Nombre de la Tiempo:

situación:
Jardín de niños: Grado y
grupo:
Organizador Organizador Aprendizaje esperado.
Campo de curricular 1 curricular 2
formación/Área
de desarrollo.
Lenguaje y literatura Producción, Comenta a partir de la
comunicación lectura que escucha de
textos literarios, ideas que
relaciona con experiencias
propias o a algo que no
conocía
Transversalidad
Lenguaje y literatura Producción, Describe personajes y
comunicación lugares que imagina al
escuchar cuentos, fabulas,
leyendas y otros relatos
literarios.
Pensamiento Número, numero Comunica de manera oral y
matemático algebra y escrita los números del 1 al 10
variación. en diversas situaciones y de
diferente manera, incluida la
convencional.
Educación Autorregula Expresión de Reconoce y nombra
socioemocional ción las situaciones que le generan
emociones alegría, seguridad, tristeza
miedo o enojo, y expresa lo
que siente.
Artes Expresión Familiarizaci Usa recursos de las artes
artística. ón con los visuales en creaciones
elementos propias
básicos de
las artes

P R O P O S I T O S
 Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

ENFOQUE

La aproximación a la lectura y la escritura en preescolar es parte del

proceso de alfabetización inicial; este nivel implica dos vertientes de
aprendizaje: por una parte, en relación con el uso y las funciones de los
textos (recados, felicitaciones, instrucciones, cuentos y otras narraciones,
poemas, notas de periódicos) en diversos portadores (cuadernos, tarjetas,
recetarios, periódicos, revistas, libros, sitios web, entre otros). La otra
vertiente de aprendizaje es el sistema de escritura. En su proceso de
aprendizaje, los niños tienen modos particulares de entenderlo y de
interpretar lo escrito; necesitan tiempo y experiencias con la producción e
interpretación de textos para aprender algunas convenciones del uso del
sistema de escritura, como la direccionalidad y la relación entre grafías y
sonidos. En ambas vertientes es fundamental que lo que se lee y escribe
tenga sentido completo

FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
SALUDO
Retomar con los Presentar el cuento ¿A Moldear a los
alumnos el orden del que sabe la luna? personajes del cuento.
día y el propósito de la Retomar sus predicciones Organizar de acuerdo
situación de sobre el sabor que creen a la posición ordinal en
aprendizaje. tiene la luna. que fueron
-Registro de pase de organizándose para
lista. Realizar la lectura, alcanzar la luna.
retomando los siguientes
realizar los siguientes cuestionamientos ¿Qué
cuestionamientos; ¿Les entendieron del cuento?
gustan los cuentos? ¿Qué fue lo que más les
¿Por qué? ¿Han leído gustó? ¿Por qué? ¿Quiénes
un cuento y cuál? eran los personajes? ¿Cómo
¿Sus papás les creen que se sintieron los
cuentan cuentos? animales? ¿Cómo
¿Cuál es su cuento resolvieron el conflicto?
favorito? ¿Qué ¿Qué hubieran hecho
sienten cuando les ustedes?
leen o leen cuentos?, con base a las respuestas
rescatar de sus de los estudiantes
aportaciones las ideas entregarles una hoja
principales y anotar blanca y solicitarles que
sus respuestas en el realicen un dibujo sobre la
pizarrón. historia que escucharon, al
finalizar solicitar que pasen
a explicar su dibujo
comentando lo que
entendieron del cuento,
pegar en un área
determinada del salón sus
creaciones.
Retomar los personajes del
cuento.
Ir presentando cada uno
con el apoyo de las
imágenes, solicitar que, con
el alfabeto móvil,
identifiquen la letra inicial.

Juegos de lenguaje: Salir al patio con un gis, la educadora dice la siguiente

adivinanza:
Antes huevecito, después capullito, más tarde volare como un pajarito ¿Qué
es?
Pedir a los niños dibujen y escriban de acuerdo a sus posibilidades su
respuesta
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida. Registrar en su libreta Proponer realizar una
Registro de asistencia. ¿Qué aprendieron sobre la carrera.
fábula?
Presentar la fabula el Comentar que es
conejo y la tortuga. Enseguida trasladarnos a la necesario que cada
cancha e imitar los uno tenga un numero
movimientos de una
Cuestionar a los tortuga y los de una liebre; que los identifique en
alumnos para esto realizar el la pista de carreras.
¿Qué te gusto de la siguiente cuestionamiento
fábula? ¿Qué a los estudiantes ¿Cómo es Decorar su número.
aprendiste? ¿Quiénes una tortuga? ¿Cómo creen
eran los personajes? que se mueva?, ¿Conocen Participar en la
¿Cómo era el lugar en las liebres? ¿Saben cómo se carrera.
el que sucedieron las mueven? ¿Quién es más
cosas? ¿Cómo creen rápida?, ejemplificar los En su libreta registrar
que se sintió la movimientos y enseguida se ¿Quién gano la
tortuga? ¿Cómo creen deben dar las indicaciones carrera? ¿Quién
que se sintió el “A movernos como tortuga” quedo en segundo y
conejo? (Las alumnas y los alumnos tercer lugar?
tendrán que moverse y
trasladarse como tortuga y
de la misma manera se
realizará con la liebre)

Juego de lenguaje: Decir a los alumnos la siguiente adivinanza: “En mi casita

hace frio, y me encanta estar durito, cuando me voy a nadar enseguida me
derrito ¿Qué soy? Cuestionarlos y pedir que dibujen en una hoja cual creen
que es la respuesta. Mencionar que la respuesta es hielo y observar quien la
adivino.
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Retomar los colores en los Registrar en su hoja
Bienvenida, retomar que se convirtió el lobo por de trabajo, los días de
orden del día. día. la semana, colorear de
Registro de asistencia. acuerdo al color que
contarles el cuento “el ¿con que color te gusto se convirtió el lobo.
lobo que quería más? Comentar en plenaria
cambiar de color” al ¿Qué aprendimos el día
finalizar realizar los Proponer participar en el de hoy?
siguientes experimento
cuestionamientos ¿Qué experimentando con los
entendieron del colores.
cuento? ¿Qué fue lo Proporcionar pinturas
que más les gustó? amarilla, azul y roja
¿Por qué? ¿Qué no les (colores primarios), la
gustó? ¿Por qué? educadora ira dando las
¿Quiénes eran los instrucciones a seguir, por
personajes? ¿Cómo ejemplo, el día lunes el lobo
era el lugar en el que intento con el verde,
sucedieron las cosas? explicar que ese color no
¿Cómo creen que se lo tenemos pero que si
sentía el lobo? ¿Por mezclamos otros colores
qué creen que ya no podemos obtenerlo, realizar
quería ser más de la siguiente pregunta
color negro? ¿al final ¿ustedes saben que color
que color eligió? ¿Por podemos combinar para que
qué? con base a las nos del color verde?
respuestas de los Permitir que los niños
alumnos. vayan explorando con la
solicitarles que combinación de colores.
realicen un dibujo
sobre la historia que
escucharon, escriban
el título, y algunas
cosas que recuerden
de él, al finalizar
solicitar que pasen a
explicar su dibujo y
sobre lo que
entendieron del
cuento, pegar en un
área determinada del
salón sus creaciones
Juego de lenguaje: letra inicial.
Identifica la letra inicial de los objetos, poner la tarjeta con la letra que
corresponde sobre la imagen.
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Explicar que en esta Ver el cuento: un pajarito Pedir que recorten 5
ocasión trabajaremos rosa. dibujos; crear una
con las partes del Comentar con los niños historia con los mismos.
cuento, en forma de ¿Qué les gusto del cuento?
plenaria dar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo Leer el cuento con
participaciones para ayudo a María al pajarito pictogramas “Los
que las niñas y los rosa? pollitos”
niños expliquen sobre
las partes del cuento, Solicitar moldear los
rescatar las ideas personajes del cuento.
principales y lo más
relevante sobre sus Formar las palabras con su
aportaciones para alfabeto móvil.
anotarlo en el
pizarrón, al finalizar
dar lectura a sus
aportaciones
s. pedir que observe
con atención el
siguiente video ¿Cómo
crear un cuento?
https://www.youtube.co
m/watch?v=bktO0RxMe
oI, solicitarle al niño(a)
que observe y
escuche con mucha
atención, en caso de
ser necesario ir
pausando el vídeo y
reproducirlo las veces
que sea necesario. Al
finalizar la
reproducción del vídeo
realizarle las
siguientes preguntas;
¿en cuantas partes
está dividido el
cuento?, ¿Cómo
podemos comenzar el
inicio de un cuento?,
¿cómo debe terminar
un cuento?, ¿debe
llevar un título?, ¿Por
qué?, ¿para qué nos
sirve?
• Juego de lenguaje: ver el video de “La gallina turuleca”, aprender
la canción y cantarla.
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M con plastilina
 realizar10 pelotitas l cada alumno, cantar la canción e ir colocando
las bolas simulando los huevos que puso.

FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida Posteriormente leer a las Realizar la siguiente
Registro de asistencia. niñas y a los niños el actividad.
Organizados en cuento “la gallinita roja”,
semicírculo, realizar la https://www.youtube.com/w
actividad “El cuento atch?v=T7VcMkwa6jA,
elegido”, tomar tres solicitarle al niño(a) que
opciones de cuentos observe y escuche con
de la biblioteca del mucha atención, en caso
aula, mostrar a los de ser necesario ir
estudiantes cada uno pausando el vídeo y
de ellos, leerles el reproducirlo las veces que
título y solicitar que sea necesario. Al finalizar
observen las la reproducción del vídeo
ilustraciones de la realizarle las siguientes Con su alfabeto móvil
portada, realizarles el preguntas; ¿De qué trato realizar el nombre de
cuestionamiento ¿De el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del
qué creen que trate los personajes? ¿Cuál fue cuento.
este cuento?, con el problema que se
base a sus presentó? ¿Cómo lo Participar en el juego
aportaciones solucionaron? ¿Cómo la gallinita ciega. El cual
mencionarles que terminó el cuento? consiste en que uno o
leeremos un cuento, Posteriormente pedir a los dos alumnos, se les
para esto debemos niños (a) que describirán vendan los ojos, y
ponernos de acuerdo y las características de deben tratar de
elegir solo uno cada uno de los personajes atrapar a uno de sus
mediante votación. y lo que piensan sobre la pares, quienes están
Registrar en el actitud y comportamiento realizando el sonido de
pizarrón por medio de que tuvieron con la sus pollitos.
una grafica de barras gallinita roja.
sus votaciones.
Leer el cuento,
Juego de lenguaje: presentar la siguiente adivinanza: solicitar que dibujen
la respuesta.
Soy astuto y juguetón y cazar un ratón es mi mayor afición”. -Registrar en
su libreta la respuesta
 FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida Participar en la siguiente Presentar a los
actividad: ¿de que crees alumnos las siguientes
Mostrar a los alumnos que trata el cuento? imágenes.
un libro, solicitar que
identifiquen las partes Presentar la portada de
que lo integran, uno de los cuentos de la
enfatizar con el titulo biblioteca, la intención es
Cuestionar que los alumnos comenten
¿Por qué creen que es ¿De que creen que trata el
importante que los cuento?
cuentos tengan un Pintar la portada con
título? ¿Qué te acuarelas.
permite conocer el
título? Leer el cuento en plenaria,
Participar en el juego: retomar si alguien
Detective de títulos.
Mostrar distintos Solicitar que entre
todos inventen un
cuentos, solicitar que
cuento y lo registren
los niños indiquen ¿en
en su libreta
dónde podemos
encontrar el título?

Juegos de lenguaje: cantar la canción de “mariposita” dibujar su parte

favorita de la canción

FECHA:
INICIO DESARROLLO
Bienvenida Solicitar que en su libreta
registren ¿Qué
Registro de asistencia. aprendieron del cuento?
Presentar a los Proponer participar en el
alumnos el cuento juego ¿Qué emoción
“el cazo de lorenzo” negativa siento yo?
Comentar ¿Qué me El cual consiste en ponerse
gusto del cuento? un globo amarrado en el pie,
¿Qué le sucedía a compartir a sus pares
CIERRE
Extendiendo una
sabana tomar un
extremo cada alumno.
Lanzar distintos
globos, el propósito de
la actividad es que en
colaboración los
alumnos eviten que se
caigan los globos.
lorenzo? ¿Algún día me alguna situación que le
he sentido así? ¿Qué haga sentir como a
hubiera hecho yo en Lorenzo.
caso de lorenzo? Jugar en el patio a tratar
de explotar el globo de sus
compañeros.
En el patio escolar
registrar ¿Cómo
participaron en el
juego? ¿Por qué fue
importante trabajar
en colaboración?

Juego de lenguaje: presentar la canción “como los animalitos” retomar el

sonido de los animales.
Escribir en el salón los animales que participan en la canción, registrar en su
libreta.
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida Entregar a cada alumno el Escribir la palabra
Registro de asistencia. títere de mugrosa rio. mugrosaurio en el
Solicitar que lo decoren de salón y algunos
Presentar a los acuerdo a su propio gusto. artículos de limpieza
alumnos el cuento: que los niños indiquen.
mugrosaurio. Salir al patio a jugar el Identificar letra
Comentar el contenido juego: Jugaremos en el inicial.
del cuento mediante bosque mientras Solicitar que formen
los siguientes mugrosaurio no está (es la las palabras con el
cuestionamientos. misma dinámica del juego alfabeto móvil.
¿Qué le sucedió a del lobo, solo que, en vez de
mugrosa rio? ¿Qué acciones, debe indicar que
aprendiste? ¿Por qué medida de higiene está
es importante implementando)
implementar las
medidas de higiene?
¿Qué sucedería si
nunca nos cepillamos
los dientes?

Juego de lenguaje: cantar y seguir la lectura de la canción 5 ratoncitos.

FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Ver el cuento: el oso En su libreta proponer
que no quería dibujar ¿Qué aprendieron
compartir. del cuento? (enfatizar en
Comentar ¿Qué la importancia de
sucedió en la historia? compartir)
¿Qué personajes Moldear con plastilina los
participaron en el personajes del cuento.
cuento? ¿era
correcta la actitud En organización de equipos
de oso? ¿Cuál fue la proponer realizar
actitud de osito? burbujas, el objetivo
consiste en que los niños
en colaboración realicen
sus burbujas y compartan.
.
• Juego de lenguaje
Realizar la actividad: Leo y dibujo
FECHA:
INICIO DESARROLLO
Proponer a los alumnos En el patio escolar realizar
participar en un un tendedero de distintos
chocolate literario, el libros.
cual consiste en: Elegir un cuento, y salir al
disponer el salón de patio a pintar con
clases con cobijas, acuarelas la portada.
almohadas y peluches Cuestionar ¿De qué crees
realizando un espacio que trate este cuento?
confortable,
manteniendo sana Regresar al aula, pedir que
distancia. los alumnos se pongan
cómodos y presentar el
Permitir que los cuento:
alumnos exploren de La calma de león.
manera libre los ¿Qué sucedía con león?
cuentos. ¿Qué lo hacia enojar? ¿Qué
aprendiste? ¿Por qué es
En el pizarrón dibujar
a los personajes del
cuento, con el uso del
alfabeto móvil,
solicitar que busquen
la letra inicial.
Realizar los
movimientos
corporales de cada
uno de los animales
CIERRE
Realizar su propia
botella de la calma,
utilizando diversos
materiales a libre
elección de los
alumnos.
Presentar sus botellas,
utilizarla escuchando
musica clásica.
Degustar con sus
pares leche con
chocolate y galletas,
hacer énfasis en lo
importante que es la
lectura para
aprender.
 importante regular
nuestras emociones?
Juego de lenguaje: realizar la actividad letra inicial.
En plenaria mientras
los alumnos se
encuentran en su
chocolate, cuestionar
¿Qué aprendiste de la
situación de
aprendizaje? ¿te
gusta leer? ¿Cuál fue
tu cuento favorito?
¿Por qué es
importante tener un
espacio de lectura?
 Rubrica de evaluación.

Aprendizajes esperados

Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que

relaciona con experiencias propias o a algo que no conocía

Logra expresar Manifiesta interés en Comenta algunas Requiere apoyo

sus ideas a la escucha de textos ideas sobre para mantener
partir de la literarios, comenta textos que disposición de
lectura que ideas relacionándolo escucha leer, en escucha y
escucha de con su propia algunas comentar sobre la
textos experiencia. ocasiones sus lectura.
literarios del comentarios van
acervo de la más dirigidos a
biblioteca, sus experiencias
ideas las propias o de su
relaciona con interés
experiencias
propias,
identifica lo que
no conocía.
Explica las razones por las que elige un material de su interés cuando explora
el acervo.
Muestra gusto Explora los acervos Manifiesta gusto Se le dificulta
en la de la biblioteca, por la explicar las
exploración de señala cual es de su exploración de razones por las
textos, señala interés, explica textos, que elige un
las razones por algunas razones. selecciona el de material de su
las que elige un su interés. interés.
material de su
interés.
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas,
leyendas y otros relatos literarios.
Logra describir Describe personajes Describe algunos Requiere apoyo
personajes y y lugares que imagina, personajes y para describir
lugares que al escuchar cuentos, lugares que personajes y
 imagina, al fábulas, leyendas y imagina, al lugares que
escuchar otros relatos escuchar imagina al
cuentos, literarios, integrando cuentos, fábulas, escuchar
fábulas, leyendas 3 0 2 leyendas y otros cuentos, fabulas,
y otros relatos características. relatos leyendas.
literarios, literarios,
integrando 4 0 5 integrando 1
características. características.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferente manera, incluida la convencional.
Logra Comunica de manera Requiere apoyo Se le dificulta
comunicar de oral y escrita con para comunicar mantener orden
manera oral y distintos propósitos de manera oral y estable para
escrita de y de diferentes escrita los comunicar los
manera maneras los números números del 1 al números del 1 al 10,
convencional los del 1 al 10. 10, los nombra, utiliza recursos
números del 1 al pero aún no propios para
10 hace uso de afianza la escribirlos.
los principios de cardinalidad.
conteo en
diversas
situaciones,
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza
miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Logra Expresa algunas Identifica Se le dificulta
reconocer y situaciones que le algunas nombrar
nombrar generan alegría, situaciones que situaciones que le
situaciones que tristeza o miedo. le generan miedo generan
le generan o tristeza, en determinada
alegría, ocasiones emoción.
seguridad, requiere apoyo.
tristeza o
miedo, es capaz
de expresar
que siente en
distintas
situaciones.

Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

Hace uso de las Usa recursos de las Muestra Se le dificulta
artes visuales y artes visuales en dificultad en hacer uso de las
realiza creaciones propias realizar artes visuales
creaciones creaciones en sus
propias propias, por lo que creaciones.
mediante el uso se limita a
de distintas reproducir
técnicas. modelos usando
recursos de las
artes visuales.