Proyecto de Aprendizaje

“Descubriendo y conociendo animales de mi agrado” (3 años)

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Edad : 3 años N° de Niños:

1.2. Aula : Turno:
1.3. Directora (e) :
1.4. Profesora :
1.5. Duración : Lunes 26 de Junio al jueves 20 de Julio, 2023

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA O AUTÉNTICA:

Los niños y niñas de 3 años de la salita “ROJA” de la I.E.P “MARIA REYNA”, durante el proyecto anterior en la que pudieron compartir con sus compañeros a los
integrantes de su familias entre ellos a sus mascotas, las cuales les causo mucho interés y curiosidad por descubrir y conocer animales en la que expresaron interrogantes
como ¿Por qué los perros muerden?, ¿Por qué el conejo come zanahoria?, ¿qué otro animal podemos tener en la casa?, ¿Podemos tener de mascota a un elefante?,
¿Qué otros animales viven en la selva?, ¿Por qué en la primavera salen las mariposas?, ¿Qué otros animales salen en la primavera?, entre otras inquietudes, que han
motivado al inicio y planificación de nuestro nuevo proyecto denominado: “ Descubriendo y conociendo animales de mi agrado”, en la que promoveremos sus habilidades,
destrezas, pensamiento matemático, lenguaje verbal y no verbal, así como describir, conocer, indagar, explorar las características, habitad, alimentación, convivencia y
protección de los animales, para fomentar en ellos su protección y cuidado, logrando su motivación intrínseca y poner en práctica valores a través de actividades lúdicas,
grafico plásticas, cuentos de su agrado, experiencias psicomotoras, etc.

III.- NIVEL DEL DESARROLLO:

A ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO Y CONTEXTUALIZADO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
PS diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
P Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las
Convive y participa  Interactúa con todas las
democráticamente en la personas.
búsqueda del bien común  Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo
manera autónoma a través  Se expresa corporalmente
de su motricidad.
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus intereses.
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
 Juega con sus compañeros en actividades
de grupo, representando al animal de su
agrado (3 años)
 Propone ideas de juego al dramatizar al
animal de su agrado. (4 años)
 Cumple con las reglas de juego, al
interactuar en actividades de grupo (5 años)
 Realiza juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices como:
saltar obstáculos, reptar, correr, etc.
Explorando las posibilidades de su cuerpo.
(3 años)
 Coordina movimientos mostrando
predominio de su cuerpo al realizar, giros,
volteretas, entre otras posturas. (4 años)
 personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gusto del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
C interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus Ideas en torno
a un tema con la intención de transmitir ideas o
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
Escribe diversos tipos de
texto en su lengua
materna
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla el texto de
forma coherente y mientras su interlocutor habla, pregunta y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Obtiene información del
texto oral.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
☆Obtiene información del
texto escrito.
☆Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
☆Adecua el texto a las
situaciones
comunicativas.
☆Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
Espera su turno para hablar, escucha
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula, que se
presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que
observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para
 Demuestra mayor control de su cuerpo al
equilibrar y desplazarse por todo el espacio.
(5 años)
 Realiza movimientos de coordinación óculo
manual a través de materiales de su agrado
(3 años)
 Realiza coordinaciones óculo manual al
representar actividades grafico plástica (4
años)
 Representa las características de los
animales de su agrado según sus
posibilidades (5 años)
 Participa durante la asamblea al describir lo
que observa en las ilustraciones (3 años)
 Dialoga a cerca de textos de su agrado,
preguntando lo que le interesa o desconoce
(4 años)
 Obtiene información de textos de su agrado
y participa durante el dialogo en su grupo. (5
años)
 Menciona algunos personajes del texto (3
años)
 Sigue indicaciones orales, y vuelve a contar
con sus propias palabras (4 años)
 Recupera información del texto, menciona
hechos y personajes con sus propias
palabras. (5 años)
 Menciona algunas características de los
personajes del cuento con ayuda de las
ilustraciones (3 años)
 Describe ilustraciones del texto con sus
propias palabras (4 años)
 Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos en diferentes
textos. (5 años)
 Comunica de que se tratará la historia o
cuento de manera creativa e imaginaria (4
años)
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura (5 años)
 Realiza trazos libres por propia iniciativa
para la representación de sus intereses e
ideas a través sus dibujo(4 años)
 Realiza trazos ordenados siguiendo una
línea imaginaria para expresar sus ideas.(5
 emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de
la escritura
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora
sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
M Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
y cohesionada.
☆Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los
lenguajes artísticos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
Resuelve problemas de  Usa estrategias y  Establece relaciones entre los objetos de su
cantidad procedimientos de
estimación y cálculo.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
 Utiliza los números ordinales "primero",
"segundo", "tercero", "cuarto" y "quinto" para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
años)
 Representa al animal de su agrado a través
de diferentes lenguajes artísticos ( pinturas,
dibujo) (3 años)
 Expresa sus ideas y vivencias por medio de
diferentes lenguajes artísticos (4 - 5 años)
 Juega a agruparse las características
perceptuales que observa entre los
animales que explora (3años)
 Agrupa y compara a los animales de su
agrado, expresando el criterio elegido (4
años)
 Comunica el criterio que ha tomado al
agrupar los animales y por qué. ( 5 años)
 Realiza una seriación con ayuda de los
animales de su agrado tomando su propio
criterio (tamaño, grosor, etc) (4 años)
 Comunica el criterio determinado en la
seriación que realizo (tamaño, grosor, etc)
(5 años)
 Ubica a los animales según el habita,
alimento, desplazamiento donde
corresponde, según la conclusión de su
exploración (4 años)
 Indica la cantidad que corresponde a la
agrupación de sus animales investigados
(5 años)
 Propone un orden para la seriación de los
animales de su agrado (4 años)
 Propone un orden para la seriación de los
animales de su agrado y verbaliza el
proceso que realizo (5 años)
 Realiza el conteo libre al explorar e
interactuar con los animales de su agrado
(4 años)
 Cuenta los animales de su agrado y
 establece una cantidad, representándola
gráficamente (5 años)
Resuelve problemas al relacionar los objetos del “Resuelve problemas de ☆Modela objetos con  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el  Juega a ubicarse en el espacio y objetos
entorno con formas bidimensionales y forma, movimiento y formas geométricas y espacio en el que se encuentra; a partir de de su entorno tomando un punto de
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas localización" sus transformaciones. ello, organiza sus movimientos y acciones referencia (al lado de) ( 3 años)
en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos ☆Comunica su para desplazarse. Establece relaciones  Se ubica y ubica objetos en el espacio
de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia comprensión sobre las espaciales al orientar sus movimientos y expresando con su cuerpo "cerca de"
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". formas y relaciones acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante"
Así también expresa la comparación de la longitud geométricas. objetos en situaciones cotidianas. Las expresa "hacia atrás" (4 años)
de dos objetos: "es más largo que", "es más corto con su cuerpo o algunas palabras -como  Se ubica y ubica objetos en el espacio
que". Emplea estrategias para resolver problemas, al  Usa estrategias y "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia expresando con su cuerpo o algunas
construir objetos con material concretó o realizar procedimientos para adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia palabras "cerca de" "lejos de", "al lado de";
desplazamientos en el espacio. orientarse en el espacio. el otro lado"- que muestran las relaciones que "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un
establece entre su cuerpo, el espacio y los lado", "hacia el otro lado" (5 años)
objetos que hay en el entorno.
Explora los objetos, el espacio y hechos que Indaga mediante métodos  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad  Indaga sobre el animal de su agrado y
acontecen en su entorno, hace preguntas con base científicos para construir para hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o expresa gestual, corporal y verbalmente lo
en su curiosidad, propone posibles respuestas, sus conocimientos  Diseña estrategias para fenómenos que acontecen en su ambiente; da observado (3 años)
obtiene información al observar, manipular y hacer indagación. a conocer lo que sabe y las ideas que tiene  Hace preguntas sobre aquello que le
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno  Genera y registra datos o acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones interesa conocer acerca de los animales de
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral información. y/o alternativas de solución frente a una su preferencia (4 años)
o gráfica lo que hizo y aprendió.  Analiza datos e pregunta o situación problemática.  Comunica sus ideas acerca de situaciones
información. que le generan curiosidad (5 años)
 Evalúa y comunica el
C proceso y resultado de su  Obtiene información sobre las características  Expresa lo que observa sobre las
Y indagación. de los objetos, seres vivos, hechos y características de animales de su interés. (3
A fenómenos de la naturaleza, y establece años)
relaciones entre ellos a través de la  Experimenta y reconoce las características
observación, experimentación y otras fuentes del animal de su agrado (4 años)
proporcionadas (libros, noticias, videos,  Identifica características de los animales y lo
imágenes, entrevistas). Describe sus diferencia de otros (5 años)
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).

V.- ENFOQUES TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN

Enfoque ambiental Responsabilidad ambiental Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel
local y global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire.
Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños dialoguen sobre las problemáticas que observan en su entorno y planteen ideas de

Respeto a las diferentes
Enfoque intercultural
prácticas culturales
solución, reconociéndose como agentes de cambio.
Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes herencias culturales, se busca el
diálogo de saberes entre niñas y niños de diversos pueblos originarios y con el saber científico. Por ejemplo, cuando las niñas y los niños
tienen la oportunidad de compartir, mediante el diálogo, sobre las prácticas de cuidado y conservación del ambiente que tienen en su
localidad, así como las ideas de mejorar a raíz de lo observado y revisado con su familia y comunidad.

VI.- ACTIVIDADES AISLADAS:

LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

Motivación para el inicio del Planificación del proyecto
¿Qué otros animales puedo ¿Por qué mi animal no es igual
Proyecto ¿Cómo es el animal de mi FERIADO
encontrar en mi comunidad? al de mi amigo?
¿Qué animales conozco? agrado?
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
Descubriendo nuevos ¿Cómo se desplaza los ¿De qué se alimenta mi animal Creando una historia fantástica
DIA DEL PROFESOR
animales animales de mi agrado? preferido? de animales
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
¿Dónde vive el animal de mi ¿De qué se alimenta mi animal ¿Qué animales viven bajo el Creando una historia fantástica Agrupando animales de mi
agrado? preferido? suelo? de animales agrado
LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
Una linda idea para el cuidado Difusión del Proyecto
Represento mi animal favorito Evaluación del Proyecto
de los animales Comparto mis logros en familia

VII.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?

☆ Registro anecdotario.
☆ Cuaderno de Campo
☆ Registros Audiovisuales

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DIRECTORA DOCENTE

PROCESOS
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES FECHA
PEDAGÓGICOS
☆Problematización Actividad: ¿Qué animales conozco? ☆USB Lunes 26 de
☆Propósito Propósito de la Actividad: Disfrutamos reconociendo y expresando de animales de su interés. ☆Vídeo setiembre
☆Motivación Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción. ☆Canción
☆Saberes previos Motivamos a los niños a realizar una dinámica de los animales en la que disfrutan tomando posturas de su agrado según su ☆Papelote
☆Gestión y ☆Plumones
acompañamiento en
creatividad y posibilidades de movimiento https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c ☆Hojas
el desarrollo de las Realizamos la interrogante ¿qué animales hemos imitado?, ¿Conocen alguno?, ¿Cómo podemos hacer para conocerlos? ☆Material para crear
competencias Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿Qué podemos hacer para investigar sobre ellos?, ¿Qué otro animal ☆Bits de imágenes
☆Evaluación conoces?, ¿Tienes alguno que tu prefieras?, ¿Por qué? ¿Qué podrías realizar para conocer más sobre ellos?, ¿les gustaría ☆Ula ula o aro
 investigar sobre los animales? ☆Máscaras de
Anotamos sus respuestas e ideas para tomarlas en cuenta en la negociación de nuestro proyecto. animales
Les proponemos interactuar con las máscaras de animales y expresar quienes, son cómo son, como se desplazan, (máscaras
del libro) antifaces o accesorios sobre algunos de su agrado. Los invitamos a jugar animales a su casita donde podrán
desplazarse por el espacio y cuando pare la música podrán ubicarse dentro del aro o ula ula, promoviendo el trabajo en equipo y
agruparse, para luego observar e ir dialogando ¿Con quién te escondiste?, ¿Se parecen?, ¿Por qué?, etc. Y así sucesivamente ir
agregando o quitando ula ula para generarle mayor reto, podemos promover que se cuente en forma libre y expresar cuántos
hay.
Los invitamos a representar ¿qué animal es de su agrado y quisiera conocer?, le proponemos diverso material para fomentar su
creatividad e imaginación.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer acerca de los animales de su preferencia (C y T)
Actividad: ¿Cómo es el animal de mi agrado?
Propósito de la Actividad: Expresa que descubre sobre el animal de preferencia.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a participar expresando que animal han elegido mostrándolo a sus compañeros.
Realizamos la interrogante ¿qué animales has elegido?, ¿Por qué?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿Conocíamos estos animales? ¿Qué animal no conocían?, ¿qué más
☆Problematización podemos averiguar sobre ellos?, etc. ☆USB
☆Propósito Promovemos la expresión de sus ideas para ir negociando el proyecto de aprendizaje junto a ellos. ☆Vídeo
☆Motivación ☆Canción
☆Saberes previos ☆Papelote
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? Martes 27 de
☆Gestión y ☆Plumones
acompañamiento en    ☆Hojas setiembre
el desarrollo de las ☆Material para crear
competencias Les proponemos interactuar las imágenes que de sus bits (cartulina blanca de 20 x 20 cm en un lado la imagen del animal con ☆Bits de imágenes
☆Evaluación fondo blanco y atrás lo que averiguaron de él nombre, características, alimentación, desplazamiento y habitad.
Jugamos agruparnos según las características de sus animales elegidos con ayuda de música, al parar la música agruparse o
formar un circuito en el patio con algunos obstáculos y colocar el animal donde corresponde según su cantidad de patas (5 años)
Les proponemos realizar la clasificación en un papelote y pegar con cinta los animales con las mismas características.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Agrupa y compara a los animales de su agrado, expresando el criterio elegido (M)
☆Problematización Actividad: ¿Qué otros animales puedo encontrar en mi comunidad? ☆USB Miércoles 28 de
☆Propósito Propósito de la Actividad: Descubre sobre animales que tenemos en nuestra comunidad. ☆Vídeo setiembre
☆Motivación Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción. ☆Canción
☆Saberes previos Recordamos la actividad anterior ☆Papelote
☆Gestión y ☆Plumones
acompañamiento en
Motivamos a los niños a través de dinámica a jugar chanchitos a su casita podrán desplazarse por el espacio cuando pare la ☆Hojas
el desarrollo de las música corren a sus casitas, cada momento iremos quitando una ula ula para luego queden muchos en el espacio y el lobo ☆Material para crear
competencias podrá ir atrapando a cada chanchito (pueden utilizar máscaras de los chanchitos) ☆Bits de imágenes
☆Evaluación Realizamos la interrogante ¿qué animales hemos representado?, ¿dónde vivirán estos animales?, ☆Ula ula
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿tendremos lobos en nuestra comunidad?, ¿dónde encontraremos lobos?, ☆Máscaras o
¿realmente se comen a lo chanchitos? accesorios
Les proponemos conocer otros animales que hay en nuestra comunidad por medio de bits o video, podremos ir algún lugar o
 recibir la visita y poder vivenciar la experiencia.
Les presentamos 5 animales representativos de su comunidad ¿Lo conocen?, y les brindamos información precisa y clara de
ellos como nombre, características, alimentación, desplazamiento, reproducción y habitad.
Dialogamos acerca de la experiencia vivida, anotando todas sus expresiones o comprensión del video.
Les proponemos realizar la clasificación en un papelote y pegar con cinta los animales con las mismas características.
Les proponemos indagar más sobre él animal que fue de su agrado y le permitimos que lo represente a través del dibujo y con
material de su agrado.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer acerca de los animales de su preferencia (C y T)
Actividad: ¿Por qué mi animal no es igual al de mi amigo?
Propósito de la Actividad: Descubrir la forma de sus animales.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños acomodarse para compartir un lindo cuento “El elefante fortachón” ☆USB
☆Problematización Dialogamos antes del cuento ¿De qué se tratará el cuento?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Qué sucederá? ☆Vídeo
☆Propósito Iniciamos la lectura del cuento, dando una lectura pausada y entonando la voz para cada suceso o personaje. ☆Canción
☆Motivación Promovemos su comprensión del texto ¿Qué observaste en el cuento?, ¿Qué hizo el elefante fortachón?, ¿Cómo crees que se ☆Papelote
☆Saberes previos ☆Plumones
sintió el elefante?, ¿Qué otros animalitos aparecieron en el cuento?, ¿Por qué crees que el elefante era fortachón?, ¿Quisieras Jueves 29 de
☆Gestión y ☆Hojas
acompañamiento en ser fuerte como el elefante por qué? ☆Material para crear setiembre
el desarrollo de las Les proponemos observar los animales que han traído de casa (animales de plástico) describirlos e invitarlos a ordenarlos según ☆Cuento
competencias su criterio, promoviendo que expresen ¿cómo decidieron ordenarlos?, ¿por qué?, e ir viendo el criterio de sus seriación o ☆Animales
☆Evaluación agrupación, según su pensamiento matemático.
Les proponemos observar las imágenes de los animales y jugar a seriar, colocando el animal que sigue en la secuencia.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Realiza una seriación con ayuda de los animales de su agrado tomando su propio criterio. (M)
☆Problematización Actividad: Descubriendo nuevos animales ☆USB Viernes 30 de
☆Propósito Propósito de la Actividad: Representa al animal que le genera curiosidad. ☆Vídeo setiembre
☆Motivación Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción. ☆Canción
☆Saberes previos Recordamos la actividad anterior ☆Papelote
☆Gestión y ☆Plumones
acompañamiento en
Motivamos a los niños a través de un video donde podrán descubrir algunos animales que no conocen y que están proceso de ☆Hojas
el desarrollo de las extinción https://www.youtube.com/watch?v=vguHLjBqNnM - https://www.youtube.com/watch?v=1MQaVfQCGO8 - ☆Material para crear
competencias https://www.youtube.com/watch?v=VeIu8yhaRk4 ☆Bits de imágenes
☆Evaluación Realizamos la interrogante ¿Por qué estarán en extinción? ¿Quiénes no los cuidan?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿conocían estos animales?, ¿qué animal te agrado?, ¿Por qué?, ¿qué
podríamos hacer para protegerlos?, ¿dónde vivirán?, ¿cómo se cuidarán de sus enemigos?, ¿por qué los desean matar? ¿Qué
otros animales viven con ellos?
Les mostramos algunas imágenes de animales que viven en peligro de extinción de su comunidad y conocer donde podemos
encontrarlos. Así como otras habitas de animales que viven en la selva, en la granja, en el safari, etc.
Jugamos a interactuar con ellos dramatizando al animal de su agrado al desplazarse según el animal elegido por todo el espacio
acompañado del ritmo de la canción Formas de caminar https://www.youtube.com/watch?v=8wuxQI3MOmM
Les proponemos representar al animal de su agrado con material de su preferencia.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
 actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Expresa sus ideas y vivencias por medio de diferentes lenguajes artísticos (C)
Actividad: ¿Cómo se desplaza los animales de mi agrado?
Propósito de la Actividad: Representan los desplazamiento de animales de su agrado
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a moverse al ritmo de la melodía de la canción muévete como los animales
☆Problematización https://www.youtube.com/watch?v=dYdEORMO65o
Realizamos la interrogante ¿qué movimientos hemos realizado? ¿A quién nombramos en la canción? ☆USB
☆Propósito
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿Los animales se desplazan como nosotros?, ¿Nosotros podemos ☆Vídeo
☆Motivación
movernos como el conejo?, ¿Por qué la serpiente no puede saltar?, ¿Por qué el pez no puede volar?, ¿Podemos trasladarnos ☆Canción
☆Saberes previos
☆Papelote Lunes 03 de
☆Gestión y como el pez?, ¿qué otro animal se arrastra como la serpiente?, ¿qué otro animal se traslada como el pez?, ¿Cómo se desplaza ☆Plumones
acompañamiento en octubre
las mariposa?, ¿quiénes más se desplazan como ellas?, etc. ☆Hojas
el desarrollo de las Les proponemos realizar un circuito de obstáculos donde ellos escogerán que postura realizar en cada obstáculo como, saltar ☆Máscaras
competencias sobre objetos, reptar o arrastrarse bajo algo, caminar, galopear, colocando algunas imágenes en cada esquina del recorrido para
☆Evaluación
motivarlos y recordarles la postura elegida.
Jugamos a interactuar con algunas imágenes de animales y proponer como organizarlos según su desplazamiento. (anexos)
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Coordina movimientos mostrando predominio de su cuerpo al realizar, giros, volteretas, entre otras posturas (P)
Actividad: ¿Dónde vive el animal de mi agrado?
Propósito de la Actividad: Reconoce el lugar donde podría vivir el animal de su agrado.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a observar un video de animales en diferentes habitad en la que irán descubriendo
https://www.youtube.com/watch?v=K6d1-F_6gU0 o https://www.youtube.com/watch?v=cXH6jfVbaYM ☆USB
☆Problematización Realizamos la interrogante ¿qué animales hemos observado?, ¿Dónde viven? ☆Vídeo
☆Propósito Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿en dónde vivía el animal de tu agrado?, ¿Por qué crees que vive ahí?, ☆Canción
☆Motivación ¿cómo es el lugar donde viven los animales?, ¿qué creen que debe haber en ese espacio?, ¿qué otro animal viven en esa ☆Papelote
☆Saberes previos
habitad? ☆Plumones Martes 04 de
☆Gestión y
Les proponemos observar los bits de sus animales que indagaron en la clase anterior y juegan a observar cuáles creen que ☆Hojas octubre
acompañamiento en
vivirán en el mismo lugar. ☆Material para crear
el desarrollo de las
Les proponemos representar con accesorios de psicomotricidad (telas, aro, ula, ula, conos, sillas, mesas entre otro) cómo sería el ☆Accesorios
competencias
☆Evaluación habitad del animal elegido (utilizar el accesorio traído de casa máscara u otro) que animales podrían vivir ahí, ¿por qué otro
animal no podría?, ¿qué encuentra en su habitad?, ¿qué animal no podría vivir en ese habitad?
Les proponemos representar que animales podrían vivir en cada habitad.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Experimenta y reconoce las características del animal de su agrado. (C y T)
☆Problematización Actividad: ¿De qué se alimentan mi animal elegido? ☆USB Miércoles 05 de
☆Propósito Propósito de la Actividad: Indaga que necesita su animal elegido para alimentarse. ☆Vídeo octubre
☆Motivación Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción. ☆Canción
☆Saberes previos Recordamos la actividad anterior ☆Papelote
☆Gestión y ☆Plumones
Motivamos a los niños a través de una linda historia, los invitamos acomodarse para compartir el cuento “La gallina y los granos
 de trigo” https://www.youtube.com/watch?v=NeTAlfN6nuE
Despierta su interés por saber ¿De qué se tratará el cuento?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Qué sucederá?
Observamos el video atentamente, para luego compartir un dialogo sobre él, si es necesario podemos hacer pausa al video para
retomar su atención al cuento.
Dialogamos sobre lo observado en el cuento ¿Qué observaste en el cuento?, ¿Qué hizo la gallina?, ¿Quiénes eran los otros
animalitos que no ayudaron a la gallinita?, ¿Cómo eran estos animalitos?, ¿Por qué crees que no la ayudaban?, ¿Qué es lo que
perdieron los animales al ser muy perezosos?, ¿Hubieses ayudado a la gallinita?, ¿Tu ayudas alguien en casa?, ¿qué comían las
acompañamiento en gallinas?
el desarrollo de las ☆Hojas
competencias
Realizamos la interrogante qué alimento come tu animal preferido, les permitimos interactuar entre ellos, observando de lo que se
☆Evaluación alimentan cada uno de los animales.
Les proponemos ir al patio o aun jardín y descubrir que otros animales descubrimos y ver como son, como se desplazan, que
comen entre otras características.
Observamos un video de la alimentación de algunos animales, para luego expresen lo que más les llamo la atención.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Describe ilustraciones del texto con sus propias palabras. (C)
Actividad: ¿Qué animales viven bajo el suelo?
Propósito de la Actividad: Descubre que animales viven bajo el suelo.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción. ☆USB
☆Problematización Recordamos la actividad anterior ☆Vídeo
☆Propósito Motivamos a los niños al invitarlos a indagar que animales podemos descubrir que viven bajo el suelo ¿por qué? (Utilizan lupas) ☆Canción
☆Motivación Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿qué animales has descubierto?, ¿por qué crees que viven ahí?, ¿Dónde ☆Papelote
☆Saberes previos ☆Plumones
más creen que podemos encontrar animales?, ¿con qué otros animales conviven?, ¿qué harán bajo el suelo?, ¿por qué no se Jueves 06 de
☆Gestión y ☆Hojas
acompañamiento en ahogan?, ¿cómo se desplazan?, ¿Qué comen?, etc. ☆Material para crear octubre
el desarrollo de las Les proponemos observar sus habitad, su estructura de su cuerpo, entre otras características. ☆Semillas
competencias Les proponemos representar que animales observaron, cómo eran, etc. ☆Lupas
☆Evaluación Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué ☆bandejas
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer acerca de los animales de su preferencia (C y T)
Actividad: Creando una historia fantástica de animales.
Propósito de la Actividad: Jugando a crear una linda historia con animales de mi agrado. .
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior ☆USB
☆Problematización
Motivamos a los niños a reconocer los animales que salen de la cajita de sorpresa e ir describiendo de quienes se tratan. ☆Vídeo
☆Propósito
Realizamos la interrogante ¿alguna vez han escuchado una historia con ese animalito?, ¿Cuál es? ☆Canción
☆Motivación
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿les gustaría crear una historia con sus animales?, ¿cómo se llamaría?, ¿de ☆Papelote
☆Saberes previos
☆Plumones Viernes 07 de
☆Gestión y qué se trataría?, ¿cómo la iniciamos?, etc. ☆Hojas
acompañamiento en octubre
Les proponemos ir verbalizando sus ideas e ir planificando el texto, anotamos sus expresiones en el cuento, luego textualizamos ☆Material para crear
el desarrollo de las el relato para hacer la revisión del cuento y ver que podríamos añadir o quitar. ☆Bits de imágenes
competencias Los invitamos a representar el cuento con creatividad y utilizando algún accesorio adicional. ☆Ula ula
☆Evaluación
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Propone ideas de juego al dramatizar al animal de su agrado. (PS)
☆ VACACIONES del 10 al 14 de octubre ☆