5° Grado - Actividad Del Dia 03 de Mayo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 7
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:5
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 03/05/2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Mat Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Reconoce los Escala de
problemas de cantidad. datos y una o más elementos y valoración
adición - Traduce cantidades a acciones de agregar, propiedades de la
expresiones quitar, comparar, igualar, adición.
numéricas. reiterar, agrupar y repartir - Elabora estrategias
- Comunica su cantidades, para de cálculo para
comprensión sobre los transformarlas en resolver adiciones.
números y las expresiones numéricas
- Utiliza el cálculo
operaciones. (modelo) de adición,
mental y escrito
sustracción, multiplicación
- Usa estrategias y para resolver
y división con números
procedimientos de adiciones.
naturales, y de adición y
estimación y cálculo.
sustracción con
- Argumenta decimales.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
PS Hombres y Convive y participa - Propone, a partir de un
- Identifica Escala de
Mujeres somos democráticamente diagnóstico y de la situaciones para valoración
iguales y deliberación sobre explicar en qué
- Interactúa con todas
diferentes asuntos públicos, accio-
consiste el derecho
las personas.
nes orientadas al bien a la igualdad.
- Maneja conflictos de común, la solidaridad, la
- Reconoce como
manera constructiva. protección de personas siente una persona
- Participa en acciones vulnerables y la defensa
cuando es
que promueven el de sus derechos. Sustenta
rechazada o
bienestar común. su posición basándose en
discriminada.
fuentes.
- Registra
información sobre el
derecho a la
igualdad en
cuadros.
AyC Elaboramos Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir de - Propone formas de - Escala de
flores para lenguajes artísticos. estímulos y fuentes utilizar los valoración
mamá diversas y planifica su materiales, las
- Explora y experimenta trabajo artístico tomando herramientas y las
los lenguajes del arte en cuenta la información técnicas con fines
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5°Mayo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
- Aplica procesos recogida expresivos y comu-
creativos. - Asume roles en las nicativos
- Evalúa y socializa sus diferentes fases del - Planifica su trabajo
procesos y proyectos proyecto artístico y evalúa artístico tomando
el impacto de sus en cuenta la
acciones en el resultado información
de sus creaciones o recogida.
presentaciones. - Registra sus ideas y
las influencias de
sus creaciones y las
presenta de
diversas maneras.
3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA: Tarjetas matemáticas

Tablero de valor posicional
INICIO
 Grupalmente participan en juegos de sumas y restas.
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5°Mayo/2
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HALLA LAS PAREJAS
2 183 + 5 654 6 328 +

9,067 3 471 2 739
20 011+ 24 998 18 841 32 115 +

4 987 13 274
7 645 – 8 471 – 9 065 – 5 001

1 324 6 059 4 064
2 412 6 321 4 085 7 563 –

3 478
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué operaciones
realizaron para hallar la respuesta? ¿fue fácil hallar las parejas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RECONOCER LAS PROPIEDADES DE LA ADICIÓN Y RESOLVER

PROBLEMAS
 Establecen acuerdos de convivencia que les ayudarán a trabajar en un clima favorable en la presente
sesión:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
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5°Mayo/3
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 Esperar su turno para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen :
María vive en el valle de Tambo, distrito de Cocachacra, provincia de Islay, departamento

de Arequipa. En esta zona, se encuentra abundante pasto natural; por eso, su familia se
dedica a la ganadería destinada a la producción de leche.
 Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas:

¿A qué se dedican María y su familia? ¿Qué tipo de ganado crían?
¿Cuántos litros de leche producen mensualmente sus vacas holstein y brown swiss juntas?
¿Cómo podemos hallar la respuesta?
Se orienta a los niños y niñas a buscar la estrategia que les permita resolver el problema.
Se pide que conversen y propongan ideas que luego podrán aplicar.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál de las operaciones facilita el cálculo para resolver la situación?
 Se señala que deben acomodar los sumandos de manera que puedan hacer un cálculo
rápido y explicar la propiedad que aplican en cada caso.
¿4 100 + 5 200 o 5200 + 4 100?, ¿por qué?; ¿qué propiedad nos permite cambiar el orden de los
sumandos? Se espera que ellos respondan que cualquiera de las dos operaciones, porque
son los mismos sumandos, solo que en diferente orden; la propiedad se llama conmutativa.
 Representan la cantidad de litros de leche que produce mensualmente cada raza.
Vacas holstein Vacas brown swiss
 Escribimos en el tablero posicional las cantidades
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5°Mayo/4
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Um C D U
¿Cuántas unidades de millar hay? ________
¿Cuántas unidades hay? _______
Um C D U
¿Cuántas unidades de millar hay? ________
¿Cuántas unidades hay? _______
a. Comparamos ambas cantidades usando las expresiones mayor que o menor que, y luego
simbolizamos
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Responden a las interrogantes: ¿Qué operación debemos efectuar para calcular cuántos litros de
leche en total producen mensualmente ambas razas?
Adición Sustracción
 Representan los datos de la situación en un esquema y luego calculamos.
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5°Mayo/5
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Respuesta: _____________________________________________.
Resuelven otro problema:

 Se plantea la siguiente situación problemática:
Jorge tiene un negocio de venta de revistas. Un pedido le llegó en tres partes: el primero, de 117
revistas; el segundo, de 80; y el tercero, de 203. ¿Cuántas revistas enviará en total?, ¿cómo
ordenará los sumandos para hacer el cálculo mentalmente?
 Se plantea a las niñas y niños algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿A qué
se dedica Jorge?, ¿en cuántas partes le llegó el pedido?, ¿pueden estimar un resultado?, ¿será
mayor a 400?; ¿cuál es la incógnita del problema?
 Los estudiantes dan a conocer la estrategia que les permita resolver el problema. Se pide que
conversen y propongan ideas que luego podrán aplicar.
 Se pide a los niños y niñas acomodar los sumandos de manera que puedan hacer un cálculo
rápido y explicar la propiedad que aplican en cada caso. Por ejemplo se indica que deben hacer uso
de los paréntesis para asociar dos de los sumandos. Se escriben en la pizarra sus propuestas:
(117 + 203) + 80
117 + (80 + 203)
203 + (117 + 80)
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál de las operaciones facilita el cálculo?

 Se resuelve la primera propuesta: (117 + 203) + 80 = 320 +80 = 400.
 Se pregunta: ¿Cambiará el resultado en los otros dos casos?, ¿cuál es la respuesta del
problema? La respuesta de los niños y las niñas deberá ser que el resultado no cambiará y tendrán
que decir: Jorge enviará en total 400 revistas
 Se interroga sobre la solución del problema: ¿Qué propiedades de la adición se aplicaron?, ¿en
qué ayudó aplicar las propiedades? Se espera que los estudiantes respondan que se
aplicaron las propiedades conmutativa y asociativa de la adición, y que cambiar el orden de los
sumandos y asociarlos, facilitó el cálculo mental.
FORMALIZACIÓN
 A fin de formalizar el conocimiento, se señala que resolver problemas utilizando las propiedades
de la adición es muy importante, ya que permite facilitar los cálculos y hallar la respuesta de
forma más rápida.
 A través de un organizador explican los elementos y propiedades de la adición.
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5°Mayo/6
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 Recuerdan con la ayuda de un video las propiedades de la adición https://www.youtube.com/watch?

v=-ZOrEi1HUtQ
 Completan la siguiente tabla. Luego, escribe la propiedad que corresponde.
Operación Propiedad
8+0=5
4+9=9+4
9+<3+7) = (9+3)+7
 Resuelven otros ejercicios
1. Completa el nombre de las propiedades:
32 + 27 = 59 _________________________________
210 + 0 = 210 _________________________________
(7 + 3) + 12 = 7 + (3 + 12) _________________________________
23 + 57 = 57 + 23 _________________________________
7 + 15 = 7 + (3 + 12) _________________________________
2. Aplica la propiedad conmutativa en las siguientes adiciones:
a. 15 + 26 = b. 15 + 26 =
3. Aplica la propiedad asociativa en las siguientes adiciones:
a. 73 + (45 + 39) b. (70 + 12) + 18 =
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5°Mayo/7
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CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Se motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué dificultades tuvieron para comprender la aplicación de las
propiedades de la adición?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podrían usar las propiedades
aprendidas?, ¿cómo lo harían?; ¿cada uno puso su mayor esfuerzo durante la sesión?; ¿qué
deben hacer para mejorar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Reconocí los elementos y propiedades de la

adición.
Elaboré estrategias de cálculo para resolver

adiciones.
Utilicé el cálculo mental y escrito para resolver
problemas con adiciones.
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5°Mayo/8
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FICHA DE APLICACIÓN
1. En casa caso señala que propiedad se ha aplicado.
a. 435 + 87 + 200 = 200 + 435 + 87 ___________________
b. (150 + 350) + 1200 = 150 + (350 + 1200) ___________________
c. 346 + (14 000 + 6 200) = (346 + 14 000) + 6 200 ___________________
d. 65 986 + 0 = 65 986 ___________________
e. 9 800 + 56 864 = 56 864 + 9 800 ___________________
2. Aplica la propiedad conmutativa
3. Aplica la propiedad asociativa
4. Alexander compró 16 876 hojas blancas. Ahora, él tiene 24 675 hojas. ¿Cuántas tenía antes de
realizar la compra?
5. El señor Castro compró dos libros, uno de S/ 45 y otro de S/ 65, y una revista de S/ 35. Pagó
con un billete de S/ 200. ¿Cuánto recibió de vuelto?
6. Carlos realiza un depósito en su cuenta bancada de S/ 28 000, la siguiente semana efectúa un

depósito de S/ 17 500 y dos días después le depositan S/ 3 500 más. Un día después, retira S/
1 478. ¿Cuánto tiene Carlos en su cuenta bancada?
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5°Mayo/9
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7. El diámetro de la Luna mide 3 476 km. El diámetro de la Tierra mide el triple que el de la Luna,
más 2 328 km. ¿Cuánto mide el diámetro de la Tierra?
8. Si me aceptaran un préstamo de S/ 300 que hice, tendría S/ 4 500; mi hermano tiene ahora S/
100 más de lo que yo tendría y mi prima tiene S/ 340 menos de lo que tendríamos mi hermano y
yo juntos. ¿Cuánto dinero tiene mi prima?
9. La suma de dos números es 1 756 y uno de ellos es 1 238. ¿Cuál es el otro número?
10. Resuelve las siguientes operaciones de adición y sustracción.

a. 476545 b. 6 5 4 3 0 8
36523 142103
+ 18204 + 39287
c. 6645265 d. 740025
- 593452 - 259643
11. Escribe el número que falta en cada operación.

a. _______ + 2 183 = 5 654
b. 1 783 - _______ = 755
c. 6 328 + 2 739 = _______
d. _______ - 3 274 = 2 115
e. 1 072 + _______ = 9 437
f. 5 391 – 4 829 = _______
12. Observa e identifica los dígitos que faltan en la siguiente adición. Luego, escríbelos.
6 5 __ 3 4 7
3 __ 2 0 6 __
+ __ 7 5__ 0 1
__2 3 __ 9 1 2
13. Si la suma de dos números es 722 520 y uno de los números es 132 947, ¿cuál es el otro
número?
14. Si el minuendo es 48 636 y la diferencia es 10 793, ¿cuál es el sustraendo?
15. Si a = 123, b = 32, c = 21, calcula el valor de “a + b - c + 15”.
16. Calcula la diferencia entre el resultado real y el resultado aproximado de 4 482 + 578 - 3 782, si
se redondea a las centenas.
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5°Mayo/10
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17. Un transportista recorrió el primer día 872 km y al día siguiente, 123 km más que el primer día.
¿Cuántos km recorrió el segundo día?
18. Tengo cajas vacías que pesan 245 kg en total; una camioneta que pesa 2 480 kg, además de
1524 kg de mandarinas. ¿Cuántos kg pesará la camioneta con las cajas y la mandarina dentro?
19. Un libro de Ciencia tiene 114 páginas; uno de Comunicación. 228 páginas; uno de Matemática,
tantas como los dos libros anteriores juntos. ¿Cuántas páginas tiene el libro de Matemática?
20. Un camión de carga lleva 3 265 kg de papa y necesita llevar 4 500 kg. ¿Cuántos kg le falta
llevar?
21. Marcos vendió 6 349 kg de arroz, Jaime vendió 482 kg menos. ¿Cuántos kg de arroz vendió
Jaime?
22. Un camión con una carga de camotes pesa 5 652 kg. Si los camotes pesan 2 545 kg, ¿cuántos
kg pesa el camión?
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5°Mayo/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Elabora estrategias de Utiliza el cálculo mental y
cálculo para resolver escrito para resolver
adiciones. problemas con adiciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5°Mayo/12
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIA: Organizadores gráficos

Análisis de casos
INICIO
 Damos la bienvenida a los estudiantes y les presentamos el siguiente caso:
 Se comenta que las mujeres y hombres tienen el acceso a las mismas oportunidades porque somos
iguales. Por lo tanto es necesario estudiar, tener conocimientos y prepararnos para ello y respetar a
todas las personas.
Se pregunta a las niñas y niños: ¿Ser sensibles es una cualidad sólo de mujeres? ¿O es una cualidad
que pueden tener tanto hombres como mujeres? ¿Por qué? ¿Ser valientes es una cualidad sólo de
hombres? ¿O es una cualidad que pueden tener tanto hombres como mujeres? ¿Por qué?
Reto:
RECONOCER QUE TODAS LAS PERSONAS SOMOS IGUALES Y

DIFERENTES .
 Establecen acuerdos de convivencia que les ayudarán a trabajar en un clima favorable en la presente
sesión:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
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5°Mayo/13
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 Se entrega a los estudiantes una ficha para que lean y marquen Si o No y expliquen por qué.
Ideas Sí No Explico por qué
Las mujeres son las que deben

aprender a cocinar, lavar,
planchar.
Los hombres son siempre los

jefes del hogar.
El hombre celoso es el que más

quiere a su enamorada, novia o
esposa.
Las mujeres son más sensibles;

y los hombres son más fuertes.
 Se invita a estudiantes voluntarios a dar lectura a sus ideas y propiciar el diálogo entre todos los niños
y niñas.
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se plantean algunas situaciones:
En la casa de Marina, son tres mujeres y

dos hombres. Ellas y ellos se han
organizado para cumplir con las
responsabilidades de su hogar.
Juan, el hermano menor de Marina, es el
encargado de barrer y botar la basura;
Marina y su hermano Paco preparan el
almuerzo; y sus hermanas Ana y Bea se
encargan de lavar los servicios; y su
mamá y papá salen a trabajar.
 Se pregunta: ¿Qué responsabilidades tienen los miembros de esta familia? ¿crees que están bien
distribuidas las responsabilidades? ¿existe igualdad en esta situación?,¿por qué?, ¿qué
responsabilidades tienes en tu hogar, escuela y comunidad?, ¿quién o quiénes son las personas que
establecen las responsabilidades en tu familia? ¿qué es el machismo? ¿qué es el feminismo?
 Leen y /o escuchan:
Machismo es creer que los hombres son superiores a las mujeres y que, por
tanto, tienen una mejor posición y deben gozar de ciertos privilegios o
derechos sobre la mujer, como ganar más dinero, ser los jefes o ejercer
violencia.
Estas creencias no son ciertas. Mujeres y hombres tenemos los mismos
derechos y capacidades para desarrollarnos como personas. Ninguna persona
es superior a otra ni tiene mayores derechos y oportunidades.
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5°Mayo/14
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La ideas machistas son las que se usan para justificar la violencia hacia la
mujer, por lo que debemos estar alerta.
 Comentamos que siempre debemos buscar la igualdad entre todos, porque tanto mujeres y hombres
pueden realizar las mismas actividades y sienten las mismas emociones y sentimientos.
 Preguntamos: ¿Qué sucede si un hombre se siente superior, más inteligente y más fuerte que una
mujer?, ¿Cuál es la secuencia del machismo?,¿Por qué crees que no se les brinda las mismas
oportunidades a las mujeres y a los hombres?,¿hay casos en que los hombres y mujeres realizan los
mismos trabajos, pero a quien pagan más es a los hombres? ¿qué opinas sobre estos casos?, ¿qué
puedes proponer para que no sigan ocurriendo estas situaciones?, ¿por qué?
 Damos un tiempo prudencial para que los estudiantes dialoguen y registren sus ideas en un papelote.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Las mujeres y los hombres nacen con algunas diferencias biológicas. Sin embargo,
otras diferencias son reforzadas por la sociedad, la cultura e, incluso, la familia. Nos
referimos al género.
Podemos definir la identidad de género como el conjunto de roles y funciones que la
sociedad o la cultura asignan a las mujeres y a los hombres en un determinado momento
histórico.
Esta construcción social de los roles y funciones que hombres y mujeres deben asumir,
varía en el tiempo, de acuerdo con contextos y las culturas.
Estas pautas de comportamiento, actitudes y actividades diferenciadas para mujeres y
hombres se van aprendiendo y reforzando en los diferentes lugares donde convivimos,
como la escuela, la familia entre otros.
Estereotipos de género
Los estereotipos de género son creencias acerca de cómo deberían comportarse hombres
o mujeres en una sociedad y en un contexto determinado. De tal forma se considera que
existen roles (comportamientos y actitudes) específicos y diferenciados que deben ser
realizados por hombres o por mujeres.
Muchos estereotipos de género son reforzados en nuestros espacios cotidianos como el
hogar o el colegio. Por ejemplo, en hogares los juegos de las niñas y de los niños son
distintos: a los niños se les permite lugar con carritos, trompos y pelotas; mientras que a
ellas, con muñecas, platitos y cocinitas.
Estas ideas equivocadas acerca del rol de cada género limitan el desarrollo, al impedir que
realicemos diversas actividades por el simple hecho de considerarlas como "propias" de
un sexo o de otro. Por ejemplo, no poder participar de un taller de costura por considerarla
una actividad solo para mujeres o no fútbol por pensar que es un juego de hombres. Por
eso, es necesario conversar con nuestros amigos, amigas, familiares maestros sobre
cómo estos estereotipos pueden afectar las decisiones que tomemos en nuestra vida.
Y yo no veo posible que entre

al taller de carpintería. Me Jamás en la vida entraría al
gusta, pero todas se burlarían taller de manualidades. Sería
de mí. la burla de mis amigos.
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5°Mayo/15
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¿Qué es la identidad de género?

Es el reconocimiento de uno mismo en tanto varón o mujer. Se trata del proceso que está
basado en dos componentes que se integran, uno biológico y otro psicológico. El primero
se refiere a las características de los cromosomas, las hormonas y los caracteres sexuales
internos y externos; mientras el segundo se refiere al trato asignado por el entorno desde
la primera infancia, en correspondencia con la apariencia genital externa.
La equidad de género en la escuela

La escuela es uno de los lugares donde mujeres y hombres pueden aprender a convivir en
armonía. Es decir es un espacio en el que se abre la oportunidad de fortalecer la equidad
de género entre las y los estudiantes. Para esto, se pueden realizar las siguientes
acciones en el trabajo y la organización del aula:
Brindar las mismas Ofrecer las
oportunidades para mimas
Reflexionar participar en actividades responsabilidade
sobre los escolares, deportes y s dentro del
estereotipos de desarrollo de las clases. aula.
género que la
sociedad
presenta.
Equidad de
género en la
escuela Motivar y
Integrar a todas fortalecer el
y todos en los trabajo en
mismos juegos equipo
Así se fortalecerá la equidad de género entre estudiantes para poder mejorar la

convivencia armónica, basada en la justicia, la tolerancia ; la responsabilidad y el respeto
mutuo en la escuela y en el aula.
El Estado y la equidad de género en la escuela

Hoy en día, el Estado peruano tiene la obligación de promover la equidad de género en la
sociedad para que tanto hombres como mujeres puedan crecer y desarrollarse bien. Entre
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5°Mayo/16
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algunas acciones referidas a la escuela, tenemos las siguientes:

 Lograr que tanto niñas como niños, de la ciudad o del campo, puedan acceder a la
escuela.
 Asegurar que las niñas y los niños puedan concluir toda su escolaridad.
 Implantar una política de equidad de género en las escuelas, que no se discrimine a
nadie por su género.
 Eliminar estereotipos de género, posicionando a las niñas y los niños en los diversos
espacios y actividades escolares.
TOMA DE DECISIONES
 Se organiza a los estudiantes en grupos y se les pide dialogar sobre las preguntas planteadas y
elegir a un representante para que comparta sus respuestas con todos los compañeros y
compañeras.
 Se muestra la siguiente imagen y se interroga: ¿Qué está sucediendo en cada escena?,¿qué
responsabilidades están desempeñando?,¿Estas responsabilidades las pueden asumir tanto las niñas
y los niños?,¿crees que sólo hay responsabilidades para niñas y otras para niños?,¿Qué
responsabilidades asumes tú?
 Se procura que los grupos de trabajo sean mixtos para favorecer la integración y el intercambio de
opiniones de ambos géneros. Los grupos mixtos también ayudan a que se conozcan las coincidencias
y diferencias en las formas de pensar de los estudiantes.
 Se pregunta: ¿Creen que todos tenemos iguales responsabilidades y deberes en casa, colegio y
comunidad? ¿todos podemos hacer las mismas cosas?
 Repartimos papelotes para que registren responsabilidades de niños y niñas.
RESPONSABILIDADES
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5°Mayo/17
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NIÑOS NIÑAS
 Se recuerda a los estudiantes que todos somos iguales y que así como los derechos son para todos,
los deberes y las responsabilidades también lo son.
 Se anima a los estudiantes a realizar preguntas sobre lo que no comprenden o sobre algunas dudas o
preocupaciones que tengan.
 Se da el apoyo necesario y se invita a compartir información para analizar y comprender algunas
ideas que les resultaron difíciles de explicar relacionadas al derecho a la igualdad.
 Los estudiantes elaboran una conclusión personal sobre el “derecho a la igualdad”. Para esta
conclusión pueden elaborar un cartel o registrar sus ideas en una hoja o cuaderno.
Todas las personas somos diferentes ,únicas valiosas e importantes y tenemos

derecho a recibir un buen trato y a no ser discriminados o rechazados,nadie
debe burlarse o tratarnos mal o apartarnos del grupo.
 Se comenta a los estudiantes que las niñas, niños y adolescentes tienen los mismos derechos por lo
tanto tienen las mismas oportunidades, los mismos deberes y responsabilidades. Todos podemos
realizar las mismas actividades sin distinción porque ante la ley y ante Dios todos somos iguales.
 Seguidamente se entrega a los estudiantes una ficha con dos situaciones para que definan si hay
igualdad o no.
Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La

mamá le pide a Marta que le ayude con las cosas de las
casa. A Pedro no le dice nada y se va a ver televisión.
En la escuela la profesora ha pedido a los niños que

construyan una maqueta y que las niñas la decoren y pinten,
porque lo hacen con más cuidado.
CIERRE
 Se comenta que como actividad de extensión, se entregará una ficha para identificar y analizar
diversos estereotipos de género existentes en la sociedad. Además, para que reflexionen sobre la
importancia de que los hombres y las mujeres se traten con respeto, tengan las mismas
oportunidades para su desarrollo y puedan realizar las actividades que deseen de acuerdo con sus
habilidades, intereses y gustos.
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5°Mayo/18
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 Se pregunta a las niñas y niños ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?,¿Crees que todos y
todas somos iguales o diferentes? ¿por qué?,¿cómo podemos hacer para que todas y todos nos
sintamos aceptados y respetados?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
 Reconocí acciones que debo practicar

para incluir a los niños y niñas de mi
escuela y comunidad.
 Analizo situaciones de rechazo y
discriminación y propongo alternativas
de solución.
 Registré información sobre el derecho
a la igualdad en cuadros.
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5°Mayo/19
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¿COSAS DE HOMBRES Y COSAS DE MUJERES?
 Lee:
 Me llamo Lucía y me gusta mucho jugar al fútbol. Juego con mis amigos en el
recreo cuando estoy en la escuela y también en la canchita del barrio. Mi
abuelita dice que eso es cosa de niños, pero mis papás siempre me dicen que
seguro de grande jugaré profesionalmente en algún equipo.
 Me llamo Diego y me encanta bailar. Mi profesora me ha dicho que tengo

cualidades para ser bailarín. Siempre participo en algún baile en las
actuaciones de mi escuela, y yo lo hago con mucho placer. Muchas veces les
enseño a mis amigas y amigos algunos pasos.
 Me llamo Vanessa y me gusta mucho ayudar a mi papá en su taller de

mecánica. Me encantan los carros en miniatura y por eso los colecciono. De
grande me gustaría ser corredora de autos y saber sobre mecánica para poder
repararlos.
 Me llamo Germán y todas las tardes, después de clases, ayudo a mi mamá a

cuidar a mi hermanita menor mientras ella trabaja en el hospital. He aprendido a
cocinar lomo saltado y me sale muy rico. De grande me gustaría tener mi propio
restaurante.
Responde:
a. ¿Cómo se sienten las niñas y los niños de los casos?
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b. ¿Qué sueños esperan alcanzar en el futuro Lucía, Diego, Vanessa y Germán?

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c. ¿Por qué crees que personas como la abuela de Lucía piensan que existen actividades que
solo pueden hacer los niños y que otras son exclusivas para las niñas?
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d. En tu escuela, ¿Las niñas y los niños realizan las mismas actividades o existen actividades
diferenciadas? ¿Por qué?
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 Observa las imágenes y responde:

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5°Mayo/20
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¿Cuáles son las actividades más comunes de mujeres y hombres en tu localidad?

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Escribe cuatro frases comunes de tu localidad que reflejen estereotipos de género.

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Transforma las frases del ejercicio anterior en oraciones que no promuevan estos estereotipos.
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 Responde:
1. En tu colegio ¿niñas y niños reciben un trato equitativo? ¿por qué lo creen? Explica con
algunos ejemplos.
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2. Busca casos dentro de tu localidad en los que se observe el respeto a la equidad de género.
Menciona tres ejemplos.
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5°Mayo/21
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 Analizamos estereotipos
1. Une con una línea los recuadros y completa las frases populares que expresan estereotipos
sobre hombres y mujeres.
Los hombres no... … obedecer a los hombres
Las mujeres deben... … jugar el futbol
Las mujeres no deben... … realizan tareas del hogar.
Los hombres no deben... … usar polos rosados
2. ¿Qué opinas sobre estas frases populares? Explica por qué.

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3. Completa el siguiente cuadro con las actividades, juegos o deportes que pueden realizar los
hombres y las mujeres.
Hombres Mujeres
 Lee con atención el texto y responde:

El 11 de octubre se celebra el día internacional de la Niña. Te preguntarás, ¿Por qué? Es para
reconocer los derechos de las niñas y los problemas excepcionales que confrontan en todo el
mundo, de acuerdo con lo establecido por la Organización de las naciones Unidas (ONU) en
2011. Con harta frecuencia en las aldeas, los barrios marginales y los campamentos de
refugiados de todo el mundo, las niñas se quedan atrás: no reciben alimentos nutritivos ni
atención médica ni una educación de calidad, refirió el Secretario General de la ONU Ban Ki –
moon, quien se pronunció en el marco de este día. La ONU señaló que el desarrollo de las
niñas “no solo es bueno para ellas, también lo es para ser familias, comunidades, naciones y el
mundo”
a. ¿Por qué es importante celebrar este día? ¿Creen que es suficiente para mejorar la situación
de las niñas en el mundo? ¿Por qué?
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5°Mayo/22
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b. ¿Por qué creen que la ONU afirma que el desarrollo de las niñas es bueno para todo el
mundo? ¿Están de acuerdo? Sustenten su respuesta.
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 Lee el siguiente caso y plantea una propuesta de solución:

Camila está muy triste porque sus padres le han dicho que no irá más a la escuela. Dicen que
debe quedarse en casa cuidando a su hermanito y ayudando con el trabajo en el campo. ¿Por
qué es importante que siga estudiando? ¿Qué le dirían a sus padres?
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5°Mayo/23
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Competencia: Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
Identifica Reconoce Registra
situaciones para acciones que información sobre
explicar en qué debe practicar el derecho a la
consiste el para incluir a los igualdad en
derecho a la niños y niñas de cuadros.
igualdad entre su escuela y
Nombres y Apellidos de los estudiantes hombres y comunidad.
mujeres.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5°Mayo/24
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
EVIDENCIA: Arreglo floral
INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes y escuchan el siguiente cuento: Un regalo para mamá.
Se acercaba el "Día de las Madres" a tan solo 2 días antes Martha y Katherine querían hacerle un
regalo a su madre Lorena, pasaron toda la tarde pensando cual sería el regalo perfecto para
regalárselo a mamá. Las dos tenían ideas muy diferentes a Katherine la más pequeña se le
ocurrió comprarle un carro (como era pequeña no entendía lo costoso que saldría) y Martha como
era la más grande le pareció muy buen regalo unas lindas flores, pero están tendrían que ser muy
especiales y las más lindas del mundo, Martha convenció Katherine de regalarle unas bonitas
flores a mamá
Al día siguiente las dos comenzaron su búsqueda por las flores más bonitas, primero buscaron en
el jardín de su casa, pero les gustaron ni una de ahí, luego fueron a casa se su abuela ya que ella
tenía un jardín mucho más grande al de ellas, de igual manera no les gustaron, porque decían
que no eran las más bonitas del mundo por ultimo pidieron ayuda a su padre Juan, él las llevo por
todas las florerías de la ciudad y no las encontraron. Al llegar la noche las dos hermanas
cansadas de haber buscado por todos lados las mejores flores casi a punto de darse por vencidas
Katherine le dice a su hermana que mejorar las dibujaran, Martha se pone de acuerdo y
comienzan a dibujar la flor perfecta para su mamá.
Al día siguiente ya era el "Día de las Madres", las dos hermanas le entregaron a Lorena el dibujo
de la flor, ella les agradeció y quedó encantada con el dibujo que le habían hecho sus pequeñas
ya que era algo que ellas habían creado. Pasaron el mejor día de las madres, juntos en familia.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Crees que todos los hijos buscan un
regalo especial para mamá? ¿Qué regalo te gustaría dar a mamá en su día? ¿Por qué?
 Se muestra un arreglo floral y se les invita a realizarlo.
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5°Mayo/25
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Reto:
ELABORAMOS UN ARREGLO FLORAL PARA MAMÁ

 Establecen acuerdos de convivencia a trabajar en la sesión de hoy:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Desafiar e inspirar
 Se formulan las siguientes preguntas a los niños y niñas: ¿Qué te parece e trabajo a realizar? ¿Qué
materiales crees que vamos a emplear? ¿Crees que al igual que la mamá de Martha y Katherine
pasarán con su mamá un hermoso día?
Imaginar y generar ideas
 Se escuchan las respuestas de los estudiantes y se les pide dar a conocer sus propuestas. Como por
ejemplo cuáles son sus flores preferidas, cómo las podemos hacer.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares
 Se comenta a los estudiantes que durante la presente actividad se elaborará un arreglo floral con
papel crepé de diferentes colores .
 Se coloca el texto instructivo:
Materiales:
 Papel crepé de colores
 Tijeras
 Pistola de silicona
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5°Mayo/26
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 Palitos de madera
 Cinta floral.
 Cola sintética
 Hilo
 Chupetines o chocolates en bola
 Los estudiantes visualizan el video del paso a paso para la elaboración de los tulipanes.
https://www.youtube.com/watch?v=YrjmYS3SepE
https://www.youtube.com/watch?v=asvdcmjMQlc
PROCEDIMIENTO:
Miden, recortan, doblan, arman los pétalos y luego las flores.
Forran los palitos o chupetines de papel verde y colocan la flor.
Miden y cortan las hojas de papel verde y los unen al tallo.
Colocan los tulipanes en una cajita forrada o canasta y arman el arreglo floral.
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5°Mayo/27
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5°Mayo/28
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5°Mayo/29
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5°Mayo/30
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Presentar y compartir
 Las niñas y niños exponen sus trabajos al pleno.

 Se sugiere colocar una tarjeta con una dedicatoria a sus madres.
 Se felicita a los estudiantes por su creatividad y dedicación en el trabajo.
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5°Mayo/31
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CIERRE
 Se pregunta: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿Les pareció fácil
la sesión de hoy? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cómo las superaron?.
 Se escuchan sus respuestas y se les felicita sobre todo por su participación al socializar sus trabajos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis metas
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Identifica los materiales que utilizará

para elaborar un arreglo floral.
Explica los procedimientos que
realizó para confeccionar flores.
Plantea acciones creativas o plantear
otros modelos durante la confección
de flores.
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5°Mayo/32
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 Elaboramos flores para decoración.
Cómo Hacer Flores de Papel
https://www.youtube.com/watch?v=7MXqts77BoA
Materiales:
 Tijeras
 Regla
 Cuter o navaja
 Pistola de silicona
 Silicona
 Lápiz
 Hojas de colores.
 Papel aluminio.
Procedimiento
1. Hacer pétalos a pulso de cuatro tamaños diferentes.
18 cm de largo; la más grande. Se necesitarán seis pétalos.
12.5 cm de largo. Se necesitarán seis pétalos
9.5 cm de largo. Se necesitarán cinco pétalos
6.5 cm de largo. Se necesitarán tres pétalos
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5°Mayo/33
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2. Una vez recortado todo hacer un círculo en otra mitad de hoja.
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5°Mayo/34
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3. Recortar el círculo.
4. En el medio del círculo hacer otro círculo que nos servirá para guiarnos donde pegar.
5. Coger un pétalo grande y recortar por la mitad aprox. 2 cm este procedimiento lo tendremos
que hacer a todos los pétalos.
6. Después de haber cortado, doblar las puntas de los pétalos.
7. Luego, la parte donde se cortó por la mitad se pega con un poco con silicona.
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5°Mayo/35
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8. Este procedimiento lo haremos con todos los pétalos.

9. Pegar los pétalos no muy separados alrededor de la ruedita.
10. Luego coger los 6 pétalos 12,5 cm y los pegamos en alrededor de la ruedita pero en medio de
los pétalos. grandes.
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5°Mayo/36
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11. Luego los 5 pétalos de 9,5 cm y es el mismo procedimiento pegar en medio de los dos pétalos
anteriores.
12. Y luego los 3 pétalos de 6,5 cm es el mismo procedimiento pegar en medio de los dos pétalos
anteriores.
13. Cortar un pedazo de papel aluminio en forma rectangular y luego lo cortamos en tiras con el
cúter sin cortar hasta el final del papel solo por el medio.
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5°Mayo/37
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14. Envolver y pegar con silicona en el centro de la flor.
 También se pueden hacer tulipanes u otras flores.

Flores de papel https://www.youtube.com/watch?v=v7rBUqNJOAc&t=1s
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5°Mayo/38
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Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Criterios de evaluación
Prueba y propone Planifica su Registra sus
formas de utilizar trabajo artístico ideas y las
los materiales, tomando en influencias de
las herramientas cuenta la sus creaciones y
y las técnicas con información las presenta de
Nombres y Apellidos de los estudiantes fines expresivos y recogida. diversas mane-
comunicativos. ras.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
_____________________________________________________________________________________________
5°Mayo/39

5° Grado - Actividad Del Dia 03 de Mayo

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5° Grado - Actividad Del Dia 03 de Mayo

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1.1. Grado y sección:5

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 03/05/2022

EVIDENCIA: Tarjetas matemáticas

 Grupalmente participan en juegos de sumas y restas.

HALLA LAS PAREJAS

2 183 + 5 654 6 328 +

20 011+ 24 998 18 841 32 115 +

7 645 – 8 471 – 9 065 – 5 001

2 412 6 321 4 085 7 563 –

RECONOCER LAS PROPIEDADES DE LA ADICIÓN Y RESOLVER

 Esperar su turno para participar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

María vive en el valle de Tambo, distrito de Cocachacra, provincia de Islay, departamento

 Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas:

Vacas holstein Vacas brown swiss

 Escribimos en el tablero posicional las cantidades

¿Cuántas unidades de millar hay? ________

¿Cuántas unidades hay? _______

¿Cuántas unidades de millar hay? ________

¿Cuántas unidades hay? _______

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Representan los datos de la situación en un esquema y luego calculamos.

Resuelven otro problema:

 Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál de las operaciones facilita el cálculo?

 Recuerdan con la ayuda de un video las propiedades de la adición https://www.youtube.com/watch?

3. Aplica la propiedad asociativa en las siguientes adiciones:

a. 73 + (45 + 39) b. (70 + 12) + 18 =

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Reconocí los elementos y propiedades de la

Elaboré estrategias de cálculo para resolver

2. Aplica la propiedad conmutativa

3. Aplica la propiedad asociativa

6. Carlos realiza un depósito en su cuenta bancada de S/ 28 000, la siguiente semana efectúa un

10. Resuelve las siguientes operaciones de adición y sustracción.

11. Escribe el número que falta en cada operación.

14. Si el minuendo es 48 636 y la diferencia es 10 793, ¿cuál es el sustraendo?

15. Si a = 123, b = 32, c = 21, calcula el valor de “a + b - c + 15”.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Organizadores gráficos

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les presentamos el siguiente caso:

RECONOCER QUE TODAS LAS PERSONAS SOMOS IGUALES Y

Ideas Sí No Explico por qué

Las mujeres son las que deben

Los hombres son siempre los

El hombre celoso es el que más

Las mujeres son más sensibles;

En la casa de Marina, son tres mujeres y

Y yo no veo posible que entre

¿Qué es la identidad de género?

La equidad de género en la escuela

Así se fortalecerá la equidad de género entre estudiantes para poder mejorar la

El Estado y la equidad de género en la escuela

algunas acciones referidas a la escuela, tenemos las siguientes:

Todas las personas somos diferentes ,únicas valiosas e importantes y tenemos

Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La

En la escuela la profesora ha pedido a los niños que

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

 Reconocí acciones que debo practicar

 Me llamo Diego y me encanta bailar. Mi profesora me ha dicho que tengo