Eda Cultivando Una Cultura de Prevención Frente A Los Desastres Naturales en Nuestra Comunidad"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
08
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………………………….
 Grado y sección : Segundo Grado
 Temporalización : Del 19 de setiembre al 07 de octubre del 2022
 Modalidad : Presencial
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES

NATURALES EN NUESTRA COMUNIDAD”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En nuestra actualidad las sociedades no toman conciencia de cuidarse y realizar acciones de prevención en situaciones de riesgo ocurridos en la localidad.
Conocer las causas y efectos de los desastres naturales y artificiales promueve a la participación, conciencia de la niñez para prevenir y reducir los riesgos en la
escuela, hogar y comunidad.
Frente a ello planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué desastres se producen en tu comunidad? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la comunidad sobre
los desastres naturales y artificiales?
Producto:
Educación Primaria – 2º Grado

Elaboración de una cartilla de seguridad sobre un fenómeno natural
Elaboración de cuentos de desastres
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre Participo de - Delibera sobre Identifica y Lista de
democráticamente cuando democráticamente en la asuntos públicos para simulacros asuntos públicos nombra acciones cotejo
se relaciona con los demás búsqueda del bien común proponer y participar para proponer y concretas que
respetando las diferencias y en actividades participar en puede llevar a
- Interactúa con todas las ¿Qué son los
cumpliendo con sus deberes. colectivas orientadas actividades cabo con la
personas. desastres
Conoce las costumbres y al bien común colectivas finalidad de
características de las - Construye normas y artificiales?
(espacios seguros), a orientadas al bien minimizar los
personas de su localidad o asume acuerdos y leyes.
partir de situaciones común. efectos frente a
región. Construye de manera - Maneja conflictos de cotidianas (en el aula Fomentar la
colectiva acuerdos y normas. manera constructiva. un eventual
y escuela), y reconoce acción
Usa estrategias sencillas para fenómeno natura
- Delibera sobre asuntos que existen opiniones comunitaria
resolver conflictos. Realiza públicos. distintas a la suya.
acciones específicas para el - Participa en acciones que -
beneficio de todos a partir promueven el bienestar
de la deliberación sobre común.
asuntos de interés común
-
tomando como fuente sus
experiencias previas.
Gestiona responsablemente Gestiona - Identifica las posibles causas Realizan Desarrolla juegos Presentación de Lista de
el espacio y ambiente al responsablemente el y consecuencias de los juegos lúdicos para prevenir un juego lúdico cotejo

Evaluación
Competencias /
Título de la
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación
desarrollar actividades espacio y el ambiente. problemas ambientales lúdicos desastres.
sencillas frente a los - Comprende las (contaminación de aire, sobre
problemas y peligros que lo relaciones entre los suelo y del aire) que afectan desastres
Dan a conocer los Elaboran un
afectan. elementos naturales y su espacio cotidiano;
fenómenos naturales mural de los
Explica de manera sencilla sociales. participa de acciones sen-
que ocurren en fenómenos
las relaciones directas que se cillas orientadas al cuidado
- Maneja fuentes de ¿Qué nuestro Perú. naturales del
dan entre los elementos de su ambiente.
información para fenómenos Perú.
naturales y sociales de su comprender el espacio - Practica y desarrolla
naturales Explica sobre la
espacio cotidiano. Utiliza geográfico y el ambiente. actividades sencillas para
ocurren en familia tectónica
puntos de referencia para prevenir accidentes y actuar
- Genera acciones para el Perú?
ubicarse, desplazarse y en emergencias, en su aula y Representan a la
conservar el ambiente
representar su espacio. hogar, y conservar su familia tectónica
local y global.
ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar La familia
el caño luego de usarlo, tectónica.
cuidar las plantas, etc.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los Dialogan si Expresa oralmente Expresa Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su textos orales que escucha (nombres de alguna vez ideas en torno al tema. sobre un cotejo
textos; identifica información lengua personas y personajes, acciones, hechos, han vivido desastre
explícita, infiere e interpreta materna. lugares y fechas) y que presentan un vivido.

Título de la
hechos y temas. Desarrolla - Obtiene vocabulario de uso frecuente. desastre. Emplea recursos no
sus ideas manteniéndose, información - Dice de qué trata el texto y cuál es su verbales en su
por lo general, en el tema; del texto oral. propósito comunicativo; para ello, se exposición.
Explica
utiliza algunos conectores, - Infiere e apoya en la información recurrente del Pronuncia la exposición sobre que
así como vocabulario de uso ¿Qué es un
interpreta texto y en su experiencia. con claridad. es un
frecuente. Su pronunciación desastre y
información - Deduce características implícitas de desastre y
que es una
es entendible y se apoya en del texto oral. personas, personajes, animales, objetos, que es una
amenaza?
recursos no verbales y - Adecúa, hechos y lugares, o el significado de amenaza.
paraverbales. Reflexiona Adecua el texto a la
organiza y palabras y expresiones según el contexto,
sobre textos escuchados a situación comunicativa Comenta
desarrolla las así como relaciones lógicas entre las ideas sobre los
partir de sus conocimientos y y a sus interlocutores.
ideas de del texto, como causa-efecto y semejanza-
experiencia. Se expresa forma diferencia, a partir de información Expresa oralmente desastres
adecuándose a su propósito coherente y explícita del mismo. ideas en torno a un artificiales.
comunicativo, interlocutores cohesionada. tema.
- Adecúa su texto oral a la situación comuni-
y contexto. En un -
- Utiliza cativa y a sus interlocutores considerando
intercambio, participa y Comentan
recursos no el propósito comunicativo, utilizando
responde en forma sobre
verbales y recursos no verbales (gestos y
pertinente a lo que le dicen. desastres
paraverbales movimientos corporales) y recurriendo a
artificiales
de forma su experiencia y tipo textual.
estratégica. - Expresa oralmente ideas y emociones en
- Interactúa torno a un tema, aunque en ocasiones
estratégicame puede reiterar información
nte con innecesariamente. Establece relaciones
distintos lógicas entre ellas (en especial, de adición,
interlocutores secuencia y causa), a través de algunos
. conectores. Incorpora un vocabulario de
- Reflexiona y uso frecuente.
evalúa la - Emplea recursos no verbales (gestos y
forma, el movimientos corporales) y paraverbales
contenido y (pronunciación entendible) para apoyar lo

Título de la
contexto del que dice en situaciones de comunicación

texto oral. no formal.
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos - Identifica información explícita que se en- Leen la Identifica información Comprensi Lista de
de estructura simple en los tipos de textos cuentra en distintas partes del texto. naturaleza explícita que se ón del cotejo
que predominan palabras escritos en su Distingue esta información de otra es vida. Las encuentra en distintas texto que
conocidas e ilustraciones que lengua semejante (por ejemplo, distingue entre palabras partes del texto lee.
apoyan las ideas centrales. materna. las características de dos personajes, elige polisémicas
Obtiene información poco - Obtiene entre dos datos de un animal, etc.) en
Predice de qué tratará
evidente distinguiéndola de información diversos tipos de textos de estructura
el texto y cuál es su
otra semejante y realiza del texto simple, con palabras conocidas e ilus-
propósito comunicativo,
inferencias locales a partir de escrito. traciones. Establece la secuencia de los
a partir de algunos
información explícita. textos que lee (instrucciones, historias,
- Infiere e indicios, como título,
noticias). Plan lector
Interpreta el texto interpreta ilustraciones, formato,
considerando información información - Deduce características implícitas de La mochila palabras, frases y
recurrente para construir su del texto. personajes, animales, objetos y lugares; de expresiones.
sentido global. Opina sobre determina el significado de palabras según urgencia.
- Reflexiona y
sucesos e ideas importantes el contexto y hace comparaciones; Las
evalúa la Opina acerca de
del texto asimismo, establece relaciones lógicas de palabras
forma, el personas y hechos
causa-efecto, semejanza-diferencia y con ge, gi,
a partir de su propia contenido y expresando sus
enseñanza y propósito, a partir de je, ji
experiencia. contexto del preferencias.
información explícita del texto.
texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de Lectura de
algunos indicios, como título, ilustraciones, cuentos de

Título de la
silueta, formato, palabras, frases y desastres

expresiones que se encuentran en los (Conectore
textos que le leen o que lee por sí mismo. s de
adición)
- Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación Elaboramos Escribe una cartilla. Escribe una Lista de
textos de forma reflexiva. tipos de textos comunicativa considerando el propósito una cartilla cartilla. cotejo
Adecúa al propósito y el en su lengua comunicativo y el destinatario. Recurre a de
Revisa el contenido de Escribe un
destinatario a partir de su materna. su experiencia previa para escribir. seguridad
su cartilla en relación a cuento.
experiencia previa. Organiza - Adecúa el - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa sobre un
lo planificado.
y texto a la las ideas en oraciones y las desarrolla para fenómeno
desarrolla lógicamente las situación ampliar la información, aunque en ocasio- natural.
ideas en torno a un tema. comunicativa. nes puede reiterar información Utiliza la mayúscula y el
Establece relaciones entre innecesariamente. Establece relaciones punto adecuadamente
- Organiza y Colorín
ideas a través del uso entre las ideas, como adición y secuencia, Escribe la versión final
desarrolla las colorado el
adecuado de algunos tipos utilizando algunos conectores. Incorpora de su cartilla.
ideas de desastre se
de forma vocabulario de uso frecuente. ha acabado
conectores30 y emplea coherente y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Adecua el texto a la
vocabulario de uso cohesionada. (por ejemplo, las mayúsculas y el punto situación comunicativa.
frecuente. Separa - Utiliza final) que contribuyen a dar sentido a su
adecuadamente las palabras texto. Emplea fórmulas retóricas para Escritura de
convenciones
y utiliza algunos recursos marcar el inicio y el final en las narraciones cuentos de Escriben un cuento.
del lenguaje
desastres

Título de la
ortográficos básicos escrito de que escribe; asimismo, elabora rimas y

para darle claridad y sentido forma juegos verbales. Utiliza recursos
a su texto. Reflexiona sobre pertinente. - Revisa el texto con ayuda del docente, gramaticales y
las ideas más importantes en - Reflexiona y para determinar si se ajusta al propósito y ortográficos (por
el texto que escribe y opina evalúa la destinatario, si existen contradicciones ejemplo, las mayúsculas
acerca del uso de algunos forma, el que afectan la coherencia entre las ideas, y el punto final) que
recursos ortográficos según contenido y o si el uso de conectores asegura la contribuyen a dar
la situación comunicativa. contexto del cohesión entre ellas. También, revisa el sentido al cuento
texto escrito. uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
Revisa el cuento con
alguno (como las mayúsculas), con el fin
ayuda del docente, para
de mejorarlo.
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Título de la
Resuelve problemas referidos a Resuelve - Establece relaciones entre datos Creamos Crea problemas de Crea y Lista de
acciones de juntar, separar, problemas de y una o más acciones de agregar, nuevos cantidad. resuelve cotejo
agregar, quitar, igualar y cantidad. quitar, avanzar, retroceder, problemas problemas
comparar cantidades; y las juntar, separar, comparar e de

Título de la
traduce a expresiones de adición - Traduce igualar cantidades, y las Compara e indica que cantidad.
y sustracción, doble y mitad. cantidades a transforma en expresiones pesa más.
Expresa su comprensión del valor expresiones numéricas (modelo) de adición o
¿Qué pesa
de posición en números de dos numéricas. sustracción con números
más? Representar el peso de Realizan
cifras y los representa mediante - Comunica su naturales de hasta dos cifras.
algunos alimentos en actividades
equivalencias entre comprensión - Expresa con diversas una tabla. para indicar
unidades y decenas. Así también, sobre los representaciones y lenguaje
que objeto
expresa mediante números y las numérico (números, signos y ¿Qué demora
Expresar la comparación pesa más.
representaciones su comprensión operaciones. expresiones verbales) su más?
del doble y mitad de una comprensión de la decena como del peso con
- Usa estrategias
cantidad; usa lenguaje numérico. nueva unidad en el sistema de expresiones. Resuelven
y
Emplea estrategias diversas y procedimientos numeración decimal y el valor problemas
Hacemos de cantidad
procedimientos de cálculo y de estimación y posicional de una cifra en Usar la balanza para
canjes para para
comparación de cantidades; mide cálculo. números de hasta dos cifras. resolver problemas que
sumar comparar
y compara el tiempo y la masa, - Argumenta - Expresa con diversas implican estimar y
usando unidades no representaciones y lenguaje comparar el peso. el tiempo.
afirmaciones
convencionales. Explica por qué numérico (números, signos y Juntamos con
sobre las
debe sumar o restar en una expresiones verbales) su canjes Resuelven
relaciones Compara el tiempo para
situación y su proceso de numéricas y las comprensión del número como problemas
realizar unas
resolución. operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta Canjeamos de cantidad
actividades.
el vigésimo lugar, de la para restar para
comparación entre números y de realizar
las operaciones de adición y Realizan canjes para canjes.
sustracción, el doble y la mitad, Usamos resolver problemas de
con números de hasta dos cifras. estrategias cantidad.
para calcular Resuelven
- Emplea estrategias y problemas
procedimientos como los Utiliza estrategias para de cantidad
siguientes: resolver los problemas utilizando
• Estrategias heurísticas. de cantidad. estrategias
• Estrategias de cálculo mental, para

Título de la
como las descomposiciones Utiliza estrategias para calcular.
aditivas o el uso de analogías (70 calcular.
+ 20; 70 + 9, completar a la dece-
-
na más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
canjes.
- Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
usando unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo
usando unidades convencionales
(días, horarios semanales).
Realiza afirmaciones sobre por
qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas en los que Resuelve - Establece relaciones entre las Medimos Estima y mide objetos Miden la Lista de
modela las características y datos problemas de características de los objetos del longitudes de su entorno con el longitud de cotejo
de ubicación de los objetos del forma, entorno, las asocia y representa metro. objetos de
entorno a formas movimiento y con formas geométricas su entorno.
bidimensionales y localización. tridimensionales (cuerpos que
Describe las
tridimensionales, sus elementos, - Modela objetos ruedan y no ruedan) y
características (ruedan o Describen
posición y desplazamientos. con formas bidimensionales (cuadrado,
no ruedan de objetos de objetos que
Describe estas formas mediante geométricas y rectángulo, círculo, triángulo), así
su entorno. ruedan y
sus elementos: número de lados, sus como con las medidas de su Características

Título de la
esquinas, lados curvos y rectos; transformacion longitud (largo y ancho). de los objetos no rueda
número es. - Expresa con material concreto su Hace afirmaciones
de puntas caras, formas de sus - Comunica su comprensión sobre la medida de sobre algunas
caras, usando representaciones comprensión la longitud al determinar cuántas características de los
concretas y dibujos. Así también sobre las veces es más largo un objeto con objetos.
traza y describe desplazamientos formas y relación a otro. Expresa también
y posiciones, en relaciones que el objeto mantiene su
cuadriculados y puntos de geométricas. longitud a pesar de sufrir
referencia. Emplea estrategias y - Usa estrategias transformaciones como romper,
procedimientos basados en la y enrollar o flexionar
manipulación, para construir procedimientos (conservación de la longitud).
objetos y medir su longitud para orientarse Ejemplo: El estudiante, luego de
en el espacio. enrollar y desenrollar sorbetes
(ancho y largo) usando unidades
de diferentes tamaños, los
no convencionales. Explica Argumenta
ordena por su longitud, desde el
semejanzas y diferencias entre afirmaciones
más largo hasta el más corto, y
formas geométricas, así como su sobre relaciones
viceversa. Emplea estrategias,
proceso de resolución. geométricas.
recursos y procedimientos
basados en la manipulación y
visualización, para construir
objetos y medir su longitud
usando unidades no
convencionales (manos, pasos,
pies, etc.).
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Título de Evaluación
Competencias /
la
Activida Criterios de Producción/
d de
evaluación
Indaga al explorar objetos o Indaga mediante - Hace preguntas que buscan la descripción de Indagan Diseña Propone Lista de
fenómenos, al hacer preguntas, métodos las características de los hechos, fenómenos u sobre estrategias acciones para cotejo
proponer posibles respuestas y científicos para objetos naturales y tecnológicos que explora y desastres para la prevenir
actividades para obtener construir sus observa en su entorno. Propone posibles y indagación. desastres.
información sobre las conocimientos. respuestas basándose en el reconocimiento de Fenómen Propone
características y relaciones que - Problematiza regularidades48 identificadas en su os acciones
establece sobre estos. Sigue un situaciones experiencia. naturales para
procedimiento para observar, para hacer - Propone acciones que le permiten responder a prevenir
manipular, describir y comparar indagación. la pregunta y las ordena secuencialmente; desastres.
sus ensayos - Diseña selecciona los materiales, instrumentos y
y los utiliza para elaborar estrategias para herramientas necesarias para explorar,
conclusiones. Expresa en forma hacer observar y recoger datos sobre los hechos,
oral, escrita o gráfica lo realizado, indagación. fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
aprendido y las dificultades de su - Genera y - Obtiene y registra datos, a partir de las ac-
indagación. registra datos o ciones que realizó para responder a la pre-
información. gunta. Utiliza algunos organizadores de in-
formación o representa los datos mediante
- Analiza datos e
dibujos o sus primeras formas de escritura.
información.
- Compara y establece si hay diferencia entre la
- Evalúa y
respuesta que propuso y los datos o la
comunica el
información obtenida en su observación o
proceso y
experimentación. Elabora sus conclusiones.
resultados de
su indagación. Comunica las respuestas que dio a la pregunta,
lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo - Relaciona las partes externas de los seres vivos con Se Explica sobre Proponen Lista de
observaciones y experiencias previas, físico basándose en sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la informan la corriente acciones para cotejo

Competencias /
la
d de
evaluación
las relaciones entre: las conocimientos función de los dientes (que sirven para masticar los ¿Qué es el del niño. enfrentar el
características de los materiales con sobre los seres alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. fenómeno Propone fenómeno del
los cambios que sufren por acción de vivos, materia y - Compara las semejanzas externas de los de El niño? acciones niño y/o
la luz, del calor y del movimiento; la energía, progenitores y sus descendientes durante el para fenómenos de
estructura de los seres vivos con sus biodiversidad, desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las enfrentar el nuestro entorno.
funciones y su desarrollo; la Tierra, Tierra y universo. características que los renacuajos toman fenómeno
sus componentes y movimientos con - Comprende y usa progresivamente hasta tener la forma de sus de la
los seres que lo habitan. Opina sobre conocimientos progenitores. corriente del
los impactos del uso de objetos sobre los seres niño.
- Describe los cambios que experimentan los objetos
tecnológicos en relación a sus vivos, materia y debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
necesidades y estilo de vida. energía, estudiante describe las causas por las que el hielo, la Justifica por
biodiversidad, mantequilla o la cera se derriten cuando se qué (se da la
Tierra y universo. calientan o les da la luz del sol. corriente del
- Evalúa las - Justifica por qué los cambios que sufren los objetos niño) los
implicancias del dependen de sus características. Ejemplo: El cambios que
saber y del estudiante da razones de por qué, con un golpe, un sufren (la
quehacer vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de naturaleza).
científico y cartón, solo se deforma. Desempeño.
tecnológico.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los Propone
Fenómeno
seres vivos y sus características. Ejemplo: El acciones
s del
estudiante diseña un modelo para explicar los para
entorno
componentes de una cadena alimenticia. enfrentar
- Describe que el ciclo día-noche influye en los seres fenómenos
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las de nuestro
características de los animales que duermen entorno.
durante el día y se mantienen despiertos por la
noche. Diferencian
Los
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de desastres desastres
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante artificiales naturales de
describe las características de las lagunas, los ríos, artificiales. Seleccionan
del
los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede maquinas simples
entorno
y compuestas.

Competencias /
la
d de
evaluación
mover algunos objetos. Indica los
- Describe el suelo como fuente esencial de instrumento
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. s de las
Los
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas actividades
instrument
necesitan el suelo para crecer y que algunos humanas
os en las
animales se alimentan de ellas. actividades
- Justifica por qué hay objetos tecnológicos que humanas
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en dife-
rentes productos que consume en su vida diaria.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activid Instrumento
Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad como - Explica los principales Amistad Discrimina lo Relaciona Lista de
creación y lo relaciona con el persona humana, amada por hechos de la Historia de la verdadera bueno y lo malo acciones cotejo
amor que recibe de las personas Dios, digna, libre y trascendente, Salvación y los relaciona de sus acciones. buenas y
que lo rodean. Explica la comprendiendo la doctrina de su con su entorno. malas en una
presencia de Dios en el Plan de propia religión, abierto al diálogo ficha.
Discrimina lo bueno y lo Explica hechos
Salvación y la relación que Él

Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activid Instrumento
Criterios de Producción/
ad de
evaluación
establece con el ser humano. con las que le son cercanas. malo de sus acciones, y Jesús bíblicos
Convive de manera fraterna con asume actitudes de llama a relacionados con
- Conoce a Dios y asume su Elaboran un
el prójimo respetando las cambio y compromiso sus doce los apóstoles.
identidad religiosa y espiritual acróstico con
diferentes expresiones religiosas. para imitar a Jesús. apóstoles
como persona digna, libre y la palabra
Asume las consecuencias de sus
trascendente. apóstol.
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor - Cultiva y valora las
persona, a ejemplo de Jesucristo. manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios con La alegría Reflexionamos Escribe un Lista de
acciones cotidianas descubriendo encuentro personal y diversas acciones, siguiendo de tener descubriendo las mensaje a cotejo
el amor de Dios. Comprende su comunitario con Dios en su el ejemplo de su amigo Jesús, amigos y actitudes que nos Jesús
dimensión religiosa, espiritual y proyecto de vida en coherencia en su familia, institución amigas hacen amigos de contándole
trascendente que le permite educativa y entorno.
con su creencia religiosa. Dios. sobre tus
poner en práctica actitudes - Expresa en forma oral, amigos y
- Transforma su entorno desde el
evangélicas. Interioriza la gráfica, escrita y corporal el
encuentro personal y comunitario amigas.
presencia de Dios en su entorno amor a su amigo Jesús.
con Dios y desde la fe que profesa.
más cercano desarrollando - Practica el silencio y la
- Actúa coherentemente en razón
virtudes evangélicas. Asume oración en celebraciones de
de su fe según los principios de su
actitudes de agradecimiento a fe para comunicarse con
conciencia moral en situaciones
Dios.
Dios respetando lo creado. concretas de la vida.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Competencias /
la
Activid Criterios de Producción/
ad de
evaluación
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos - Explora e improvisa maneras, de usar Dibujand Explora Dibuja y Lista de
demuestran habilidades artísticas desde los los medios, los materiales y las técnicas o materiales para la colorea cotejo
iniciales para comunicar ideas, lenguajes artísticas, y descubre que pueden ser desastres técnica artística. desastres
sentimientos, observaciones y artísticos. utilizados para expresar ideas y naturales Genera ideas para naturales.
experiencias. - Explora y sentimientos. su proyecto
Experimenta, selecciona y explora experimenta - Genera ideas a partir de intereses, de Dibujo artístico. Dibuja en
libremente las posibilidades expresivas los lenguajes experiencias personales, de la libre forma libre y
de los elementos, medios, materiales del arte. observación de su entorno natural y dactilar Presenta sus colorea con
y técnicas de los diversos lenguajes del - Aplica social o de estímulos externos. Empieza
trabajos y los la técnica
arte. Explora ideas que surgen de su procesos a seleccionar y organizar elementos dactilar.
socializa.
imaginación, sus experiencias o de sus creativos. (movimientos, acciones o efectos
observaciones y las concretiza en visuales o sonoros) para presentar una -
- Evalúa y Creación de
trabajos de artes visuales, música, idea de una manera en particular. Chispas
socializa sus un estarcido.
teatro o danza. Comparte sus Presenta sus trabajos y creaciones en de
procesos y
experiencias y creaciones con sus forma individual y grupal, y describe de colores(es
proyectos.
compañeros y su familia. Describe y manera sencilla cómo los ha creado y tarcido)
dialoga sobre las características de sus organizado.
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas
sobre ellos.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de Explora de manera autónoma Lanzamiento - Desarrolla Realiza Lista de
autónoma a través de su manera autónoma a sus posibilidades de de la pelota habilidades de ejercicios de cotejo
motricidad cuando comprende través de su motricidad. movimiento al realizar con con el pie. lanzamiento de lanzamiento
cómo usar su cuerpo en las - Comprende su cuerpo. seguridad y confianza la pelota con el con la pelota.
diferentes acciones que habilidades motrices básicas, pie.
- Se expresa
realiza utilizando su lado mediante movimientos
corporalmente.
dominante y realiza movimientos coordinados según sus
coordinados que le ayudan a intereses, necesidades y
sentirse seguro en la práctica de posibilidades.
actividades físicas.
Se orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la Juegos Practica juegos Realiza Juegos Lista de
diferencia los alimentos saludables activación corporal grupales grupales teniendo en grupales. cotejo
- Comprende las relaciones
de su dieta personal y familiar, los entre la actividad física, (calentamiento) y psicológica cuenta la hidratación
momentos adecuados para ingerirlos alimentación, postura e (atención, concentración y y el calentamiento.
y las posturas que lo ayudan al buen higiene personal y del motivación) antes de la actividad
desempeño en la práctica de ambiente, y la salud. lúdica, e identifica los signos y
Desarrolla
actividades físicas, recreativas y de la síntomas relacionados con el ritmo
- Incorpora prácticas que habilidades para
vida cotidiana, reconociendo la cardiaco, la respiración agitada y la Realiza
mejoran su calidad de jugar el fútbol
importancia del autocuidado. sudoración, que aparecen en el Nociones del ejercicios de
vida. teniendo en cuenta
Participa regularmente en la práctica organismo al practicar actividades fútbol. fútbol.
la hidratación y el
de actividades lúdicas identificando lúdicas.
calentamiento.
su ritmo cardiaco, respiración y

Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
sudoración; utiliza prácticas de Regula su esfuerzo en la práctica de
activación corporal y psicológica actividades lúdicas y reconoce la
antes de la actividad lúdica. importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Propone las tareas del hogar que
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. puede realizar de acuerdo a sus
autónoma. intereses, las hace con autonomía
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los solicitando apoyo cuando lo necesita y
Define metas de aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta. expresa cómo se siente al realizarlas.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
sus metas de aprendizaje función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
proceso de aprendizaje ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales Utiliza medios tecnológicos para
generados por las TIC. digitales. desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Gestiona información del entorno virtual.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien común

Valor Responsabilidad
Los docentes y estudiantes propician un diálogo buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
Por ejemplo
para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Ambiental
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre prevención de desastres, así
Por ejemplo como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la prevención de desastres.
Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor Superación personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
Por ejemplo
nivel personal y colectivo.
5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
- SEMANA 01: DESCUBRIMOS QUÉ SON LOS DESASTRES NATURALES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS

DESASTRES NATURALES EN NUESTRA COMUNIDAD” PRIMARIA 2º

LUNES 19/09/22 MARTES 20/09/22 MIÉRCOLES 21/09/22 JUEVES 22/09/22 VIERNES 23/09/22
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Medimos longitudes Leen la naturaleza es Creamos nuevos problemas Indagan sobre desastres y ¿Qué pesa más?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA vida. PERSONAL SOCIAL Fenómenos naturales
¿Qué es el fenómeno de El PERSONAL SOCIAL ¿Qué fenómenos naturales
niño? Realizan juegos lúdicos COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
ocurren en el Perú?
sobre desastres Elaboramos una cartilla de Plan lector
COMUNICACIÓN TUTORÍA seguridad sobre un
EDUCACIÓN RELIGIOSA fenómeno natural. EDUCACIÓN FÍSICA
Dialogan si alguna vez han Pensar antes de actuar
La fe de Abraham Juegos grupales
vivido un desastre
ARTE Y CULTURA
Dibujando desastres
naturales
- SEMANA 02: INDAGAMOS QUÉ OCASIONAN LOS DESASTRES

CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Fenómenos del entorno ¿Qué demora más? Características de los objetos Colorín colorado el desastre Hacemos canjes para
COMUNICACIÓN se ha acabado. sumar
¿Qué es un desastre y que TUTORÍA COMUNICACIÓN
La humildad PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
es una amenaza? La mochila de urgencia.
Participo de simulacros PLAN LECTOR
Las palabras con ge, gi, je, ji
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA
La familia tectónica ARTE Y CULTURA
Jesús llama a sus doce Lanzamiento de la pelota
apóstoles
Dibujo libre dactilar
con el pie.

- SEMANA 03: ¡A PREPARASE PARA AFRONTAR LOS DESASTRES!

CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
Los desastres artificiales del Juntamos con canjes Canjeamos para restar Fomentar la acción Usamos estrategias para
entorno. comunitaria calcular
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMUNICACIÓN Lectura de cuentos de Los instrumentos en las COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Comentan sobre desastres desastres actividades humanas Escritura de cuentos de “PLAN LECTOR”
artificiales Conectores de adición desastres
ARTE Y CULTURA
TUTORÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA Chispas de colores A cuidar nuestro cuerpo
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué son los desastres La alegría de tener amigos y Nociones del fútbol
artificiales? amigas
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
19 de setiembre del 2022
DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)


Eda Cultivando Una Cultura de Prevención Frente A Los Desastres Naturales en Nuestra Comunidad"

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES

Educación Primaria – 2º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

contexto del que dice en situaciones de comunicación

Educación Primaria – 2º Grado

silueta, formato, palabras, frases y desastres

Educación Primaria – 2º Grado

ortográficos básicos escrito de que escribe; asimismo, elabora rimas y

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado

Enfoque orientación al bien común

Enfoque búsqueda de la excelencia

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

- SEMANA 01: DESCUBRIMOS QUÉ SON LOS DESASTRES NATURALES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS

Educación Primaria – 2º Grado

- SEMANA 02: INDAGAMOS QUÉ OCASIONAN LOS DESASTRES

Educación Primaria – 2º Grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CULTIVANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Diseño Curricular Nacional - DCN

Educación Primaria – 2º Grado

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

19 de setiembre del 2022

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 2º Grado

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