideas con coherencia y claridad?, ¿por
qué?
 Pido que escriban dos conclusiones o reflexiones a partir del diálogo.

 Reflexionan que para participar de un diálogo es necesario prestar atención, saber escuchar, tomar nota y organizar bien las
ideas para poder expresarlas adecuadamente

Escriben en sus cuadernos.

Diálogo El diálogo es una conversación donde intervienen dos o más personas para expresar sus opiniones y deseos
sobre el tema de interés personal o de otro. El diálogo lo podemos encontrar en los cuentos, en las novelas y en las
obras de teatro. El diálogo puede ser ameno, claro y sencillo

:
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Realizo una reflexión sobre la importancia de la sesión
 Recuerdo con los niños las actividades realizadas en esta sesión. Le comento que hemos evaluado nuestra participación en
un diálogo. ¿Qué características tiene el dialogo? ¿Cuál fue el tema del dialogo? ¿Por qué es importante dialogar? ¿Cómo
debe ser un buen dialogo? ¿Qué conclusiones sacaron en el dialogo? Se les agradece su participación en la sesión y se les
pregunta si se han cumplido con las normas planteadas.

VBº José Gustavo Dioses Becerra Jessica Ramos Chunga

SUB DIRECTOR PROFESORA
Lista De Cotejo
Docente: Jessica Ramos Chunga Fecha: 22/11/2022
Título: Dialogamos sobre las formas de inclusión en nuestra escuela y comunidad Grado 6° “k”
Evidencia de aprendizaje: Planifica un diálogo sobre la inclusión educativa en la escuela, comunidad y hogar.
Competencia/ Capacidad SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
1. Analizar diversas situaciones que ocurren en la escuela, familia y en la
comunidad sobre diversas formas de inclusión-
2. Dialogar sobre la inclusión, como una forma de generar condiciones para
N° Estudiantes que todas y todos puedan participar de diversas actividades
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