UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y sección
 Temporalización
 Modalidad
: DREC
: Nº 5013 “JOSÉ GALVEZ BARRENECHEA”
: MARIA DEL PILAR VALLADARES MALMACEDA
: ROSARIO RIVERA ROMAN
ZOILA LORENA SANCHEZ ANAYHUAMAN.
: Primer Grado “A y B”
: Del 11 al 29 de abril 2022
: Híbrida (aula invertida) – Presencial

TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“REFLEXIONAMOS PARA TOMAR DECISIONES SALUDABLES”

1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Las niñas y los niños de 1°Grado ya se conocieron e interrelacionaron entre ellos las tres primeras semanas después de estar confinados en casa
debido al contagio del COVID 19. En este tiempo se ha podido observar en la interrelación con sus compañeros desacuerdos y conflictos, esto
debido a que aún no están organizados, no se tiene acuerdos específicos de trabajo en aula, en el patio.
Por ello es necesario conocer las actividades que realizan la familia escolar, estrategias de resolución de conflictos y organizarnos para una mejor
convivencia, a la vez promover la reflexión y sensibilización del cumplimiento del protocolo de bioseguridad para prevenir posibles contagios de esta manera
adquieran buenas prácticas saludables. Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podríamos hacer para organizarnos para evitar los
contagios de COVID al trabajar en aula y fuera?, ¿cómo podríamos organizar nuestro trabajo en equipo en aula y a distancia?

Por lo tanto, es fundamental plantear normas de convivencia que ayude a convivir democráticamente, manejar las emociones y resolver conflictos para
garantizar una interacción armoniosa practicando medidas de Bioseguridad para el cuidado de la salud.

Educación Primaria – 1º Grado

Producto: cartel de acuerdos de convivencia.

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Convive y participa Convive y participa - Participa en la - Conflictos en el - Identifica situaciones de Acuerdos de Lista de cotejo
democráticamente cuando se democráticamente. elaboración de acuerdos y aula conflicto que suceden en convivencia
relaciona con los demás normas, y los cumple. el aula.
- Interactúa con todas las - Nos tratamos
respetando las diferencias y
personas. - Utiliza estrategias para con respeto - Describe actividades y
cumpliendo con sus deberes.
- Construye normas y manejar sus conflictos en - Como tratar bien acciones para un buen
Conoce las costumbres y Compromisos
asume acuerdos y leyes. el aula con ayuda de un a todos trato.
características de las personas para una
adulto; de esta manera, - Propone acuerdos de
de su localidad o región. - Maneja conflictos de - Elaboramos buena
propicia el buen trato convivencia.
Construye de manera colectiva manera constructiva. nuestros acuerdos
entre compañeros. convivencia
acuerdos y normas. Usa - Delibera sobre asuntos de convivencia.
estrategias sencillas para  Delibera sobre asuntos de
públicos.
resolver conflictos. Realiza interés común enfatizando
- Participa en acciones que
acciones específicas para el en los que se generan
promueven el bienestar
beneficio de todos a partir de la durante la convivencia
común.
deliberación sobre asuntos de diaria en el aula, para
interés común tomando como proponer y participar en
fuente sus experiencias previas. actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.

Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente Se desplaza utilizando Se desplaza Identifica su mano derecha Dibujo y Lista de cotejo
espacio y ambiente al el espacio y el ambiente. puntos de referencia y utilizando e izquierda al realizar explicación del

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación

desarrollar actividades sencillas
frente a los problemas y
peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan
entre los elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
- Comprende las relaciones nociones espaciales nociones diferentes acciones. lado
entre los elementos (―delante de‖ - espaciales Explica porque es zurdo o predominante
naturales y sociales. ―detrás de‖, ―debajo derecha – diestro. de su cuerpo.
- Maneja fuentes de de‖ - ―encima de‖, ―al izquierda
información para lado de‖, ―dentro de‖ -
comprender el espacio ―fuera de‖, ―cerca
geográfico y el ambiente. de‖ - ―lejos de‖,
―derecha-izquierda‖…)
Genera acciones para
para ubicarse en su
conservar el ambiente local
espacio cotidiano
y global.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los - (Los niños - Habla sobre lo que le Participaci Lista de cotejo
mediante diversos tipos de oralmente en su textos orales que escucha (nombres de que no preguntan. ón en
textos; identifica información lengua materna. personas y personajes, hechos y lugares) y sabían forma oral
- Utiliza de forma natural
explícita; infiere e interpreta que presentan vocabulario de uso respetar las en el
- Obtiene el lenguaje gestual para
hechos, tema y propósito. frecuente. normas diálogo.
información del reforzar su expresión.
Organiza y desarrolla sus ideas
texto oral. - Dice de qué trata el texto y cuál es su
en torno a un tema y las
- Infiere e interpreta propósito comunicativo; para ello, se apoya
relaciona mediante el uso de
información del en la información recurrente del texto y en
algunos conectores y
texto oral. su experiencia.
referentes, así como de un
- Adecúa su texto oral a la situación comuni- - Pronuncia palabras con
vocabulario variado. Se apoya - Adecúa, organiza y
cativa, a sus interlocutores y al propósito un mismo sonido inicial.
en recursos no verbales y desarrolla las ideas
paraverbales para enfatizar lo de forma comunicativo, utilizando recursos no

Educación Primaria – 1º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
que dice. Reflexiona sobre coherente y verbales (gestos y movimientos corporales)
textos escuchados a partir de cohesionada. y recurriendo a su experiencia. - Juego de - Comparte los acuerdos Pronunciac
sus conocimientos y sonido de de convivencia
- Utiliza recursos no - Participa en diversos intercambios orales ión de
experiencia. Se expresa palabras-
verbales y formulando preguntas sobre lo que le in- palabras
adecuándose a situaciones
paraverbales de teresa saber, dando respuestas o haciendo con el
comunicativas formales e
forma estratégica. comentarios relacionados con el tema. Re- - Presentamo mismo
informales. En un intercambio,
- Interactúa curre a normas y modos de cortesía según s nuestros sonido
comienza a adaptar lo que dice
estratégicamente el contexto sociocultural. acuerdos de inicial
a las necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a con distintos - Opina como hablante y oyente sobre convivencia
través de comentarios y interlocutores. personas, personajes y hechos de los textos Acuerdos
preguntas relevantes. - Reflexiona y evalúa orales que escucha; da razones a partir del de
la forma, el contexto en el que se desenvuelve y de su convivenci
contenido y experiencia.
a
contexto del texto
oral
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que es - Dice de que trata el Dibujo y Lista de cotejo
presentan estructura simple texto en su lengua claramente distinguible de otra porque la - Lectura de texto escuchado. explicación
con algunos elementos materna relaciona con palabras conocidas o porque imágenes con sus
complejos y con vocabulario - Obtiene conoce el contenido del texto (por ejemplo, ¿Qué hay propias
variado. Obtiene información información del en una lista de cuentos con títulos que en el aula? palabras el
poco evidente distinguiéndola comienzan de diferente manera, el niño - Señala información de la relato
texto escrito. - Leemos y
de otras próximas y semejantes. puede reconocer dónde dice “Caperucita” lectura de imágenes escuchado
- Infiere e interpreta relacionam
Realiza inferencias locales a porque comienza como el nombre de un - Lee el nombre de un
información del os nombre
partir de información explícita e compañero o lo ha leído en otros textos) y compañero
texto. – imagen. -
implícita. Interpreta el texto que se encuentra en lugares evidentes
- Reflexiona y evalúa - Lee el Elabor
considerando información como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
la forma, el nombre de ación
relevante para construir su en textos con ilustraciones. Establece la
contenido y sus del
sentido global. Reflexiona sobre secuencia de los textos que lee
contexto del texto. compañeros cartel
sucesos e ideas importantes del (instrucciones, historias, noticias).
de
texto y explica la intención de - Deduce características de personajes, ani- asiste
los recursos textuales más males, objetos y lugares, así como ncia
comunes a partir de su

Educación Primaria – 1º Grado


Estándar
conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para
Evaluación
Competencias /
Título de la
Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y he-
chos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben su - Escribe su nombre según Escritura de Lista de cotejo
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el nombre para su nivel de escritura. textos y
materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para el cartel de - Observa atentamente palabras
- Adecúa el texto a la escribir. asistencia. grafías que la profesora
situación - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, - Trazamos realiza como ejemplo
comunicativa. aunque en ocasiones puede salirse de este o líneas y
reiterar información innecesariamente. grafías.
- Organiza y desarrolla
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo
las ideas de forma
de adición, utilizando algunos conectores.
coherente y
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
- Utiliza convenciones - Revisa el texto con ayuda del docente, para
del lenguaje escrito determinar si se ajusta al propósito y des-
de forma pertinente. tinatario, o si se mantiene o no dentro del tema,
Educación Primaria – 1º Grado
 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Producció Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación n/ de evaluación
actuación
darle claridad y sentido a su texto. - Reflexiona y evalúa con el fin de mejorarlo.
Reflexiona sobre las ideas más la forma, el contenido
importantes en el texto que escribe y contexto del texto
y explica acerca del uso de algunos escrito.
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.

ÁREA DE MATEMÁTICA

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve - Establece relaciones entre los datos - Usa expresiones Solución de Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o problemas de que se repiten tamaño, forma, color. espaciales de “encima de” problemas de
-agrupa objetos
repartir una cantidad, combinar dos cantidad. “debajo de izquierda expresiones
- Expresa con diversas por
colecciones de objetos, así como partir una derecha espaciales.
- Traduce representaciones y lenguaje numérico característi
unidad en partes iguales; traduciéndolas a
cantidades a su comprensión del número como cas en - Clasifica objetos según su Resuelve
expresiones aditivas y multiplicativas con
expresiones cardinal para la comparación entre común color, forma, tamaño, problemas de
números naturales y expresiones aditivas
numéricas. dos cantidades utilizando las como grosor. conteo hasta el
con fracciones usuales44. Expresa su
- Comunica su expresiones más, menos y tantos tamaño, - Usa expresiones como: 5
comprensión del valor posicional en números
comprensión como. color, más, menos o tantos como
de hasta cuatro cifras y los representa
sobre los - Realiza afirmaciones sobre las forma
mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de números y las diferentes formas de representar el -compara
multiplicación, sus propiedades conmutativa operaciones. número y las explica con ejemplos utilizando
y asociativa y las nociones de división, la - Usa estrategias y concretos. las
noción de fracción como parte – todo y las procedimientos - Realiza afirmaciones sobre los expresione
equivalencias entre fracciones usuales; de estimación y resultados que podría obtener al s más,
usando lenguaje numérico y diversas cálculo. sumar o restar y las explica con apoyo menos y
representaciones. Emplea estrategias, el de material concreto. Asimismo, tantos
- Argumenta
cálculo mental o escrito para operar de forma

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
exacta y aproximada con números naturales; afirmaciones explica los pasos que siguió en la re- como
así también emplea estrategias para sumar, sobre las solución de un problema
restar y encontrar equivalencias entre relaciones
fracciones. Mide o estima la masa y el numéricas y las
tiempo, seleccionando y usando unidades no operaciones.
convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Resuelve problemas en los que modela Resuelve - Establece relaciones entre los - Ubicación - Usa expresiones Solución de Lista de cotejo
las características y datos de ubicación problemas de datos de ubicación y recorrido de en el espaciales de “encima problemas de
de los objetos del entorno a formas forma, objetos y personas del entorno, y espacio de” “debajo de expresiones
bidimensionales y tridimensionales, sus movimiento y los expresa con material concreto dentro – izquierda derecha, espaciales.
elementos, posición y desplazamientos. localización. o bosquejos y desplazamientos, fuera – al dentro – fuera – al
Describe estas formas mediante sus teniendo en cuenta su cuerpo borde borde
- Modela objetos
elementos: número de lados, esquinas, como punto de referencia u
con formas - Construimo
lados curvos y rectos; número de puntas objetos en las cuadrículas.
geométricas y s figuras
caras, formas de sus caras, usando
sus - Expresa con material concreto su planas
representaciones concretas y dibujos.
transformacion comprensión sobre la longitud - Nos
Así también traza y describe
es. como una de las propiedades que desplazamo
desplazamientos y posiciones, en
- Comunica su se puede medir en algunos s a otros
cuadriculados y puntos de referencia
comprensión objetos; asimismo, su lugares
usando algunos términos del lenguaje
sobre las comprensión sobre la medida de la
geométrico. Emplea estrategias y
formas y longitud de objetos de manera
procedimientos basados en la
relaciones cualitativa con representaciones
manipulación, para construir objetos y
geométricas. concretas, y establece “es más
medir su longitud (ancho y largo) usando
largo que” o “es más corto que”.
unidades no convencionales. Explica - Usa estrategias
semejanzas y diferencias entre formas y Expresa con material concreto y
geométricas, así como su proceso de procedimientos bosquejos los desplazamientos y
resolución. para orientarse posiciones de objetos o personas
en el espacio. tomando como punto de
 Argumenta referencia su propia posición; hace
afirmaciones uso de expresiones como “arriba”,

Educación Primaria – 1º Grado

 Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
Criterios de evaluación
actuación de evaluación
sobre “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
relaciones “debajo de”, “al lado”, “dentro”,
numéricas y las “fuera”, “en el borde”.
operaciones.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ Instrumento
evaluación actuación de evaluación
Explica, con base en sus Explica el mundo físico -Describe las características y -Diferencia - Explica las Lista de cotejo
observaciones y experiencias previas, basándose en necesidades de los seres vivos. entre niño y diferencias Cuadro
las relaciones entre: las conocimientos sobre los niña entre niño y
El estudiante describe que necesitan comparativo
características de los materiales con seres vivos, materia y niña.
los seres vivos para vivir. -Mi cuerpo y sus de diferencias
los cambios que sufren por acción de energía, biodiversidad, partes entre niños y
la luz, del calor y del movimiento; la Tierra y universo.
estructura de los seres vivos con sus - ¿Que hacemos - Expone las niña
- Comprende y usa para cuidar medidas de
funciones y su desarrollo; la Tierra,
conocimientos sobre los nuestra salud? biosegurida
sus componentes y movimientos con
seres vivos, materia y d para
los seres que lo habitan. Opina sobre
energía, biodiversidad, cuidar la
los impactos del uso de objetos
Tierra y universo. salud
tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 1º Grado

 Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Criterios de Producción/ Instrumento
d evaluación actuación de evaluación

Descubre el amor de Dios en la creación Construye su identidad como - Identifica que Dios manifiesta su amor en - Creación - Reflexiona acerca Compromisos Lista de cotejo
y lo relaciona con el amor que recibe de persona humana, amada por la Creación y lo relaciona con el amor que del de la creación del
las personas que lo rodean. Explica la Dios, digna, libre y recibe de sus padres, docentes y amigos. hombre y hombre y la mujer.
presencia de Dios en el Plan de trascendente, comprendiendo - Comprende los principales hechos de la de la
Salvación y la relación que Él establece la doctrina de su propia religión, Historia de la Salvación y los relaciona con mujer
- Comparte hechos
con el ser humano. Convive de manera abierto al diálogo con las que le su familia y su institución educativa. - Conocem de la historia
fraterna con el prójimo respetando las son cercanas. os los
- Se relaciona con su prójimo de manera bíblica.
diferentes expresiones religiosas. Asume - Conoce a Dios y asume su hechos
fraterna y respeta las expresiones de fe de
las consecuencias de sus acciones con identidad religiosa y mas
los demás.
responsabilidad, comprometiéndose a espiritual como persona relevante
ser mejor persona, a ejemplo de Reconoce lo bueno y lo malo de sus accio-
digna, libre y trascendente. s de la
Jesucristo. nes, y asume actitudes de cambio para
- Cultiva y valora las semana
imitar a Jesús.
manifestaciones religiosas santa.
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 1º Grado

 Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Criterios de Producción/ Instrumento
d evaluación actuación de evaluación
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para -Colorea y - Explora Dibujo del Lista de cotejo
variedad de lenguajes que lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes decora libremente colegio
comunican experiencias, ideas, artísticos, medios, materiales, su materiales y
- Explora y experimenta los
sentimientos y observaciones. herramientas, técnicas, recursos trabajo técnicas de los
lenguajes artísticos.
Explora, selecciona y combina los tecnológicos a su alcance, así como referent diversos
elementos del arte y utiliza medios, - Aplica procesos creativos. e al
prácticas tradicionales de su lenguajes del
materiales, herramientas y técnicas - Evalúa y comunica sus comunidad, para expresar de cuidado arte.
de los diversos lenguajes del arte procesos y proyectos. diferentes maneras sus ideas. de la
para expresar de diferentes maneras salud.
- Realizan un trabajo de técnica mixta
sus ideas y resolver problemas
usando papeles y materiales que la
creativos. Demuestra habilidad para
docente ha dispuesto sobre una mesa.
planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa sus - Presenta sus trabajos y creaciones y
procesos para ajustarse a diferentes responde a preguntas sencillas sobre
intenciones, que se basan en ellos; asimismo, describe las
observaciones o problemas del características de sus propios trabajos
entorno natural, artístico y cultural. y los de sus compañeros.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo
y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Educación Primaria – 1º Grado

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos generados
por las TIC.
Gestiona información del entorno .
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Desempeños Criterios
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Propone las tareas del hogar que
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. puede realizar de acuerdo a sus
intereses, las hace con autonomía
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los solicitando apoyo cuando lo necesita y
recursos necesarios para alcanzar la meta. expresa cómo se siente al realizarlas.
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales Utiliza medios tecnológicos para
digitales. desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Educación Primaria – 1º Grado
Enfoque de derechos
Valor Conciencia de derechos
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Por ejemplo
estudiantes en su ejercicio democrático.

Enfoque orientación al bien común

Valor Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Por ejemplo
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 01

Educación Primaria – 1º Grado

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “REFLEXIONAMOS PARA TOMAR DECISIONES SALUDABLES”
PRIMARIA 1º
LUNES 11/04/22 MARTES 12/04/22 MIÉRCOLES 13/04/22 JUEVES 14/04/22 VIERNES 15/04/22
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 JUEVES SANTO VIERNES SANTO
MATEMÁTICA MATEMÁTICA EDUCACIÓN RELIGIOSA FERIADO FERIADO
“Conocemos nuestra ubicación “Conocemos nuestra ubicación
(dentro – fuera – borde)” (dentro – fuera – borde)” “Conocemos los hechos más
relevantes de la semana santa”

ARTE Y CULTURA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN “Trabajo manual de semana santa”
“Realizamos trazos y grafías” “Realizamos trazos y grafías”

SEMANA 02
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “REFLEXIONAMOS PARA TOMAR DECISIONES SALUDABLES”
PRIMARIA 1º
LUNES 18/04/22 MARTES 19/04/22 MIÉRCOLES 20/04/22 JUEVES 21/04/22 VIERNES 22/04/22
Grupo 1 Grupo 2 Grupo1 Grupo 2 Grupo 2
MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
“Ubicamos objetos y personas “Ubicamos objetos y personas “Escribimos nuestros nombres “Escribimos nuestros nombres
en el aula a la derecha – a la en el aula a la derecha – a la “Como tratar bien a todos”
para el cartel de asistencia” para el cartel de asistencia”
izquierda” izquierda”

CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Que partes tiene mi cuerpo”
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMATICA
“Que partes tiene mi cuerpo” “Clasificamos objetos por sus
características”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Como se diferencian los niños
MATEMATICA y las niñas”
“Clasificamos objetos por sus
características”

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 1º Grado

 “Creación del hombre y de la
mujer”

SEMANA 03
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “REFLEXIONAMOS PARA TOMAR DECISIONES SALUDABLES”
PRIMARIA 1º
LUNES 25/04/22 MARTES 26/04/22 MIÉRCOLES 27/04/22 JUEVES 28/04/22 VIERNES 29/04/22
Grupo 1 Grupo2 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
“Nos Desplazamos a otros “Nos desplazamos a otros “Usamos más, menos o tantos “Usamos más, menos o tantos
“Como tratar bien a todos”
lugares” lugares” como” como”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Como se diferencian los niños
y las niñas”
MATEMATICA MATEMATICA
“Usamos todos - algunos – “Usamos todos - algunos – PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
ninguno” ninguno” “Elaboramos nuestros acuerdos de “Elaboramos nuestros acuerdos EDUCACIÓN RELIGIOSA
convivencia” de convivencia”

CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA “Creación del hombre y de la

¿Qué hacemos para cuidar ¿Qué hacemos para cuidar mujer”
ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA
nuestra salud? nuestra salud? “Dibuja y decora su trabajo “Dibuja y decora su trabajo
referente al cuidado de la salud referente al cuidado de la salud”

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Educación Primaria – 1º Grado

  Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________

Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado