Experiencia de Aprendizaje 8 2º 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
08
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : N° 04 COMAS
 Institución Educativa : N° 5176 “MARÍA REICHE GROSSE”
 Director : LYNN PEDRO TOLEDO PAUCAR
 Sub-Directora : NORMA LÓPEZ DELGADO
 Docente : Estela Medina, Rosalinda Cerna, Carmen Vara
 Grado y sección : Segundo Grado “A” “B” “C”
 Temporalización : Del 19 de setiembre al 07 de octubre del 2022
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Expresamos a través del juego lo investigado sobre las estaciones y tomamos

decisiones para vivir en democracia”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los estudiantes del 2do Grado de la I.E. 5176 de María Reiche Grosse, toman decisiones realizando diversas actividades en el hogar, en la
escuela y en su localidad; conforme van creciendo, realizan nuevas tareas y responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones. Es
importante prestar atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro bienestar personal y
colectivo, pero otras pueden perjudicarnos. Justamente, en estos momentos, las personas adultas como nuestros padres, madres y hermanos
mayores de 18 años deberán tomar la decisión de elegir a las autoridades locales. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo se toman
decisiones? ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para tomar decisiones al elegir nuestras autoridades?
En ese sentido, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros familiares a tomar mejores decisiones en
beneficio de nuestra localidad en estas elecciones?
Educación Primaria – 2º Grado

Producto:
Elaboración de una cartilla de cómo sufragar.

Elaboración de cuentos sobre la primavera.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre Participo en - Delibera sobre Nombra acciones Lista de
democráticamente cuando democráticamente en la asuntos públicos para simulacros de asuntos públicos concretas que cotejo
se relaciona con los demás búsqueda del bien común proponer y participar elecciones. para proponer y puede llevar a
respetando las diferencias y en actividades participar en cabo antes y
- Interactúa con todas las
cumpliendo con sus deberes. colectivas orientadas actividades durante el
personas. ¿Qué son las
Conoce las costumbres y al bien común colectivas sufragio.
características de las - Construye normas y elecciones
(espacios seguros), a orientadas al bien
personas de su localidad o asume acuerdos y leyes. municipales?
partir de situaciones común.
región. Construye de manera - Maneja conflictos de cotidianas (en el aula
colectiva acuerdos y normas. manera constructiva. y escuela), y reconoce Fomentar la
Usa estrategias sencillas para - Delibera sobre asuntos que existen opiniones acción
resolver conflictos. Realiza públicos. distintas a la suya. comunitaria
acciones específicas para el - Participa en acciones que
beneficio de todos a partir promueven el bienestar -
de la deliberación sobre común.
asuntos de interés común
-
tomando como fuente sus
experiencias previas.
Gestiona responsablemente Gestiona - Identifica las posibles Realizan juegos Desarrolla juegos Presentación de Lista de

Evaluación
Competencias /
Título de la
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación
el espacio y ambiente al responsablemente el causas y lúdicos sobre lúdicos para prevenir un juego lúdico cotejo
desarrollar actividades espacio y el ambiente. consecuencias de los desastres desastres.
sencillas frente a los - Comprende las problemas
problemas y peligros que lo relaciones entre los ambientales
Dan a conocer los Elaboran un
afectan. elementos naturales y (contaminación de
¿Qué fenómenos fenómenos naturales mural de los
Explica de manera sencilla sociales. aire, suelo y del aire)
naturales ocurren que ocurren en fenómenos
las relaciones directas que se que afectan su
- Maneja fuentes de en el Perú? nuestro Perú. naturales del
dan entre los elementos espacio cotidiano;
información para Perú.
naturales y sociales de su participa de acciones
comprender el espacio
espacio cotidiano. Utiliza sencillas orientadas al Explica sobre la
geográfico y el ambiente.
puntos de referencia para cuidado de su familia tectónica
- Genera acciones para La familia
ubicarse, desplazarse y ambiente. tectónica. Representan a la
conservar el ambiente
representar su espacio. - Practica y desarrolla familia tectónica
local y global.
actividades sencillas
para prevenir
accidentes y actuar en
emergencias, en su
aula y hogar, y
conservar su
ambiente: arrojar
residuos sólidos en
los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
ÁREA DE COMUNICACIÓN

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los Dialogan si Expresa oralmente Expresa Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su textos orales que escucha (nombres de alguna vez ideas en torno al tema. sobre la cotejo
textos; identifica información lengua personas y personajes, acciones, hechos, han campaña
explícita, infiere e interpreta materna. lugares y fechas) y que presentan participado electoral
Emplea recursos no
hechos y temas. Desarrolla - Obtiene vocabulario de uso frecuente. en algún que han
verbales en su
sus ideas manteniéndose, información - Dice de qué trata el texto y cuál es su tipo de observado
exposición.
por lo general, en el tema; del texto oral. propósito comunicativo; para ello, se elecciones. en su
utiliza algunos conectores, Pronuncia la exposición comunidad.
- Infiere e apoya en la información recurrente del
así como vocabulario de uso con claridad.
interpreta texto y en su experiencia.
frecuente. Su pronunciación
información - Deduce características implícitas de ¿Qué es un
es entendible y se apoya en del texto oral. personas, personajes, animales, objetos, desastre y Explica
recursos no verbales y hechos y lugares, o el significado de Adecua el texto a la
- Adecúa, que es una sobre que
paraverbales. Reflexiona palabras y expresiones según el contexto, situación comunicativa
organiza y amenaza? es un
sobre textos escuchados a así como relaciones lógicas entre las ideas y a sus interlocutores.
desarrolla las desastre y
partir de sus conocimientos y del texto, como causa-efecto y semejanza-
ideas de Expresa oralmente que es una
experiencia. Se expresa diferencia, a partir de información
forma ideas en torno a un amenaza.
adecuándose a su propósito explícita del mismo.
coherente y tema. Comenta
comunicativo, interlocutores
cohesionada. - Adecúa su texto oral a la situación comuni- - sobre los
y contexto. En un
- Utiliza cativa y a sus interlocutores considerando desastres
intercambio, participa y
recursos no el propósito comunicativo, utilizando
responde en forma artificiales.
verbales y recursos no verbales (gestos y
pertinente a lo que le dicen. Comentan
paraverbales movimientos corporales) y recurriendo a
sobre
de forma su experiencia y tipo textual.
desastres
estratégica. - Expresa oralmente ideas y emociones en artificiales
- Interactúa torno a un tema, aunque en ocasiones
estratégicame puede reiterar información
nte con innecesariamente. Establece relaciones
distintos lógicas entre ellas (en especial, de adición,
interlocutores secuencia y causa), a través de algunos
. conectores. Incorpora un vocabulario de

Título de la
- Reflexiona y uso frecuente.

evalúa la - Emplea recursos no verbales (gestos y
forma, el movimientos corporales) y paraverbales
contenido y (pronunciación entendible) para apoyar lo
contexto del que dice en situaciones de comunicación
texto oral. no formal.
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos - Identifica información explícita que se en- Leen la Identifica información Comprensi Lista de
de estructura simple en los tipos de textos cuentra en distintas partes del texto. naturaleza explícita que se ón del cotejo
que predominan palabras escritos en su Distingue esta información de otra es vida. Las encuentra en distintas texto que
conocidas e ilustraciones que lengua semejante (por ejemplo, distingue entre palabras partes del texto lee.
apoyan las ideas centrales. materna. las características de dos personajes, elige polisémicas
Obtiene información poco - Obtiene entre dos datos de un animal, etc.) en
Predice de qué tratará
evidente distinguiéndola de información diversos tipos de textos de estructura
el texto y cuál es su
otra semejante y realiza del texto simple, con palabras conocidas e ilus-
propósito comunicativo,
inferencias locales a partir de escrito. traciones. Establece la secuencia de los
a partir de algunos
información explícita. textos que lee (instrucciones, historias,
- Infiere e indicios, como título,
noticias). Plan lector
Interpreta el texto interpreta ilustraciones, formato,
considerando información información - Deduce características implícitas de La mochila palabras, frases y
recurrente para construir su del texto. personajes, animales, objetos y lugares; de expresiones.
sentido global. Opina sobre determina el significado de palabras según urgencia.
- Reflexiona y
sucesos e ideas importantes el contexto y hace comparaciones; Las
evalúa la Opina acerca de
del texto asimismo, establece relaciones lógicas de palabras
forma, el personas y hechos
causa-efecto, semejanza-diferencia y con ge, gi,
a partir de su propia contenido y expresando sus
enseñanza y propósito, a partir de je, ji
experiencia. contexto del preferencias.

Título de la
texto. información explícita del texto.

- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de Lectura de
algunos indicios, como título, ilustraciones, cuentos de
silueta, formato, palabras, frases y desastres
expresiones que se encuentran en los (Conectore
textos que le leen o que lee por sí mismo. s de
- Explica el tema y el propósito de los textos adición)
que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación Elaboramos Escribe una cartilla. Escribe una Lista de
textos de forma reflexiva. tipos de textos comunicativa considerando el propósito una cartilla cartilla. cotejo
Adecúa al propósito y el en su lengua comunicativo y el destinatario. Recurre a de
Revisa el contenido de Escribe un
destinatario a partir de su materna. su experiencia previa para escribir. seguridad
su cartilla en relación a cuento.
experiencia previa. Organiza - Adecúa el - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa sobre un
lo planificado.
y texto a la las ideas en oraciones y las desarrolla para fenómeno
desarrolla lógicamente las situación ampliar la información, aunque en ocasio- natural.
ideas en torno a un tema. comunicativa. nes puede reiterar información Utiliza la mayúscula y el
Establece relaciones entre innecesariamente. Establece relaciones punto adecuadamente
- Organiza y Colorín
ideas a través del uso entre las ideas, como adición y secuencia, Escribe la versión final
desarrolla las colorado la
adecuado de algunos tipos utilizando algunos conectores. Incorpora de su cartilla.
ideas de primavera
de forma vocabulario de uso frecuente. ha llegado.
conectores30 y emplea coherente y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Adecua el texto a la

Título de la
vocabulario de uso cohesionada. (por ejemplo, las mayúsculas y el punto Escritura de situación comunicativa.
frecuente. Separa - Utiliza final) que contribuyen a dar sentido a su cuentos de
adecuadamente las palabras convenciones texto. Emplea fórmulas retóricas para la
Escriben un cuento.
y utiliza algunos recursos del lenguaje marcar el inicio y el final en las narraciones primavera.
ortográficos básicos escrito de que escribe; asimismo, elabora rimas y
para darle claridad y sentido forma juegos verbales. Utiliza recursos
a su texto. Reflexiona sobre pertinente. - Revisa el texto con ayuda del docente, gramaticales y
las ideas más importantes en - Reflexiona y para determinar si se ajusta al propósito y ortográficos (por
el texto que escribe y opina destinatario, si existen contradicciones ejemplo, las mayúsculas
evalúa la
acerca del uso de algunos que afectan la coherencia entre las ideas, y el punto final) que
forma, el
o si el uso de conectores asegura la contribuyen a dar
recursos ortográficos según contenido y
cohesión entre ellas. También, revisa el sentido al cuento
la situación comunicativa. contexto del
texto escrito. uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta Revisa el cuento con
alguno (como las mayúsculas), con el fin ayuda del docente, para
de mejorarlo. determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas.
ÁREA DE MATEMÁTICA

Título de la
Resuelve problemas referidos a Resuelve - Establece relaciones entre datos Creamos Crea problemas de Crea y Lista de
acciones de juntar, separar, problemas de y una o más acciones de agregar, nuevos cantidad. resuelve cotejo
agregar, quitar, igualar y cantidad. quitar, avanzar, retroceder, problemas problemas
comparar cantidades; y las - Traduce juntar, separar, comparar e de
Compara e indica que
traduce a expresiones de adición cantidades a igualar cantidades, y las cantidad.
pesa más.
y sustracción, doble y mitad. expresiones transforma en expresiones
Expresa su comprensión del valor numéricas (modelo) de adición o ¿Qué pesa
numéricas.
de posición en números de dos sustracción con números más? Representar el peso de
- Comunica su Realizan
cifras y los representa mediante naturales de hasta dos cifras. algunos alimentos en
comprensión actividades
equivalencias entre - Expresa con diversas una tabla.
sobre los para indicar
unidades y decenas. Así también, números y las representaciones y lenguaje ¿Qué demora que objeto
expresa mediante operaciones. numérico (números, signos y más? Expresar la comparación pesa más.
representaciones su comprensión expresiones verbales) su del peso con
- Usa estrategias
del doble y mitad de una comprensión de la decena como expresiones.
y
cantidad; usa lenguaje numérico. nueva unidad en el sistema de Resuelven
procedimientos Hacemos
Emplea estrategias diversas y numeración decimal y el valor problemas
de estimación y canjes para Usar la balanza para
procedimientos de cálculo y posicional de una cifra en de cantidad
cálculo. sumar resolver problemas que
comparación de cantidades; mide números de hasta dos cifras. para
- Argumenta implican estimar y comparar
y compara el tiempo y la masa, - Expresa con diversas
afirmaciones comparar el peso. el tiempo.
usando unidades no representaciones y lenguaje Juntamos con
sobre las
convencionales. Explica por qué numérico (números, signos y canjes
relaciones Compara el tiempo para
debe sumar o restar en una expresiones verbales) su Resuelven
numéricas y las realizar unas
situación y su proceso de comprensión del número como problemas
operaciones. Canjeamos actividades.
resolución. ordinal al ordenar objetos hasta de cantidad
para restar
el vigésimo lugar, de la para
comparación entre números y de Realizan canjes para realizar
las operaciones de adición y Usamos resolver problemas de canjes.
sustracción, el doble y la mitad, estrategias cantidad.
con números de hasta dos cifras. para calcular
Resuelven
- Emplea estrategias y problemas
Utiliza estrategias para

Título de la
procedimientos como los resolver los problemas de cantidad

siguientes: de cantidad. utilizando
• Estrategias heurísticas. estrategias
• Estrategias de cálculo mental, para
Utiliza estrategias para
como las descomposiciones calcular.
calcular.
aditivas o el uso de analogías (70 -
+ 20; 70 + 9, completar a la dece-
na más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
canjes.
- Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
usando unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo
usando unidades convencionales
(días, horarios semanales).
Realiza afirmaciones sobre por
qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas en los que Resuelve - Establece relaciones entre las Medimos Estima y mide objetos Miden la Lista de
modela las características y datos problemas de características de los objetos del longitudes de su entorno con el longitud de cotejo
de ubicación de los objetos del forma, entorno, las asocia y representa metro. objetos de
entorno a formas movimiento y con formas geométricas su entorno.

Título de la
bidimensionales y localización. tridimensionales (cuerpos que Describe las

tridimensionales, sus elementos, - Modela objetos ruedan y no ruedan) y características (ruedan o Describen
posición y desplazamientos. con formas bidimensionales (cuadrado, no ruedan de objetos de objetos que
Describe estas formas mediante geométricas y rectángulo, círculo, triángulo), así su entorno. ruedan y
sus elementos: número de lados, como con las medidas de su Características
sus no rueda
esquinas, lados curvos y rectos; longitud (largo y ancho). de los objetos
transformacion Hace afirmaciones
número es. - Expresa con material concreto su sobre algunas
de puntas caras, formas de sus - Comunica su comprensión sobre la medida de características de los
caras, usando representaciones comprensión la longitud al determinar cuántas objetos.
concretas y dibujos. Así también sobre las veces es más largo un objeto con
traza y describe desplazamientos formas y relación a otro. Expresa también
y posiciones, en relaciones que el objeto mantiene su
cuadriculados y puntos de geométricas. longitud a pesar de sufrir
referencia. Emplea estrategias y transformaciones como romper,
- Usa estrategias
procedimientos basados en la enrollar o flexionar
y
manipulación, para construir (conservación de la longitud).
procedimientos
objetos y medir su longitud Ejemplo: El estudiante, luego de
para orientarse
enrollar y desenrollar sorbetes
(ancho y largo) usando unidades en el espacio.
de diferentes tamaños, los
no convencionales. Explica Argumenta ordena por su longitud, desde el
semejanzas y diferencias entre afirmaciones más largo hasta el más corto, y
formas geométricas, así como su sobre relaciones viceversa. Emplea estrategias,
proceso de resolución. geométricas. recursos y procedimientos
basados en la manipulación y
visualización, para construir
objetos y medir su longitud
usando unidades no
convencionales (manos, pasos,
pies, etc.).

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Título de Evaluación
Competencias /
la
Activida Criterios de Producción/
d de
evaluación
Indaga al explorar objetos o Indaga mediante - Hace preguntas que buscan la descripción de Indagan Diseña Propone Lista de
fenómenos, al hacer preguntas, métodos las características de los hechos, fenómenos u sobre estrategias acciones para cotejo
proponer posibles respuestas y científicos para objetos naturales y tecnológicos que explora y desastres para la prevenir
actividades para obtener construir sus observa en su entorno. Propone posibles y indagación. desastres.
información sobre las conocimientos. respuestas basándose en el reconocimiento de Fenómen Propone
características y relaciones que - Problematiza regularidades48 identificadas en su os acciones
establece sobre estos. Sigue un situaciones experiencia. naturales para
procedimiento para observar, para hacer - Propone acciones que le permiten responder a prevenir
manipular, describir y comparar indagación. la pregunta y las ordena secuencialmente; desastres.
sus ensayos - Diseña selecciona los materiales, instrumentos y
y los utiliza para elaborar estrategias para herramientas necesarias para explorar,
conclusiones. Expresa en forma hacer observar y recoger datos sobre los hechos,
oral, escrita o gráfica lo realizado, indagación. fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
aprendido y las dificultades de su - Genera y - Obtiene y registra datos, a partir de las ac-
indagación. registra datos o ciones que realizó para responder a la pre-
información. gunta. Utiliza algunos organizadores de in-
formación o representa los datos mediante
- Analiza datos e
dibujos o sus primeras formas de escritura.
información.
- Compara y establece si hay diferencia entre la
- Evalúa y
respuesta que propuso y los datos o la
comunica el
información obtenida en su observación o
proceso y
experimentación. Elabora sus conclusiones.
resultados de
su indagación. Comunica las respuestas que dio a la pregunta,
lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de

Competencias /
la
d de
evaluación
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo - Relaciona las partes externas de los seres vivos con Se Explica sobre Proponen Lista de
observaciones y experiencias previas, físico basándose en sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la informan la corriente acciones para cotejo
las relaciones entre: las conocimientos función de los dientes (que sirven para masticar los ¿Qué es el del niño. enfrentar el
características de los materiales con sobre los seres alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. fenómeno Propone fenómeno del
los cambios que sufren por acción de vivos, materia y - Compara las semejanzas externas de los de El niño? acciones niño y/o
la luz, del calor y del movimiento; la energía, progenitores y sus descendientes durante el para fenómenos de
estructura de los seres vivos con sus biodiversidad, desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las enfrentar el nuestro entorno.
funciones y su desarrollo; la Tierra, Tierra y universo. características que los renacuajos toman fenómeno
sus componentes y movimientos con - Comprende y usa progresivamente hasta tener la forma de sus de la
los seres que lo habitan. Opina sobre conocimientos progenitores. corriente del
los impactos del uso de objetos sobre los seres niño.
- Describe los cambios que experimentan los objetos
tecnológicos en relación a sus vivos, materia y debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
necesidades y estilo de vida. energía, estudiante describe las causas por las que el hielo, la Justifica por
biodiversidad, mantequilla o la cera se derriten cuando se qué (se da la
Tierra y universo. calientan o les da la luz del sol. corriente del
- Evalúa las - Justifica por qué los cambios que sufren los objetos niño) los
implicancias del dependen de sus características. Ejemplo: El cambios que
saber y del estudiante da razones de por qué, con un golpe, un sufren (la
quehacer vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de naturaleza).
científico y cartón, solo se deforma. Desempeño.
tecnológico.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los Propone
Fenómeno
seres vivos y sus características. Ejemplo: El acciones
s del
estudiante diseña un modelo para explicar los para
entorno
componentes de una cadena alimenticia. enfrentar
- Describe que el ciclo día-noche influye en los seres fenómenos
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las de nuestro
características de los animales que duermen entorno.
durante el día y se mantienen despiertos por la
noche. Diferencian
Los

Competencias /
la
d de
evaluación
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de desastres desastres
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante artificiales naturales de
describe las características de las lagunas, los ríos, del artificiales.
Seleccionan
los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede entorno
maquinas simples
mover algunos objetos.
Indica los y compuestas.
- Describe el suelo como fuente esencial de instrumento
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. s de las
Los
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas actividades
instrument
necesitan el suelo para crecer y que algunos humanas
os en las
animales se alimentan de ellas.
actividades
- Justifica por qué hay objetos tecnológicos que humanas
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en dife-
rentes productos que consume en su vida diaria.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activid Instrumento
Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad como - Explica los principales Amistad Discrimina lo Relaciona Lista de
creación y lo relaciona con el persona humana, amada por hechos de la Historia de la verdadera bueno y lo malo acciones cotejo
amor que recibe de las personas Dios, digna, libre y trascendente, Salvación y los relaciona de sus acciones. buenas y
que lo rodean. Explica la comprendiendo la doctrina de su con su entorno. malas en una
presencia de Dios en el Plan de propia religión, abierto al diálogo ficha.
Discrimina lo bueno y lo Explica hechos
Salvación y la relación que Él con las que le son cercanas. malo de sus acciones, y bíblicos
establece con el ser humano. Jesús
- Conoce a Dios y asume su asume actitudes de relacionados con Elaboran un
Convive de manera fraterna con llama a
identidad religiosa y espiritual cambio y compromiso los apóstoles. acróstico con
el prójimo respetando las sus doce
como persona digna, libre y para imitar a Jesús. la palabra
diferentes expresiones religiosas. apóstoles
trascendente.
Asume las consecuencias de sus apóstol.
acciones con responsabilidad, - Cultiva y valora las
comprometiéndose a ser mejor manifestaciones religiosas de
persona, a ejemplo de Jesucristo. su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios La alegría Reflexionamos Escribe un Lista de
acciones cotidianas descubriendo encuentro personal y con diversas acciones, de tener descubriendo las mensaje a cotejo
el amor de Dios. Comprende su comunitario con Dios en su siguiendo el ejemplo de su amigos y actitudes que nos Jesús
dimensión religiosa, espiritual y proyecto de vida en coherencia amigo Jesús, en su familia, amigas hacen amigos de contándole
trascendente que le permite con su creencia religiosa. institución educativa y Dios. sobre tus
poner en práctica actitudes entorno. amigos y
- Transforma su entorno desde
evangélicas. Interioriza la amigas.
el encuentro personal y - Expresa en forma oral,
presencia de Dios en su entorno
comunitario con Dios y desde la gráfica, escrita y corporal
más cercano desarrollando
fe que profesa. el amor a su amigo Jesús.
virtudes evangélicas. Asume
actitudes de agradecimiento a - Actúa coherentemente en - Practica el silencio y la
razón de su fe según los oración en celebraciones

Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activid Instrumento
Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Dios respetando lo creado. principios de su conciencia de fe para comunicarse
moral en situaciones concretas con Dios.
de la vida.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Competencias /
la
Activid Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos - Explora e improvisa maneras, de usar Dibujand Explora Dibuja y Lista de
demuestran habilidades artísticas desde los los medios, los materiales y las técnicas o materiales para la colorea cotejo
iniciales para comunicar ideas, lenguajes artísticas, y descubre que pueden ser desastres técnica artística. desastres
sentimientos, observaciones y artísticos. utilizados para expresar ideas y naturales Genera ideas para naturales.
experiencias. - Explora y sentimientos. su proyecto
Experimenta, selecciona y explora experimenta - Genera ideas a partir de intereses, de Dibujo artístico. Dibuja en
libremente las posibilidades expresivas los lenguajes experiencias personales, de la libre forma libre y
de los elementos, medios, materiales del arte. observación de su entorno natural y dactilar Presenta sus colorea con
y técnicas de los diversos lenguajes del - Aplica social o de estímulos externos. Empieza
trabajos y los la técnica
arte. Explora ideas que surgen de su procesos a seleccionar y organizar elementos dactilar.
socializa.
imaginación, sus experiencias o de sus creativos. (movimientos, acciones o efectos
observaciones y las concretiza en visuales o sonoros) para presentar una -
- Evalúa y Creación de
trabajos de artes visuales, música, idea de una manera en particular. Chispas
socializa sus un estarcido.
teatro o danza. Comparte sus Presenta sus trabajos y creaciones en de
procesos y
experiencias y creaciones con sus forma individual y grupal, y describe de colores(es
proyectos.

Competencias /
la
Activid Criterios de Producción/
ad de
evaluación
compañeros y su familia. Describe y manera sencilla cómo los ha creado y tarcido)
dialoga sobre las características de sus organizado.
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas
sobre ellos.
2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Propone las tareas del hogar que
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. puede realizar de acuerdo a sus
autónoma. intereses, las hace con autonomía
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los solicitando apoyo cuando lo necesita y
Define metas de aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta. expresa cómo se siente al realizarlas.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
sus metas de aprendizaje función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
proceso de aprendizaje ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales Utiliza medios tecnológicos para
generados por las TIC. digitales. desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Gestiona información del entorno virtual.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien común

Valor Responsabilidad
Los docentes y estudiantes propician un diálogo buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
Por ejemplo
para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Ambiental
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre prevención de desastres, así
Por ejemplo como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la prevención de desastres.
Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor Superación personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
Por ejemplo
nivel personal y colectivo.

4. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
- SEMANA 01: INDAGAMOS SOBRE LAS ESTACIONES.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS

DESASTRES NATURALES EN NUESTRA COMUNIDAD” PRIMARIA 2º
LUNES 19/09/22 MARTES 20/09/22 MIÉRCOLES 21/09/22 JUEVES 22/09/22 VIERNES 23/09/22
EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Leen la naturaleza es vida. Medimos longitudes Creamos nuevos problemas COMUNICACIÓN ¿Qué pesa más?
Elaboramos una cartilla de
TUTORÍA seguridad sobre un
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN
Pensar antes de actuar fenómeno natural.
¿Qué es el fenómeno de El Plan lector
niño? PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA
Las estaciones CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Dibujando desastres naturales
La fe de Abraham Indagan sobre desastres y
Fenómenos naturales

- SEMANA 02: NOS PREPARAMOS PARA ELEGIRA A NUESTRAS AUTORIDADES LOCALES.
EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA Hacemos canjes para
¿Qué es un desastre y que es ¿Qué demora más? Características de los objetos CIENCIA Y TECNOLOGÍA sumar
una amenaza? Fenómenos del entorno
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL La mochila de urgencia. ARTE Y CULTURA
Jesús llama a sus doce PLAN LECTOR
La familia tectónica Las palabras con ge, gi, je, ji Dibujo libre dactilar
apóstoles Colorín colorado el desastre
se ha acabado.
TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Participo de simulacros

SEMANA 03: ¡A PREPARSE PARA AFRONTAR LOS DESASTRES!

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA

Comentan sobre desastres Juntamos con canjes Canjeamos para restar Usamos estrategias para
artificiales calcular
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
Escritura de cuentos de COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA Lectura de cuentos de desastres
¿Qué son los desastres desastres “PLAN LECTOR”
artificiales? CIENCIA Y TECNOLOGÍA Conectores de adición
ARTE Y CULTURA
Los instrumentos en las PERSONAL SOCIAL
actividades humanas Chispas de colores
CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA Fomentar la acción
Los desastres artificiales del A cuidar nuestro cuerpo comunitaria
entorno. EDUCACIÓN RELIGIOSA
La alegría de tener amigos y
amigas
5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante.

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
Puente Piedra, 19 de setiembre del 2022
__________________________ ______________________
PROFESORAS 2° “A” “B” “C” NORMA LÓPEZ DELGADO
SUB-DIRECTORA

Experiencia de Aprendizaje 8 2º 2022

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Expresamos a través del juego lo investigado sobre las estaciones y tomamos

Educación Primaria – 2º Grado

Elaboración de una cartilla de cómo sufragar.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

- Reflexiona y uso frecuente.

Educación Primaria – 2º Grado

texto. información explícita del texto.

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

procedimientos como los resolver los problemas de cantidad

Educación Primaria – 2º Grado

bidimensionales y localización. tridimensionales (cuerpos que Describe las

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Enfoque orientación al bien común

Enfoque búsqueda de la excelencia

Educación Primaria – 2º Grado

- SEMANA 01: INDAGAMOS SOBRE LAS ESTACIONES.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS

Educación Primaria – 2º Grado

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Diseño Curricular Nacional - DCN

Educación Primaria – 2º Grado

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

Puente Piedra, 19 de setiembre del 2022

Educación Primaria – 2º Grado

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