‌

“Año de la unidad la paz y el desarrollo”

I.E. Nº 2015 “MANUEL GONZALEZ PRADA”
DRELM – UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 0

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 0

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 02 DOCENTE MARTIN PERALTA CALCINA
I.E. ‌‌2015 MANUEL GONZÁLEZ PRADA DIRECTORA ‌ ‌Elder Espino
AREA MATEMÁTICA SUBDIRECTORA Bertha Gladys BLAS MILLÁN
CICLO ‌ VII SUBDIRECTOR ‌José Ricky Cruzalegui Arellano
GRADO QUINTO DURACION Del 20 de marzo al 31 de marzo (2 semanas)
‌
TÍTULO‌‌ NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA PARA CONOCER NUESTRA ÁREA, ORGANIZAR NUESTRO TRABAJO Y ELABORAR
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
EJE SALUD EMOCIONAL Y CONCIENCIA AMBIENTAL.
‌

II. PLANTEAMIENTO DE SITUACION (DIVERSIFICADO)

Los jóvenes y señoritas grado de secundaria se encuentran en un proceso de desarrollo de la adolescencia a la juventud, lo cual
presenta cambios emocionales , fiscos y psicológicos . Para que este tránsito sea positivo, es necesario que el estudiante realice
actividades que le permitan conocerse y sentirse acogido por todos, además, conocer los espacios donde van a interactuar
constantemente en sus experiencias de aprendizaje, conocer las competencias del área, organizar su tiempo, los recursos que se
utilizarán para su desarrollo, determinar los interés y necesidades con respecto al área y en qué nivel de desarrollo de la competencia
se encuentra. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que interactúen con ellos, que se acerquen a preguntarles
cómo están y cómo se sienten. Estas acciones son relevantes y necesarias para sentar las bases de la construcción de un vínculo
afectivo entre pares y con sus docentes, para una progresiva y posterior organización de actividades. En razón de lo expuesto, en esta
unidad se les presenta el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor y estar unidos? ¿Cómo organizaremos nuestro
ambiente de trabajo para el desarrollo de la competencia? ¿Qué competencias trabaja el área? ¿Qué nomas de convivencia tendrías
presente para lograr las competencias del área? ¿Es importante reflexionar sobre nuestras fortalezas y debilidades con respecto al
área? ¿ Es importante participar de una evaluación diagnóstica y ver en qué nivel me encuentro?¿Por qué?

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

N COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTOS DE
° EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Elaboración de normas
- Plantea afirmaciones, de de convivencia del área
manera colaborativa, sobre en papelógrafos.
- Sustenta conclusiones o
normas de convivencia,
decisiones con base en el necesidades e intereses de
trabajo colaborativo aprendizaje. Las justifica con Elaboración de
Gestiona su aprendizaje de manera realizado. Lista de cotejo
ejemplos y sus vivencias necesidades e interés
autónoma personales. Reconoce errores de los estudiantes en
en sus justificaciones y los
corrige.
papelógrafos.

- Selecciona y emplea
estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con números
reales
Resuelve problemas de cantidad
- Selecciona y emplea
- Usa estrategias y recursos, estrategias
procedimientos de heurísticas y procedimientos
Resuelve problemas de regularidad, estimación y cálculo. pertinentes a las condiciones
del problema, como
equivalencia y cambio. - Usa estrategias y determinar sistemas de
procedimientos para ecuaciones e inecuaciones de Evaluación diagnóstica Exámenes y cartilla
segundo grado, funciones de las 4 competencias y de evaluación.
encontrar reglas generales.
Resuelve problemas de forma, - Selecciona y emplea sus resultados.
- Usa estrategias y
movimiento y localización. estrategias heurísticas,
procedimientos para recursos o procedimientos
orientarse en el espacio. para determinar la longitud, el
perímetro, el área, figuras
Resuelve problemas de gestión de datos - Usa estrategias y geométricas, recta, ángulos

e incertidumbre. procedimientos para - Selecciona y emplea

recopilar y procesar datos. procedimientos para
determinar datos estadísticos
desviación estándar

Resolución de Lista de cotejo.

situaciones
problemáticas.
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a conversar con . Dialogamos sobre las normas de convivencia.
otras personas, . Conoce y defiende los Derechos Humanos, asumiendo sus responsabilidades
intercambiando ideas o
DIALOGO Y afectos de modo alternativo . Respeta a las instituciones y a sus autoridades.
DERECHOS CONCERTACION para construir juntos una . Dialoga asertivamente para evitar que los conflictos afecten la convivencia
postura común escolar.
. Elige a sus representantes con seriedad y vigila el cumplimiento de sus
acuerdos y decisiones.

Identificación afectiva con Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIO los sentimientos del otro y de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
N AL BIEN Empatía disposición para apoyar y
COMUN bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus
circunstancias.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
TRANSVERSALES
. Establece su meta de aprendizaje . Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
considerando sus potencialidades y debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
Gestiona su limitaciones. define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
aprendizaje de . Organiza sus actividades para alcanzar su . Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
manera autónoma meta de aprendizaje en el tiempo previsto. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
. Utiliza estrategias que le permitirán resolver permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
y lograr la meta de aprendizaje. . Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
. Considera recomendaciones para realizar aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
ajustes y mejorar su propuesta de acciones de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
 VII. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
NOS CONOCEMOS Y ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL
ÁREA
En esta actividad se presentará la situación significativa. Además, los
estudiantes se presentarán entre ellos y conocerán a los nuevos
compañeros a través de las actividades lúdicas que van a realizar siendo
esta su primera forma de interacción. Esta es una nueva oportunidad
para que ellos y ellas se sientan acogidos por sus compañeros y junto con
el docente disfruten las actividades. También se les explicará qué es lo
que se espera de ellos al término de la Unidad.
Evidencia o actividad importante
Elaboración de normas de convivencia del área.
ACTIVIDAD 3:
MIDIENDO MIS COMPETENCIAS DEL ÁREA CON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Los estudiantes medirán el nivel de desarrollo sus competencias
resolviendo el cuadernillo de la evaluación diagnóstica. A cada estudiante
se le facilitará en examen junto con la cartilla de respuestas. Tendrán un
tiempo de 2 horas pedagógicas. Los resultados serán compartidos
personalmente con los estudiantes.
Evidencia o actividad importante
Cuadernillos resueltos de las 4 competencias del área.
ACTIVIDAD 2:
TRABAJANDO COLABORATIVAMENTE Y REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRAS
FORTALEZAS Y DEBILIDADES CON RESPECTO AL ÁREA.
En esta actividad los estudiantes realizarán un trabajo colaborativo en
equipo, reflexionarán sobre sus necesidades e interese con respecto al
área en un clima de respeto, escucha activa, empatía y colaboración.
Cada grupo al final del trabajo expondrán sus acuerdos.
Evidencia o actividad importante
Elaboración de cartel de necesidades e intereses de los estudiantes
con respecto al área.
ACTIVIDAD 4
TRABAJNDO EN EQUIPO RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Los estudiantes, realizando un trabajo en grupos de 4 o 5, resolverán
algunas situaciones problemáticas propuestas. Cada grupo expondrá
los procedimientos y resultados en un clima de respeto y armonía.
Evidencia o actividad importante
Resolución de situaciones problemática diversas.

‌‌
V. RELACION ENTRE PRODUCCION, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES PROPUESTAS PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
CAPACIDADES
- Propuse ideas personales para la
Gestiona su aprendizaje de elaboración de nuestras normas Elaboración de normas de convivencia
manera autónoma de convivencia. ACTIVIDAD 1 : Nos conocemos y del área.
- Respeté las ideas de mis elaboramos nuestras normas de
- Define metas de aprendizaje. compañeros con empatía. convivencia del área.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas. - Colaboré en la construcción de
- Monitorea y ajusta su desempeño las normas de convivencia en el
durante el proceso de aprendizaje.
papelógrafo.
- Reflexioné y compartí ACTIVIDAD 2 : Trabajando
experiencias personales sobre mis colaborativamente y Elaboración de cartel de necesidades e
fortalezas y debilidades con reflexionando sobre nuestras intereses de los estudiantes con
respecto al área. fortalezas y debilidades con respecto al área.
- Escuché atentamente y con respecto al área.
 respeto las experiencias
personales de mis compañeros.
- Colaboré en la elaboración de los
fortalezas y debilidades grupal con
Resuelve problemas de respeto al área en el papelógrafo.
cantidad - Seleccioné y empleé estrategias
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
de cálculo para resolver
- Comunica su comprensión sobre los problemas de cantidad.
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de - Seleccioné y empleé estrategias
estimación y cálculo. de cálculo para resolver
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. ACTIVIDAD 3: Midiendo mis Cuadernillos resueltos de las 4
Resuelve problemas de - Seleccioné y empleé estrategias competencias del área con la competencias del área.
regularidad, equivalencia y de cálculo para resolver evaluación diagnóstica.
cambio. problemas de forma, movimiento
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
y localización.
- Comunica su comprensión sobre las - Seleccioné y empleé estrategias
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
de cálculo para resolver
encontrar reglas generales. problemas de gestión de datos e
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia. incertidumbre.

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas. - Participé activamente en la
- Usa estrategias y procedimientos para
solución de los problemas ACTIVIDAD 4: Trabajando en Resolución de situaciones problemática
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones propuestos. equipo resolviendo situaciones diversas.
geométricas. - Respeté los aportes de mis problemáticas diversas.
Resuelve problemas de compañeros con empatía.
gestión de datos e - Colaboré en elaboración de los
incertidumbre. materiales para la exposición.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida.

VI. EVALUACION: proceso que permite recoger información, procesar y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la
 programación atendiendo flexibilidad

EVALUACIÓN‌‌ ORIENTACIONES‌‌

Se‌‌evaluará‌‌la‌‌práctica‌‌centrada‌‌en‌‌el‌‌aprendizaje‌‌del‌‌estudiante,‌‌para‌‌la‌‌retroalimentación‌‌oportuna‌‌con‌‌respecto‌‌a‌‌sus‌‌progresos‌
Formativa‌‌ durante‌‌todo‌‌el‌‌proceso‌‌de‌‌enseñanza‌‌y‌‌aprendizaje;‌‌teniendo‌‌en‌‌cuenta‌‌la‌‌valoración‌‌del‌‌desempeño‌‌del‌‌estudiante,‌‌la‌‌resolución‌‌
de‌‌situaciones‌‌o‌‌problemas‌‌y‌‌la‌‌integración‌‌de‌‌capacidades‌‌creando‌‌oportunidades‌‌continuas,‌‌lo‌‌que‌‌permitirá‌‌demostrar‌‌hasta‌‌ dónde‌‌es‌‌capaz‌
‌de‌‌usar‌‌sus‌‌capacidades.‌‌

‌‌‌

VII. MATERIALES Y RECURSOS

‌PARA EL DOCENTE‌

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.

PARA EL ‌‌ALUMNO:‌‌

 Cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 5

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, paleógrafos, cinta masking tape, etc.

‌‌

‌
Los Olivos, 20 de‌‌marzo‌‌del‌‌2 023

______________________________________________
Prof. MARTIN PERALTA CALCINA
DOCENTE DE AREA
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 0

VIII. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL 02 DOCENTE MARTIN PERALTA CALCINA
I.E. ‌‌2015 MANUEL GONZÁLEZ PRADA DIRECTORA ‌ ‌Elder Espino
AREA MATEMÁTICA SUBDIRECTORA Bertha Gladys BLAS MILLÁN
CICLO ‌ VII SUBDIRECTOR ‌José Ricky Cruzalegui Arellano
GRADO TERCERO DURACION Del 20 de marzo al 31 de marzo (2 semanas)
‌
TÍTULO‌‌ NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA PARA CONOCER NUESTRA ÁREA, ORGANIZAR NUESTRO TRABAJO Y ELABORAR
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
EJE SALUD EMOCIONAL Y CONCIENCIA AMBIENTAL.
‌

IX. PLANTEAMIENTO DE SITUACION (DIVERSIFICADO)

Los jóvenes y señoritas grado de secundaria se encuentran en un proceso de desarrollo de la adolescencia a la juventud, lo cual
presenta cambios emocionales , fiscos y psicológicos . Para que este tránsito sea positivo, es necesario que el estudiante realice
actividades que le permitan conocerse y sentirse acogido por todos, además, conocer los espacios donde van a interactuar
constantemente en sus experiencias de aprendizaje, conocer las competencias del área, organizar su tiempo, los recursos que se
utilizarán para su desarrollo, determinar los interés y necesidades con respecto al área y en qué nivel de desarrollo de la competencia
se encuentra. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que interactúen con ellos, que se acerquen a preguntarles
cómo están y cómo se sienten. Estas acciones son relevantes y necesarias para sentar las bases de la construcción de un vínculo
afectivo entre pares y con sus docentes, para una progresiva y posterior organización de actividades. En razón de lo expuesto, en esta
unidad se les presenta el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor y estar unidos? ¿Cómo organizaremos nuestro
ambiente de trabajo para el desarrollo de la competencia? ¿Qué competencias trabaja el área? ¿Qué nomas de convivencia tendrías
presente para lograr las competencias del área? ¿Es importante reflexionar sobre nuestras fortalezas y debilidades con respecto al
área? ¿ Es importante participar de una evaluación diagnóstica y ver en qué nivel me encuentro?¿Por qué?

X. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
N COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTOS DE
° EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Elaboración de normas
- Plantea afirmaciones, de de convivencia del área
manera colaborativa, sobre en papelógrafos.
- Sustenta conclusiones o
normas de convivencia,
decisiones con base en el necesidades e intereses de
trabajo colaborativo aprendizaje. Las justifica con Elaboración de
Gestiona su aprendizaje de manera realizado. Lista de cotejo
ejemplos y sus vivencias necesidades e interés
autónoma personales. Reconoce errores de los estudiantes en
en sus justificaciones y los
corrige.
papelógrafos.

- Selecciona y emplea
estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con números
enteros, racionales e
irracionales
Resuelve problemas de cantidad
- Usa estrategias y - Selecciona y emplea
procedimientos de recursos, estrategias
Resuelve problemas de regularidad, estimación y cálculo. heurísticas y procedimientos
pertinentes a las condiciones
equivalencia y cambio. - Usa estrategias y del problema, como
procedimientos para determinar sistemas de Evaluación diagnóstica Exámenes y cartilla
ecuaciones e inecuaciones de de las 4 competencias y de evaluación.
encontrar reglas generales.
primer grado y segundo
Resuelve problemas de forma, grado. sus resultados.
- Usa estrategias y
movimiento y localización.
procedimientos para - Selecciona y emplea
orientarse en el espacio. estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
Resuelve problemas de gestión de datos - Usa estrategias y para determinar la longitud, el
perímetro, el área, figuras
e incertidumbre. procedimientos para geométricas, ángulos
recopilar y procesar datos.
- Selecciona y emplea
procedimientos para
determina medidas de
tendencia central, continuas y Resolución de Lista de cotejo.
discontinuas situaciones
problemáticas.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a conversar con . Dialogamos sobre las normas de convivencia.
otras personas, . Conoce y defiende los Derechos Humanos, asumiendo sus responsabilidades
intercambiando ideas o
DIALOGO Y afectos de modo alternativo . Respeta a las instituciones y a sus autoridades.
DERECHOS CONCERTACION para construir juntos una . Dialoga asertivamente para evitar que los conflictos afecten la convivencia
postura común escolar.
. Elige a sus representantes con seriedad y vigila el cumplimiento de sus
acuerdos y decisiones.

Identificación afectiva con Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIO los sentimientos del otro y de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
N AL BIEN Empatía disposición para apoyar y
COMUN bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus
circunstancias.

XI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
TRANSVERSALES
. Establece su meta de aprendizaje . Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
considerando sus potencialidades y debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
Gestiona su limitaciones. define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
aprendizaje de . Organiza sus actividades para alcanzar su . Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
manera autónoma meta de aprendizaje en el tiempo previsto. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
. Utiliza estrategias que le permitirán resolver permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
y lograr la meta de aprendizaje. . Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
. Considera recomendaciones para realizar aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
ajustes y mejorar su propuesta de acciones de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

VII. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

 ACTIVIDAD 1:
NOS CONOCEMOS Y ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL
ÁREA
En esta actividad se presentará la situación significativa. Además, los
estudiantes se presentarán entre ellos y conocerán a los nuevos
compañeros a través de las actividades lúdicas que van a realizar siendo
esta su primera forma de interacción. Esta es una nueva oportunidad
para que ellos y ellas se sientan acogidos por sus compañeros y junto con
el docente disfruten las actividades. También se les explicará qué es lo
que se espera de ellos al término de la Unidad.
Evidencia o actividad importante
Elaboración de normas de convivencia del área.
ACTIVIDAD 3:
MIDIENDO MIS COMPETENCIAS DEL ÁREA CON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Los estudiantes medirán el nivel de desarrollo sus competencias
resolviendo el cuadernillo de la evaluación diagnóstica. A cada estudiante
se le facilitará en examen junto con la cartilla de respuestas. Tendrán un
tiempo de 2 horas pedagógicas. Los resultados serán compartidos
personalmente con los estudiantes.
Evidencia o actividad importante
Cuadernillos resueltos de las 4 competencias del área.
ACTIVIDAD 2:
TRABAJANDO COLABORATIVAMENTE Y REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRAS
FORTALEZAS Y DEBILIDADES CON RESPECTO AL ÁREA.
En esta actividad los estudiantes realizarán un trabajo colaborativo en
equipo, reflexionarán sobre sus necesidades e interese con respecto al
área en un clima de respeto, escucha activa, empatía y colaboración.
Cada grupo al final del trabajo expondrán sus acuerdos.
Evidencia o actividad importante
Elaboración de cartel de necesidades e intereses de los estudiantes
con respecto al área.
ACTIVIDAD 4
TRABAJNDO EN EQUIPO RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Los estudiantes, realizando un trabajo en grupos de 4 o 5, resolverán
algunas situaciones problemáticas propuestas. Cada grupo expondrá
los procedimientos y resultados en un clima de respeto y armonía.
Evidencia o actividad importante
Resolución de situaciones problemática diversas.

‌‌
XII. RELACION ENTRE PRODUCCION, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES PROPUESTAS PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
CAPACIDADES
- Propuse ideas personales para la
Gestiona su aprendizaje de elaboración de nuestras normas Elaboración de normas de convivencia
manera autónoma de convivencia. ACTIVIDAD 1 : Nos conocemos y del área.
- Respeté las ideas de mis elaboramos nuestras normas de
- Define metas de aprendizaje. compañeros con empatía. convivencia del área.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas. - Colaboré en la construcción de
- Monitorea y ajusta su desempeño las normas de convivencia en el
durante el proceso de aprendizaje.
papelógrafo.
- Reflexioné y compartí ACTIVIDAD 2 : Trabajando
experiencias personales sobre mis colaborativamente y Elaboración de cartel de necesidades e
fortalezas y debilidades con reflexionando sobre nuestras intereses de los estudiantes con
respecto al área. fortalezas y debilidades con respecto al área.
- Escuché atentamente y con respecto al área.
respeto las experiencias
 personales de mis compañeros.
- Colaboré en la elaboración de los
fortalezas y debilidades grupal con
Resuelve problemas de respeto al área en el papelógrafo.
cantidad - Seleccioné y empleé estrategias
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
de cálculo para resolver
- Comunica su comprensión sobre los problemas de cantidad.
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de - Seleccioné y empleé estrategias
estimación y cálculo. de cálculo para resolver
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. ACTIVIDAD 3: Midiendo mis Cuadernillos resueltos de las 4
Resuelve problemas de - Seleccioné y empleé estrategias competencias del área con la competencias del área.
regularidad, equivalencia y de cálculo para resolver evaluación diagnóstica.
cambio. problemas de forma, movimiento
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
y localización.
- Comunica su comprensión sobre las - Seleccioné y empleé estrategias
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
de cálculo para resolver
encontrar reglas generales. problemas de gestión de datos e
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia. incertidumbre.

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas. - Participé activamente en la
- Usa estrategias y procedimientos para
solución de los problemas ACTIVIDAD 4: Trabajando en Resolución de situaciones problemática
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones propuestos. equipo resolviendo situaciones diversas.
geométricas. - Respeté los aportes de mis problemáticas diversas.
Resuelve problemas de compañeros con empatía.
gestión de datos e - Colaboré en elaboración de los
incertidumbre. materiales para la exposición.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida.

XIII. EVALUACION: proceso que permite recoger información, procesar y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la
 programación atendiendo flexibilidad

EVALUACIÓN‌‌ ORIENTACIONES‌‌

Se‌‌evaluará‌‌la‌‌práctica‌‌centrada‌‌en‌‌el‌‌aprendizaje‌‌del‌‌estudiante,‌‌para‌‌la‌‌retroalimentación‌‌oportuna‌‌con‌‌respecto‌‌a‌‌sus‌‌progresos‌
Formativa‌‌ durante‌‌todo‌‌el‌‌proceso‌‌de‌‌enseñanza‌‌y‌‌aprendizaje;‌‌teniendo‌‌en‌‌cuenta‌‌la‌‌valoración‌‌del‌‌desempeño‌‌del‌‌estudiante,‌‌la‌‌resolución‌‌
de‌‌situaciones‌‌o‌‌problemas‌‌y‌‌la‌‌integración‌‌de‌‌capacidades‌‌creando‌‌oportunidades‌‌continuas,‌‌lo‌‌que‌‌permitirá‌‌demostrar‌‌hasta‌‌ dónde‌‌es‌‌capaz‌
‌de‌‌usar‌‌sus‌‌capacidades.‌‌

‌‌‌

XIV. MATERIALES Y RECURSOS

‌PARA EL DOCENTE‌

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.

PARA EL ‌‌ALUMNO:‌‌

 Cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 3

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, paleógrafos, cinta masking tape, etc.

‌‌

‌
Los Olivos, 20 de‌‌marzo‌‌del‌‌2 023

______________________________________________
Prof. MARTIN PERALTA CALCINA
DOCENTE DE AREA