EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y sección
 Temporalización
 Modalidad
04
: …TAYACAJA……………………………………………………………………………………………………….
: …No 36448……………………………………………………………………………………………………….
: …Wilder CAYLLAHUA BENDEZU……………………………………………………………………………………………………….
: …Atilio HUAMAN HUAMAN……………………………………………………………………………………………………….
: 1ro,2do y 3ro
: Del 01 al 30 de Junio del 2022
: Presencial

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“REVALORAND0 AL CAMPESINO,POR EL CULTIVO Y

ABASTECIMIENTO DE PRODUCTOS PARA CONSUMO”

1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los alumnos del 1ro,2do y 3er grado REVALORAN al CAMPESINO de la COSTA,SIERRA Y SELVA por el cultivo AGROPECUARIO y abastecimiento de
productos al mercado para consumo de la población en el país y el extranjero. Pedimos precios justos ,apoyo GUBERNAMENTAL con
carreteras ,para traslado de insumos ,REPRESAS para riego y TECNOLOGIA.
Por lo tanto, es fundamental plantear normas de convivencia que ayude a convivir democráticamente, manejar las emociones y resolver conflictos para
garantizar una interacción armoniosa practicando medidas de Bioseguridad para el cuidado de la salud.
Producto: cartel de acuerdos de convivencia.

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Convive y participa Convive y participa - Participa en la - Conflictos en el - Identifica situaciones de Acuerdos de Lista de cotejo
democráticamente cuando se democráticamente. elaboración de acuerdos y aula conflicto que suceden en convivencia
relaciona con los demás normas, y los cumple. el aula.
- Interactúa con todas las - Conocemos las
respetando las diferencias y
personas. - Utiliza estrategias para actividades que - Describe actividades y
cumpliendo con sus deberes.
- Construye normas y manejar sus conflictos en realizan la familia acciones que realiza en
Conoce las costumbres y Compromisos
asume acuerdos y leyes. el aula con ayuda de un escolar familia para una buena
características de las personas para una
adulto; de esta manera, - Compartimos convivencia.
de su localidad o región. - Maneja conflictos de buena
propicia el buen trato actividades en - Propone acuerdos de
Construye de manera colectiva manera constructiva.
entre compañeros. nuestra escuela convivencia. convivencia
acuerdos y normas. Usa - Delibera sobre asuntos
estrategias sencillas para  Delibera sobre asuntos de - Nos tratamos
públicos.
resolver conflictos. Realiza interés común enfatizando con respeto
- Participa en acciones que
acciones específicas para el en los que se generan - Estrategias para
promueven el bienestar
beneficio de todos a partir de la durante la convivencia resolver
común.
deliberación sobre asuntos de diaria en el aula, para conflictos
interés común tomando como proponer y participar en - Proponemos
fuente sus experiencias previas. actividades colectivas nuestros acuerdos
orientadas al bienestar de de convivencia.
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.

Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente Se desplaza utilizando Se desplaza Identifica su mano derecha Dibujo y Lista de cotejo
espacio y ambiente al el espacio y el ambiente. puntos de referencia y utilizando e izquierda al realizar explicación del
desarrollar actividades sencillas - Comprende las relaciones nociones espaciales nociones diferentes acciones. lado
frente a los problemas y entre los elementos (―delante de‖ - espaciales Explica porque es zurdo o predominante
peligros que lo afectan. naturales y sociales. ―detrás de‖, ―debajo derecha – diestro. de su cuerpo.
Explica de manera sencilla las de‖ - ―encima de‖, ―al izquierda
- Maneja fuentes de
relaciones directas que se dan lado de‖, ―dentro de‖ -
información para
entre los elementos naturales y ―fuera de‖, ―cerca
comprender el espacio
sociales de su espacio de‖ - ―lejos de‖,
geográfico y el ambiente.
cotidiano. Utiliza ―derecha-izquierda‖…)

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
puntos de referencia para Genera acciones para para ubicarse en su
ubicarse, desplazarse y conservar el ambiente local espacio cotidiano
representar su espacio. y global.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los - (Los niños - Habla sobre lo que le Participaci Lista de cotejo
mediante diversos tipos de oralmente en su textos orales que escucha (nombres de que no preguntan. ón en
textos; identifica información lengua materna. personas y personajes, hechos y lugares) y sabían forma oral
- Utiliza de forma natural
explícita; infiere e interpreta que presentan vocabulario de uso respetar las en el
- Obtiene el lenguaje gestual para
hechos, tema y propósito. frecuente. normas diálogo.
información del reforzar su expresión.
Organiza y desarrolla sus ideas
texto oral. - Dice de qué trata el texto y cuál es su
en torno a un tema y las
- Infiere e interpreta propósito comunicativo; para ello, se apoya
relaciona mediante el uso de
información del en la información recurrente del texto y en
algunos conectores y
texto oral. su experiencia.
referentes, así como de un
- Adecúa su texto oral a la situación comuni- - Pronuncia palabras con
vocabulario variado. Se apoya - Adecúa, organiza y
cativa, a sus interlocutores y al propósito un mismo sonido inicial.
en recursos no verbales y desarrolla las ideas
paraverbales para enfatizar lo de forma comunicativo, utilizando recursos no
que dice. Reflexiona sobre coherente y verbales (gestos y movimientos corporales)
textos escuchados a partir de cohesionada. y recurriendo a su experiencia.
- Juego de - Comparte los acuerdos Pronunciac
sus conocimientos y - Utiliza recursos no - Participa en diversos intercambios orales palabras de convivencia ión de
experiencia. Se expresa verbales y formulando preguntas sobre lo que le in- sonido palabras
adecuándose a situaciones paraverbales de teresa saber, dando respuestas o haciendo inicial de con el
comunicativas formales e forma estratégica. comentarios relacionados con el tema. Re- vocales mismo
informales. En un intercambio, curre a normas y modos de cortesía según sonido
- Interactúa
comienza a adaptar lo que dice el contexto sociocultural. inicial
estratégicamente

Educación Primaria – 1º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
a las necesidades y puntos de con distintos - Opina como hablante y oyente sobre - Presentamo
vista de quien lo escucha, a interlocutores. personas, personajes y hechos de los textos s nuestros Acuerdos
través de comentarios y orales que escucha; da razones a partir del acuerdos de
- Reflexiona y evalúa de
preguntas relevantes. contexto en el que se desenvuelve y de su convivencia
la forma, el convivenci
contenido y experiencia.
a
contexto del texto
oral
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que es - Relatan - Dice de que trata el Dibujo y Lista de cotejo
presentan estructura simple texto en su lengua claramente distinguible de otra porque la lectura texto escuchado. explicación
con algunos elementos materna relaciona con palabras conocidas o porque escuchada: con sus
complejos y con vocabulario - Obtiene conoce el contenido del texto (por ejemplo, Mi escuela. propias
variado. Obtiene información información del en una lista de cuentos con títulos que Leemos palabras el
poco evidente distinguiéndola comienzan de diferente manera, el niño palabras - Señala información de la relato
texto escrito.
de otras próximas y semejantes. puede reconocer dónde dice “Caperucita” que inicien lectura de imágenes escuchado
- Infiere e interpreta
Realiza inferencias locales a porque comienza como el nombre de un con la vocal - Identifica en un texto
información del
partir de información explícita e compañero o lo ha leído en otros textos) y “e” leído palabras que
texto. Solución
implícita. Interpreta el texto que se encuentra en lugares evidentes - Lectura de inicien con la vocal “a”.
- Reflexiona y evalúa de
considerando información como el título, subtítulo, inicio, final, etc., imágenes - Lee palabras que llevan
la forma, el fichas
relevante para construir su en textos con ilustraciones. Establece la ¿Qué hay la vocales
contenido y de
sentido global. Reflexiona sobre secuencia de los textos que lee en el aula?.
contexto del texto. compr
sucesos e ideas importantes del (instrucciones, historias, noticias). Leemos ensión
texto y explica la intención de - Deduce características de personajes, ani- palabras de
los recursos textuales más males, objetos y lugares, así como que inicien textos
comunes a partir de su relaciones lógicas de causa-efecto que se con la vocal -
conocimiento y experiencia. pueden establecer fácilmente a partir de “a”.
información explícita del texto. - Leemos un
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su texto e
propósito comunicativo, a partir de algunos identificam
indicios, como título, ilustraciones, palabras os la vocal
conocidas o expresiones que se encuentran “i”.
en los textos que le leen, que lee con ayuda Escribimos
o que lee por sí mismo. palabras

Educación Primaria – 1º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
- Explica la relación del texto con la con “i”
ilustración en textos que lee por sí mismo, - Leemos y
que lee con ayuda del docente o que relacionam
escucha leer. os nombre
- Opina acerca de personas, personajes y he- – imagen.
chos expresando sus preferencias. Elige o - Lectura de
recomienda textos a partir de su palabras
experiencia, necesidades e intereses, con el sonido
fin de reflexionar sobre los textos que lee o inicial “l”
escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben - Escribe palabras con la Escritura de Lista de cotejo
forma reflexiva. Adecúa su texto al de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el nombres que misma vocal inicial. textos y
destinatario, propósito y el registro materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para inicien con la - Organiza ideas para palabras
a partir de su experiencia previa y - Adecúa el texto a la escribir. vocal “e”. escribir textos.
de alguna fuente de información. situación - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, - Escriben Escribe palabras con la
Organiza y desarrolla lógicamente comunicativa. aunque en ocasiones puede salirse de este o nombres que misma vocal inicial
las ideas en torno a un tema. reiterar información innecesariamente. inicien con la
- Organiza y desarrolla
Establece relaciones entre ideas a Establece relaciones entre las ideas, sobre todo vocal “a”.
las ideas de forma
través del uso adecuado de de adición, utilizando algunos conectores.
coherente y - Escritura de
algunos tipos de conectores y Incorpora vocabulario de uso frecuente.
cohesionada. palabras con
emplea vocabulario de uso
- Utiliza convenciones - Revisa el texto con ayuda del docente, para sonido inicial
frecuente. Separa adecuadamente
del lenguaje escrito determinar si se ajusta al propósito y des- “l”
las palabras y utiliza algunos
de forma pertinente. tinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, - ¿Cómo
recursos ortográficos básicos para
con el fin de mejorarlo. planificar
darle claridad y sentido a su texto. - Reflexiona y evalúa
Reflexiona sobre las ideas más la forma, el contenido para escribir
importantes en el texto que escribe y contexto del texto las
y explica acerca del uso de algunos escrito. actividades
recursos ortográficos según la que
situación comunicativa. compartimos
en familia
escolar?

Educación Primaria – 1º Grado

ÁREA DE MATEMÁTICA

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve - Establece relaciones entre datos y - Contamos 1, - Usa expresiones Solución de Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o problemas de acciones de agregar, quitar y juntar 2y3 espaciales de “encima de” problemas de
repartir una cantidad, combinar dos cantidad. cantidades, y las transforma en haciendo uso “debajo de izquierda expresiones
colecciones de objetos, así como partir una expresiones numéricas (modelo) de de derecha espaciales.
- Traduce
unidad en partes iguales; traduciéndolas a adición o sustracción con números
cantidades a Conocemos - Cuenta hasta cinco Resuelve
expresiones aditivas y multiplicativas con naturales hasta 20.
expresiones números elementos. problemas de
números naturales y expresiones aditivas
numéricas. - Expresa con diversas 4,5,6. - Representa los números conteo hasta el
con fracciones usuales44. Expresa su
- Comunica su representaciones y lenguaje numérico hasta 6 6
comprensión del valor posicional en números
comprensión (números, signos y expresiones
de hasta cuatro cifras y los representa
sobre los verbales) su comprensión de la
mediante equivalencias, así también la 
números y las decena como grupo de diez unidades
comprensión de las nociones de
operaciones. y de las operaciones de adición y
multiplicación, sus propiedades conmutativa
sustracción con números hasta 20.
y asociativa y las nociones de división, la - Usa estrategias y
noción de fracción como parte – todo y las procedimientos - Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones usuales; de estimación y diferentes formas de representar el
usando lenguaje numérico y diversas cálculo. número y las explica con ejemplos
representaciones. Emplea estrategias, el concretos.
- Argumenta
cálculo mental o escrito para operar de forma afirmaciones - Realiza afirmaciones sobre los
exacta y aproximada con números naturales; sobre las resultados que podría obtener al
así también emplea estrategias para sumar, relaciones sumar o restar y las explica con apoyo
restar y encontrar equivalencias entre numéricas y las de material concreto. Asimismo,
fracciones. Mide o estima la masa y el operaciones. explica los pasos que siguió en la re-
tiempo, seleccionando y usando unidades no solución de un problema
convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Resuelve problemas en los que modela Resuelve - Establece relaciones entre los - Ubicación - Usa expresiones Solución de Lista de cotejo
las características y datos de ubicación problemas de datos de ubicación y recorrido de en el espaciales de “encima problemas de
de los objetos del entorno a formas forma, objetos y personas del entorno, y espacio de” “debajo de expresiones

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
bidimensionales y tridimensionales, sus movimiento y los expresa con material concreto dentro – izquierda derecha, espaciales.
elementos, posición y desplazamientos. localización. o bosquejos y desplazamientos, fuera – al dentro – fuera – al
Describe estas formas mediante sus teniendo en cuenta su cuerpo borde borde
- Modela objetos
elementos: número de lados, esquinas, como punto de referencia u
con formas - Construimo
lados curvos y rectos; número de puntas objetos en las cuadrículas.
geométricas y s figuras
caras, formas de sus caras, usando
sus - Expresa con material concreto su planas
representaciones concretas y dibujos.
transformacion comprensión sobre la longitud - Nos
Así también traza y describe
es. como una de las propiedades que desplazamo
desplazamientos y posiciones, en
- Comunica su se puede medir en algunos s a otros
cuadriculados y puntos de referencia
comprensión objetos; asimismo, su lugares
usando algunos términos del lenguaje
sobre las comprensión sobre la medida de la
geométrico. Emplea estrategias y
formas y longitud de objetos de manera
procedimientos basados en la
relaciones cualitativa con representaciones
manipulación, para construir objetos y
geométricas. concretas, y establece “es más
medir su longitud (ancho y largo) usando
largo que” o “es más corto que”.
unidades no convencionales. Explica - Usa estrategias
semejanzas y diferencias entre formas y Expresa con material concreto y
geométricas, así como su proceso de procedimientos bosquejos los desplazamientos y
resolución. para orientarse posiciones de objetos o personas
en el espacio. tomando como punto de
 Argumenta referencia su propia posición; hace
afirmaciones uso de expresiones como “arriba”,
sobre “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
relaciones “debajo de”, “al lado”, “dentro”,
geométricas. “fuera”, “en el borde”.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ Instrumento
evaluación actuación de evaluación
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe las características y - Diferencia - Explica las Lista de cotejo
observaciones y experiencias previas, basándose en necesidades de los seres vivos. entre niño y diferencias Cuadro
las relaciones entre: las conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante describe qué niña. entre niño y comparativo
características de los materiales con seres vivos, materia y necesitan los seres vivos para vivir: niña.
- Mi cuerpo en de diferencias
los cambios que sufren por acción de energía, biodiversidad, alimentos, oxígeno, etc. acción entre niños y
la luz, del calor y del movimiento; la Tierra y universo. - (partes) - Expone las niña
estructura de los seres vivos con sus
- Comprende y usa - ¿Qué medidas de
funciones y su desarrollo; la Tierra,
conocimientos sobre los hacemos para biosegurida
sus componentes y movimientos con
seres vivos, materia y cuidar para la
los seres que lo habitan. Opina sobre
energía, biodiversidad, nuestra buen salud
los impactos del uso de objetos
Tierra y universo. salud?
tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida. - Evalúa las implicancias del Protocolos de
saber y del quehacer bioseguridad
científico y tecnológico.
- ¿A quién me
parezco?

Diseña y construye soluciones
tecnológicas al establecer las causas
de un problema tecnológico y
propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus
partes, a través de esquemas o
dibujos y describe la secuencia de
pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales
seleccionados. Realiza ajustes en el
proceso de construcción de la
solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la
solución tecnológica; evalúa su
funcionamiento según los
requerimientos establecidos y
Diseña y construye - Selecciona un problema tecnológico Elaboramos un - Identificar Construcción Lista de cotejo
soluciones tecnológicas para de su entorno. Explica su alternativa objeto útil el problema de objeto útil
resolver problemas de su de solución con base en para la a solucionar para la casa
entorno. conocimientos previos o prácticas casa. - Planifica la
locales; considera los requerimientos
- Determina una alternativa elaboración
que deberá cumplir y los recursos
de solución tecnológica. de un
disponibles para construirla. Ejemplo:
- Diseña la alternativa de objeto para
El estudiante propone retirar los
solución tecnológica. la casa
residuos sólidos del jardín de la
- Implementa la alternativa institución educativa; para ello,
de solución tecnológica. elaborará un rastrillo, con material
Evalúa y comunica el reciclable, a fin de evitar tocar
funcionamiento y los directamente los desechos con las
impactos de su alternativa manos.
de solución tecnológica. - Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa de

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ Instrumento
evaluación actuación de evaluación
propone mejoras. solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso, beneficios
y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta
las dificultades que tuvo. Ejemplo: El
estudiante rastrilla todo el jardín de la
institución educativa para comprobar
la durabilidad del rastrillo y, al
finalizar, estima el desgaste de cada
diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría
rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo,
de qué manera se utiliza, de dónde
obtuvo las ideas para hacerlo, el
impacto del mismo en el manejo de
residuos sólidos en la institución
educativa y los problemas que tuvo en
el proceso de elaboración.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Criterios de Producción/ Instrumento
d evaluación actuación de evaluación

Descubre el amor de Dios en la creación Construye su identidad como - Identifica que Dios manifiesta su amor en - Creación - Reflexiona acerca Compromisos Lista de cotejo
y lo relaciona con el amor que recibe de persona humana, amada por la Creación y lo relaciona con el amor que del de la creación del
las personas que lo rodean. Explica la Dios, digna, libre y recibe de sus padres, docentes y amigos. hombre y hombre y la mujer.
presencia de Dios en el Plan de trascendente, comprendiendo - Comprende los principales hechos de la de la

Educación Primaria – 1º Grado

 Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Criterios de Producción/ Instrumento
d evaluación actuación de evaluación

Salvación y la relación que Él establece la doctrina de su propia religión, Historia de la Salvación y los relaciona con mujer
con el ser humano. Convive de manera abierto al diálogo con las que le su familia y su institución educativa. - Jesús - Comparte hechos
fraterna con el prójimo respetando las son cercanas. - Se relaciona con su prójimo de manera murió por de la historia
Actividades de
diferentes expresiones religiosas. Asume - Conoce a Dios y asume su fraterna y respeta las expresiones de fe de nosotros bíblica.
las consecuencias de sus acciones con aplicación en
identidad religiosa y los demás. - La
responsabilidad, comprometiéndose a espiritual como persona el portafolio
Reconoce lo bueno y lo malo de sus accio- anunciaci Explica como sucedió
ser mejor persona, a ejemplo de digna, libre y trascendente. nes, y asume actitudes de cambio para ón a la anunciación del
Jesucristo.
- Cultiva y valora las imitar a Jesús. María nacimiento de Jesús
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Expresa coherencia en sus acciones Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con diversas - La Ejemplifica acciones Secuencia de Lista de cotejo
cotidianas descubriendo el amor de Dios. encuentro personal y acciones en su familia, institución sagrada de la familia hechos de la
Comprende su dimensión religiosa, comunitario con Dios en su educativa y entorno. familia sagrada de sagrada familia
espiritual y trascendente que le permite proyecto de vida en coherencia Jesús
- Muestra en forma oral, gráfica y corporal el Jesús
poner en práctica actitudes evangélicas. con su creencia religiosa. amor a su amigo Jesús. hizo el
Interioriza la presencia de Dios en su
- Transforma su entorno - Practica el silencio y la oración como bien
entorno más cercano desarrollando
desde el encuentro personal medios para comunicarse con Dios.
virtudes evangélicas. Asume actitudes de
y comunitario con Dios y
agradecimiento a Dios respetando lo Agradece a Dios por la Creación y por todos
desde la fe que profesa.
creado. los dones recibidos.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 1º Grado

 Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Criterios de Producción/ Instrumento
d evaluación actuación de evaluación
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para - Dibujan - Explora Dibujo del Lista de cotejo
variedad de lenguajes que lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes y libremente colegio
comunican experiencias, ideas, artísticos, medios, materiales, colorean materiales y
- Explora y experimenta los Adorno de
sentimientos y observaciones. herramientas, técnicas, recursos libreme técnicas de los
lenguajes artísticos. dibujos con la
Explora, selecciona y combina los tecnológicos a su alcance, así como nte su diversos
elementos del arte y utiliza medios, - Aplica procesos creativos. colegio dáctilo pintura
prácticas tradicionales de su lenguajes del
materiales, herramientas y técnicas - Evalúa y comunica sus comunidad, para expresar de - Colorea arte.
de los diversos lenguajes del arte procesos y proyectos. diferentes maneras sus ideas. mos - Usa los
para expresar de diferentes maneras aplicand
- Desarrolla sus ideas a partir de procedimientos
sus ideas y resolver problemas o
observaciones, experiencias y el de la técnica de
creativos. Demuestra habilidad para técnica
trabajo artístico de otros, y selecciona dáctilo pintura.
planificar trabajos usando sus dactilopi
elementos y materiales para - Explica como uso
conocimientos del arte y adecúa sus ntura
componer una imagen de acuerdo a la técnica de
procesos para ajustarse a diferentes
sus intenciones. Ejemplo: El - 2Trabajo dáctilo pintura
intenciones, que se basan en
estudiante crea una interpretación manual
observaciones o problemas del
con base en un poema que ha leído. de
entorno natural, artístico y cultural.
Experimenta con diversas fuentes semana
Comunica sus hallazgos,
sonoras usando objetos de su santa
identificando elementos o técnicas o
entorno, decide cuánto debe durar - Manopla
procesos que ha usado para
cada sonido y con qué ritmo lo debe s de la
enriquecer sus creaciones y mejora
tocar, de acuerdo al sentimiento que convive
sus trabajos a partir de
desea transmitir. ncia
retroalimentaciones. Planifica cómo
y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Primaria – 1º Grado

 Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Producción/ Instrumento
d Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las - Jugando - Participa en juegos Participa en Lista de cotejo
autónoma a través de su motricidad autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en nos cooperativos y de rondas
cuando comprende cómo usar su motricidad. diferentes acciones para mejorar divertim oposición en grupos. infantiles para
cuerpo en las diferentes acciones sus movimientos (saltar, correr, os y nos integrarse con
- Comprende su cuerpo. - Acepta al oponente
que realiza utilizando su lado lanzar) al mantener y/o conoce sus
- Se expresa como compañero de
dominante y realiza movimientos recuperar el equilibrio en el mos compañeros.
corporalmente. juego y formas
coordinados que le ayudan a sentirse espacio y con los objetos, cuan- (Rondas diferentes de jugar. Asume roles y
seguro en la práctica de actividades do utiliza conscientemente infantile - Se orienta en un representa
físicas. Se orienta espacialmente en distintas bases de sustentación; s) espacio y tiempo personajes al
relación a sí mismo y a otros puntos así, conoce en sí mismo su lado
de referencia. Se expresa - Jugando determinado, realizar
dominante.
corporalmente con sus pares a reconociendo su lado actividades
- Se orienta en un espacio y desplaza izquierdo y derecho lúdicas donde
utilizando el ritmo, gestos y
tiempo determinados, rnos con relación
movimientos como recursos para se orienta
reconociendo su lado izquierdo y (Orienta a sí mismo y de
comunicar. espacialmente
derecho, y a través de las ción en acuerdo a sus
nociones “arriba- abajo”, a través de
un intereses y
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, nociones
espacio necesidades.
con relación a sí mismo y de derecha
y tiempo Participa en juegos
acuerdo a sus intereses y determi izquierda.
cooperativos y de
necesidades. nados) oposición en parejas y
- Explora nuevos movimientos y (derecha pequeños grupos,
gestos para representar objetos, – acepta al oponente
personajes, estados de ánimo y izquierd como compañero de
ritmos sencillos de distintos a) juego y las formas
orígenes: de la naturaleza, del diferentes de jugar.
propio cuerpo, de la música, etc.
Se expresa motrizmente para
comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre
otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia
y de la comunidad; así, afirma su

Educación Primaria – 1º Grado

 Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Producción/ Instrumento
d Criterios de evaluación
actuación de evaluación

identidad personal.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través de sus - Asume roles y funciones de - Jugando - Participa en juegos Participa en Lista de cotejo
sociomotrices al aceptar al otro habilidades sociomotrices. manera individual y dentro de un nos cooperativos y de rondas
como compañero de juego y busca el grupo; interactúa de forma divertim oposición en grupos. infantiles para
- Se relaciona utilizando sus
consenso sobre la manera de jugar espontánea en actividades os y nos integrarse con
habilidades - Acepta al oponente
para lograr el bienestar común y lúdicas y disfruta de la compañía conoce sus
sociomotrices. como compañero de
muestra una actitud de respeto de sus pares para sentirse parte mos compañeros.
Crea y aplica estrategias y juego y formas
evitando juegos violentos y del grupo.
tácticas de juego. (Rondas diferentes de jugar. Asume roles y
humillantes; expresa su posición ante
- Participa en juegos cooperativos infantile - Se orienta en un representa
un conflicto con intención de
y de oposición en parejas y s) espacio y tiempo personajes al
resolverlo y escucha la posición de
pequeños grupos; acepta al - Jugando determinado, realizar
sus compañeros en los diferentes
oponente como compañero de a reconociendo su lado actividades
tipos de juegos. Resuelve situaciones
juego y las formas diferentes de desplaza izquierdo y derecho lúdicas donde
motrices a través de estrategias
jugar. rnos con relación se orienta
colectivas y participa en la
Propone soluciones a situaciones (Orienta a sí mismo y de espacialmente
construcción de reglas de juego
motrices y lúdicas, y llega a ción en acuerdo a sus a través de
adaptadas a la situación y al entorno,
acuerdos con sus pares a fin de un intereses y nociones
para lograr un objetivo común en la
cumplir con los objetivos que espacio necesidades. derecha
práctica de actividades lúdicas.
surjan; respeta las reglas de y tiempo izquierda.
Participa en juegos
juego propuestas (por ellos determi cooperativos y de
mismos, por el maestro o por nados) oposición en parejas
las condiciones del entorno) en (derecha y pequeños grupos,
diferentes actividades lúdicas. – acepta al oponente
izquierd como compañero de
a) juego y las formas
diferentes de jugar.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Educación Primaria – 1º Grado

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Desempeños Criterios
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Propone las tareas del hogar que
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. puede realizar de acuerdo a sus
intereses, las hace con autonomía
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los solicitando apoyo cuando lo necesita y
recursos necesarios para alcanzar la meta. expresa cómo se siente al realizarlas.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
sus metas de aprendizaje función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
proceso de aprendizaje ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

Se desenvuelve en los entornos virtuales Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales Utiliza medios tecnológicos para
generados por las TIC. digitales. desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Gestiona información del entorno virtual.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos
Valor Conciencia de derechos
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Por ejemplo
estudiantes en su ejercicio democrático.

Enfoque orientación al bien común

Valor Empatía
Por ejemplo Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a

Educación Primaria – 1º Grado

 procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 01: NUESTRA FAMILIA ESCOLAR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CONVIVIENDO ARMONIOSAMENTE CON MIS COMPAÑEROS EN LA

ESCUELA”

LUNES 04/04/22 MARTES 05/04/22 MIÉRCOLES 06/04/22 JUEVES 07/04/22 VIERNES 08/04/22
MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
“Conocemos los números 1,2 y “Contamos 1, 2 y 3 haciendo uso “Diferencia entre niño y niña” “Ubicación en el espacio dentro – “Escriben nombres que inicien
3” de expresiones “encima de” fuera – al borde” con la vocal “a”
“debajo de”

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN “Relatan lectura escuchada “Escriben nombres que inicien con “Lectura de imágenes ¿Qué hay “Coloreamos aplicando
Los niños que no sabían Mi escuela la vocal “e” en el aula? técnica dactilopintura”
respetar las normas Leemos palabras que inicien con Leemos palabras que inicien con
la vocal “e”” la vocal “a”.”

ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA

“Dibujan y colorean libremente
su colegio”
PERSONAL SOCIAL TUTORÍA
“Conflictos en el aula” “Amigos y amigas en todo
Se desplaza utilizando nociones “Creación del hombre y de la
momento”
espaciales derecha – izquierda mujer”
EDUCACIÓN FÍSICA
“Jugando nos divertimos y nos
conocemos (Rondas infantiles)”

Educación Primaria – 1º Grado

SEMANA 02: ¿CÓMO CONVIVIMOS LOS INTEGRANTES DE NUESTRA FAMILIA ESCOLAR?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CONVIVIENDO ARMONIOSAMENTE CON MIS COMPAÑEROS

EN LA ESCUELA” PRIMARIA 1,2,3
3ro
LUNES 11/04/22 MARTES 12/04/22 MIÉRCOLES 13/04/22 JUEVES 14/04/22 VIERNES 15/04/22
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL JUEVES SANTO VIERNES SANTO
“Contamos 1,2 y 3 haciendo uso “Leemos y relacionamos nombre “Nos desplazamos a otros lugares” FERIADO FERIADO
de nociones espaciales izquierda – imagen
derecha.” escribimos palabras con “u””

COMUNICACIÓN
“Leemos un texto e
identificamos la vocal “i”
Escribimos palabras con “i””
ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL
“Trabajo manual de semana santa”
“Compartimos actividades en
nuestra escuela
EDUCACIÓN RELIGIOSA

PERSONAL SOCIAL
TUTORÍA “Jesús murió por nosotros”
“Conocemos las actividades que
“Reconozco mis emociones y las
realizan la familia escolar”
de mis compañeros.”

Educación Primaria – 1º Grado

- SEMANA 03: NUESTRA PROPUESTA PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA EN LA ESCUELA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CONVIVIENDO ARMONIOSAMENTE CON MIS COMPAÑEROS

EN LA ESCUELA” PRIMARIA 1,2,3
LUNES 18/04/22 MARTES 19/04/22 MIÉRCOLES 20/04/22 JUEVES 21/04/22 VIERNES 22/04/22
MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
“Conocemos números 4,5,6” “Mi cuerpo en acción (partes” “Construimos figuras planas” “¿Qué hacemos para cuidar “Presentamos nuestros
nuestra salud? Protocolos de acuerdos de convivencia”
bioseguridad”
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
“Juego de palabras sonido inicial “Escritura de palabras con sonido PERSONAL SOCIAL
“Lectura de palabras sonido inicial “l”” COMUNICACIÓN “Proponemos nuestros
de vocales inicial “l””
“¿Cómo planificar para escribir acuerdos de convivencia”
las actividades que compartimos ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA
en familia escolar?” “Manoplas de la convivencia”
“Nos tratamos con respeto” “Estrategias para resolver “Dios nos ama y nos cuida”
TUTORÍA
conflictos “Escucharnos para
EDUCACIÓN FÍSICA comprendernos”
“Jugando a desplazarnos
(Orientación en un espacio y
tiempo determinados) (derecha –
izquierda)”

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante

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7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________

Fuente Referencial
Ministerio de educación

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica

Buenos Aires 01 de JUNIO del 2022

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 1º Grado

 Librería Del Docente
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