TITULO DE LA EXPERIENCIA N° 5

“NOS DIVERTIMOS JUGANDO EN NUESTRO JARDINCITO Y JUGANDO VOY

CONOCIENDO MI CUERPO”

DURACIÓN DEL 23 DE MAYO AL 03 DE JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

❖ DOCENTE : KAREN MALDONADO LÓPEZ

❖ EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS
❖ SECCIÒN : LOS SOLIDARIOS
❖ DIRECTORA : KAREN MALDONADO LÓPEZ
❖ TURNO : MAÑANA
❖ PERIODE DE EJECUCIÒN : Dos semanas
❖ CICLO : II

2.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Estando próximos a celebrar el 91° Aniversario de la Educación Inicial en nuestro país se hace
necesario brindar algunas actividades para realizar, a fin de fortalecer el trabajo con las familias y
el bienestar socioemocional de nuestras niñas y niños, garantizando su desarrollo integral, fin de
la educación inicial.
A través de esta experiencia, se involucran todos los actores educativos y de manera conjunta
participan de forma activa con las niñas y los niños en las diversas actividades donde
desarrollarán su creatividad y destreza a través de los diversos lenguajes artísticos, su motricidad
y el desarrollo de sus habilidades comunicativas al leer diversos tipos de textos. Expresarán sus
emociones y sentimientos a la institución al celebrar un aniversario más de la Educación Inicial.
 3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE Evidencia

CAPACIDADES EVALUACIÓN

Psicomotr Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de • Realiza acciones y Participa de juegos de Juega, expresando
icidad autónoma a través de su manera autónoma a juegos de manera manera autónoma en los sus emociones.
motricidad cuando explora través de su autónoma, como correr, que expresa sus
y descubre su lado motricidad emociones, explorando
saltar, trepar, rodar,
dominante y sus las posibilidades de su
• Comprende su deslizarse, hacer giros,
posibilidades de cuerpo con relación al
cuerpo. patear y lanzar pelotas,
movimiento por propia espacio, tiempo, objetos
•Se expresa
etc. En los que expresa
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza corporalmente sus emociones explorando
acciones motrices básicas las posibilidades de sus
en las que coordina cuerpo con relación al
movimientos para espacio, la superficie y
desplazarse con seguridad los objetos, regulando su
y utiliza objetos con fuerza, velocidad y con
precisión, orientándose y cierto control de su
regulando sus acciones en
equilibrio
relación a estos, a las
personas, el espacio y el •Realiza acciones y
tiempo. Expresa movimientos de
corporalmente sus coordinación óculo-manual
sensaciones, emociones y y óculo-podal, acorde con
sentimientos a través del sus necesidades e
tono, gesto, posturas,
intereses, y según las
ritmo y movimiento en
características de los
situaciones de juego.
objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.

•Reconoce sus
sensaciones corporales, e
identifica las necesidades
y cambios en el estado de
su cuerpo, como la
respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes
algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las
piernas y algunos
elementos del rostro.

5 años

• Realiza acciones y juegos

de manera autónoma
combinando habilidades
motrices básicas como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
 predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.

Comunica Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de •Identifica características Dice de qué trata la Escucha la historia
ción textos que tratan temas textos en su lengua de personas, personajes, historia, identifica de la Educación
reales o imaginarios que le materna animales u objetos a partir características de las Inicial y comenta
son cotidianos, en los que de lo que observa en las personas a partir de lo de qué trata,
• Obtiene información
predominan palabras ilustraciones cuando explora que observa, y opina
del texto escrito.
conocidas y que se cuentos, etiquetas, sobre la lectura
acompañan con • Infiere e interpreta carteles, que se presenta en
ilustraciones. Construye información del texto variados soportes.
hipótesis o predicciones escrito.
• Dice de qué tratará, cómo
sobre la información
• Reflexiona y evalúa continuará o cómo
contenida en los textos y
la forma, el contenido terminará el texto a partir
demuestra comprensión de
y contexto del texto de las ilustraciones o
las ilustraciones y de
escrito. imágenes que observa antes
algunos símbolos escritos
y durante la lectura que
que transmiten
realiza (por sí mismo o a
información. Expresa sus
través de un adulto).
gustos y preferencias en
relación a los textos • Comenta las emociones que
leídos a partir de su le generó el texto leído (por
propia experiencia. Utiliza sí mismo o a través de un
algunas convenciones adulto), a partir de sus
básicas de los textos intereses y experiencias.
escritos.
4 años

Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en variados
soportes.

• Dice de qué tratará,

cómo continuará o cómo
terminará el texto a
partir de las ilustraciones
o imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).

• Comenta las emociones

que le generó el texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.

5 años

• Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre
o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente
en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del
aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.

• Dice de qué tratará, cómo

 continuará o cómo
terminará el texto a partir
de algunos indicios, como el
título, las

Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde • Explora de manera Realiza sus creaciones Dibuja y pinta,
al experimentar y los lenguajes individual y/o grupal artísticas explorando sobre lo que más le
manipular libremente artísticos diversos materiales de diversos materiales y gusta hacer en el
diversos medios y acuerdo con sus describe lo que ha jardín. Dice lo que
• Explora y
materiales para descubrir necesidades e intereses. creado ha hecho.
experimenta los
sus propiedades Descubre los efectos que se
lenguajes del arte.
expresivas. Explora los producen al combinar un
elementos básicos de los • Aplica procesos material con otro.
lenguajes del arte como el creativos.
• Representa ideas acerca
sonido, los colores y el
• Socializa sus de sus vivencias personales
movimiento. Explora sus
procesos y proyectos. y del contexto en el que se
propias ideas imaginativas
desenvuelve usando
que construye a partir de
diferentes lenguajes
sus vivencias y las
artísticos (el dibujo, la
transforma en algo nuevo
pintura, la danza o el
mediante el juego
movimiento, el teatro, la
simbólico, el dibujo, la
música, los títeres, etc.).
pintura, la construcción, la
música y el movimiento • Muestra sus creaciones y
creativo. Comparte observa las creaciones de
espontáneamente sus otros. Describe lo que ha
 experiencias y creaciones creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del
proyecto de otros.

4.- ENFOQUES

ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
5.- PRE-
como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta
PLANIFICACIÓN
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional DOCENTE
 ¿PARA QUÉ LO QUIERO
¿QUÉ QUIERO HACER?
 Que las niñas y los niños celebren 
la semana de educación inicial.
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
¿HACER?
A través de:
Para que los niños y niñas  Carteles de difusión
reconozcan la importancia de la  Creación de juegos divertidos
educación inicial.  Conocer la historia de la creación de la educación
inicial
 Mostrar sus talentos
 Creando divertidos materiales para jugar

6.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO ¿QUÉ ¿CÓMO
SABEMOS? SABER? ¿LO NECESITAMOS NOS ORGANIZAMOS?
HAREMOS?
7. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

● Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

● Plataforma virtual “Aprendo en casa ”https://aprendoencasa.pe/
● Guía de planificación de Educación Inicial

ACTIVIDADES:

1.- LA HISTORIA DE LOS JARDINES DEL PERÚ

2.- UN CARTEL PARA MIS AMIGOS

3.- MANITOS MÁGICAS

4.- DEMOSTRANDO MI TALENTO

5.- SOY FELIZ JUGANDO EN MI JARDÍN

 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DEL 23 al 27 de MAYO - PROGRAMACIÒN 3 AÑOS

SEMANA 1

LUNES 23/05 MARTES 24/05 MIÉRCOLES 25/05 JUEVES 26/05 VIERNES 27/05

ccLA HISTORIA DE LOS UN CARTEL PARA MIS MANITOS MÁGICAS DEMOSTRANDO MI SOY FELIZ JUGANDO
JARDINES DEL PERÚ AMIGOS TALENTO EN MI JARDÍN

91°
Día De la educación
inicial en el Perú

ani
ver
sar
COMUNICACIÓN: io
COMUNICACIÓN: COMUNICACIÓN: COMUNICACIÓN: PSICOMOTRICIDAD

Lee diversos tipos de textos Crea proyectos desde Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Se desenvuelve de
en su lengua materna los lenguajes artísticos lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. manera autónoma a
través de su
 motricidad.

Criterio: Criterio: Criterio: Criterio Criterio

Dice de qué trata la historia, Realiza sus creaciones
identifica características de las artísticas explorando
personas a partir de lo que diversos materiales y
observa, y opina sobre la describe lo que ha creado
lectura
Realiza sus creaciones Participa de juegos de
artísticas explorando manera autónoma en los
diversos materiales y que expresa sus
describe lo que ha creado emociones, explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, tiempo, objetos

Enfoque: ambiental Enfoque: ambiental Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental

Día 1: “La historia de los jardines del Perú”

LUNES 23 MAYO
 PROPÓSITO: Que las niñas y los niños Disfrutan escuchar cuando les leen la historia “El diario de Emilia”.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de

evaluación aprendizaje

Comunic Lee diversos • Obtiene información Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice de qué Escucha la historia de
ación tipos de del texto escrito. cómo terminará el texto a partir de las trata la la Educación Inicial y
historia, comenta de qué trata,
textos en su • Infiere e interpreta ilustraciones o imágenes que observa antes
identifica
lengua información del texto y durante la lectura que realiza (por sí
característica
materna escrito. mismo o a través de un adulto). s de las
• Reflexiona y evalúa • Comenta las emociones que le generó el personas a
la forma, el contenido partir de lo
texto leído (por sí mismo o a través de un
y contexto del texto que observa,
adulto), a partir de sus intereses y y opina
escrito.
experiencias. sobre la
lectura
4 años

• Dice de qué tratará, cómo continuará o

cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

• Comenta las emociones que le generó el

texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
 experiencia

5 años

• Identifica características de personas,

personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él: su nombre
o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.

• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa
o escucha antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA LA Tiempo

ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:  Historia “El diario de 45

Inicio:En asamblea invitamos a las niñas y niños, al espacio de lectura que tenemos en el aula. Cuando Emilia”
estén allí, les contaremos que el, 25 de mayo, se celebra el cumpleaños de los jardines de niñas y niños en
Perú. De su bolso mágico saca las imágenes de las hermanas Emilia y Victoria Barcia Boniffatti, quienes
vivieron en Iquitos durante su infancia, crearon un espacio para que las niñas y los niños pequeños pudieran  Lápices de colores,
crayones y/o
jugar y aprender junto a sus profesoras y profesores.
plumones.

 Cartón o cartulina de
La docente les cuenta que Emilia escribió, en un cuaderno, muchas historias que le ocurrían en su casa y en reúso
diferentes lugares. Les Dice que a ese cuaderno lo llamó su “diario”, porque podía escribir casi todos los
días lo que le sucedía. Luego de escuchar la historia pueden observarla https://www.youtube.com/watch?
v=DPWBu6I1JMY

La docente lee la historia empezando por el título “El diario de Emilia”. Luego, les pregunta: ¿Qué creen
que escribió Emilia en su diario? Durante la lectura, muestra las ilustraciones que hay en la historia. Les
cuenta que las ilustraciones del diario las hicieron las niñas y los niños de un jardín de infancia con su
maestra. A ellas y ellos, les interesó tanto esta historia que decidieron hacer los dibujos para ilustrarla.

“EL DIARIO DE
EMILIA”
 DIA 2 “UN CARTEL PARA MIS AMIGOS”

MARTES 24 DE MAYO

PROPÓSITO: Crear un cartel para expresar ideas y emociones sobre lo importante que es la educación inicial.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e aprendizaje

evaluación

COMUNICA Crea • Explora y • Representa sus ideas Realiza sus Dibuja y pinta, sobre lo
CIÓN proyectos experimenta los acerca de sus vivencias creaciones que más le gusta hacer en
desde los personales usando artísticas el jardín. Dice lo que ha
lenguajes lenguajes del arte. diferentes lenguajes explorando hecho.
artísticos artísticos (el dibujo, la diversos
• Aplica procesos
pintura, la danza o el materiales y
creativos.
movimiento, el teatro, la describe lo que
• Socializa sus música, los títeres, etc.). ha creado
procesos y
• Muestra y comenta de
proyectos.
forma espontánea, a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado
al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.

4 años
• Representa ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

• Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado,
 al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.

5 años
• Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un
material con otro.
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
• Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
RECURSOS PARA LA Tiempo
ACTIVIDAD:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45

recordamos la canción que aprendimos ayer https://youtu.be/1WEGPITO4CM Canción “Mi jardín”

En asamblea dialogan lo que más les gusta de su jardincito abren el dialogo preguntándoles:
¿Qué es lo que más les gusta hacer cuando están aquí? Escucha su respuesta con atención.
pregúntales: ¿Cómo podemos hacer saber a nuestra comunidad que importante es el nivel
inicial?

•Les Proponemos crear un cartel que contenga mensajes y/o dibujos para que sepan que
estamos de fiesta, y, mediante el cartel, recordar juntos lo importante que es nuestro jardín.
Cartulina

Les Preguntáremos: ¿Qué dibujos y mensajes podemos poner? Para elaborar el cartel, no solo
pueden utilizar el dibujo; también, pueden recurrir a otras técnicas como el collage y la
Papel lustre
pintura. Les brindamos diversos materiales del aula como papeles lustre, lápiz, colores,
cartulina, tempera, colores, etc. que necesitarán para hacerlo los dejamos explorar los Lapiz
materiales e iniciaran con la creación del cartel, la docente brindara ayuda si desea escribir Colores
algún mensaje, dejar que los niños y niñas piensen que se va escribir y respetar el nivel de
Tempera
escritura. Cuando termine de escribir su mensaje, la docente puede preguntarle: ¿Qué
 DIA 3 “MANITOS MÁGICAS”

MIÉRCOLES 25 DE MAYO

PROPÓSITO Representan creativamente, a través de un collage, lo que se imaginan al manipular algunos residuos
sólidos.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e

evaluación aprendizaje

COMUNIC Crea • Explora y • Representa sus ideas acerca de sus Realiza sus Dibuja y pinta,
ACIÓN proyectos experimenta los vivencias personales usando diferentes creaciones sobre lo que más le
desde los lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la artísticas gusta hacer en el
lenguajes pintura, la danza o el movimiento, el explorando jardín. Dice lo que
• Aplica procesos diversos
artísticos teatro, la música, los títeres, etc.). ha hecho.
creativos. materiales y
• Muestra y comenta de forma describe lo
• Socializa sus
espontánea, a compañeros y adultos de que ha creado
procesos y
su entorno, lo que ha realizado al jugar y
proyectos. crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

4 años
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

• Muestra y comenta de forma

espontánea a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al jugar y
crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

5 años
• Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
• Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
• Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.

RECURSOS PARA Tiempo

LA ACTIVIDAD:
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45
- INICIO:
- En asamblea comentan con las niñas y los niños que, debemos aprender sobre la importancia de
cuidar el ambiente a partir de la reducción de los residuos sólidos que se generan en la vida
cotidiana. Podemos acompañarnos de una lámina Lámina

- Les invitamos que pongan en práctica el potencial creativo que tienen y exploren algunos materiales Papelógrafo
de reúso para transformarlos a partir de su imaginación y creatividad. Les preguntamos: ¿En qué
podemos transformar un tubo de papel higiénico? ¿Qué se les ocurre? Anotan las respuestas en un
papelógrafo: ¡Puede ser un árbol, una lombriz, el cuerpo de un perro o, también, un avión… estar muy
atentos a las respuestas que toda su creatividad te indique!
- Les entregamos diversos materiales de reúso para que los exploren y vean cual les puede servir para
su representación artística, luego se les pedirá que los seleccione y organice de alguna manera :
puede ser según la forma , colores, texturas o el tamaño. Cartón

Chapas

Jaba de huevos

Pinceles

Temperas
Con la ayuda de la maestra motiva a imaginar al menos dos formas nuevas para cada objeto,
respetaremos el tiempo necesario para que imagine cómo será su diseño. Se le sugiere que puede ser
animales, árboles, casas, nubes, sol, animales fantásticos, etc.
La docente puede pregúntale sobre los materiales que ha seleccionado. Por ejemplo: ¿A qué se
parecen las tapitas?, ¿qué les falta para que se parezcan más a lo que quieres hacer? ¿En qué se
puede transformar esta cajita? ¿Qué le falta para que se parezca más a lo que quieres hacer?, ¿qué
le agregarías?

Proporcionaremos cinta adhesiva o silicona para juntar todas las piezas de su nueva creación.
Pueden crear todo lo que imaginen. Podemos mostrar algunas ideas para que se inspiren:
Bríndamos a las niñas y niños el tiempo necesario para que imagine y juegue con los elementos que ha
creado. La docente puede ayudar a que imagine aventuras con sus personajes. Abrimos el dialogo
preguntándoles: ¿Qué sonidos harán tus personajes? ¿Qué conversarán entre ellos? ¿Qué realizarán
de día o de noche? ¿Qué les gustará hacer cuando se sientan alegres o molestos? Si desean, pueden
poner música de fondo para inspirarse.
Para cerrar las niñas y los niños cuentan su proceso de sus creaciones.

- REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

Taller de arte: CREEN ESCENARIOS PARA SUS HISTORIAS

- Los niños y las niñas organizan todo lo que han creado, buscan un lugar inspirador para que sea el
escenario.
- Si quieren que sea de noche, pueden ubicarlo debajo de la mesa. También, puede ser cerca de la
ventana o en el patio.
- Dejar libremente que representen una escena en un determinado entorno con los elementos creados.
Les presentamos algunas ideas para elaborar su composición: La docente agregara detalles a su Telas
composición. Como recortes de papel para hacer las alas de una nave o de un pájaro, o triángulos Sillas
grandes para hacer cerros, ríos, árboles, etc.
Mesas
- Acompañamos a los niños y niñas que te cuente sus ideas mientras va colocando los elementos.
Abrimos el dialogo preguntándole: ¿Cuál será tu personaje principal? ¿Dónde lo colocarás? ¿Con qué Ventana
otro personaje puede interactuar? ¿Qué otros elementos te gustarían agregar?
cubos

Les brindaremos el tiempo necesario para que juegue con los elementos que ha creado.
 DIA 4 “DEMOSTRANDO MI TALENTO”

JUEVES 26 DE MAYO

PROPÓSITO: los niños y niñas identifican las acciones que mejor les sale, las expresan con diferentes leguajes del arte y las comparte con
sus compañeros.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e

evaluación aprendizaje

COMUN Crea • Explora y • Representa sus ideas acerca de Representa sus ideas Presenta la
ICACIÓ proyectos experimenta los sus vivencias personales usando acerca de acciones actividad que mejor
N desde los lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos que mejor realiza realiza (talento)
lenguajes (el dibujo, la pintura, la danza o el usando diferentes
• Aplica procesos
artísticos movimiento, el teatro, la música, lenguajes artísticos y
creativos.
los títeres, etc.). lo comparte con sus
• Socializa sus compañeros.
• Muestra y comenta de forma
procesos y
espontánea, a compañeros y
proyectos.
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

4 años
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

• Muestra y comenta de forma

espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

5 años
• Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
• Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
 que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA LA Tiempo

ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45
- INICIO:
En asamblea observamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=4OjVKRnMHks
Video ¿Qué es un
talento?

Luego de haber observado el video realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Qué
talentos tenia el niño? ¿le fue fácil o difícil saber cuales son sus talentos? ¿Tú sabes cuáles son tus
Pinceles
talentos? La maestra les da unos minutos para que puedan pensar y expresar cuáles son sus talentos.
(previo a ello la maestra deja diversos objetos en la mesa como pinceles, cartulina, titeres, témperas, Cartulina
radio, micrófono, instrumentos musicales, galletas manjar, cuentos, etc.)
Títeres
 Temperas

Radio
Cada niño irá eligiendo cual es su talento. Unos dirán que es pintar, otros cantar, o tocar algún instrumento
musical. Les damos unos 20 minutos para que pueden organizarse y presentarse en el festival de talentos. Micrófono

Instrumentos
musicales

Cuento

Galleta

Manjar
Luego de haberse organizado, se presentarán en el escenario que previamente la maestra organizo. Cada
niño ira presentándose y diciendo cual es su talento y lo demostrará.
Escenografía

Luego de haber presentado su talento, en el aula se les invita a los niños a dibujar el talento que tienen y
cual han representado. Lápiz

Hoja

colores

- REFRIGERIO-ASEO
30
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO
 30
Taller : GRAFOMOTRIZ 45
INICIO: Iniciamos la actividad escuchando la canción https://www.youtube.com/watch?
v=8kNwDcsHNmE, pedimos a los niños que realicen movimientos con los dedos tal como se observa
en el video.

Música USB

Radio
Desarrollo: Se les presenta el trazo y la retahíla del trazo horizontal y vertical juntos. “Los escalones delinearé.
Bajaré y bajaré y
Sacsayhuamán conoceré”
Retahíla

Luego de haber escuchado la canción se reparten bandejas con arena y les pedimos a los niños que realicen
el trazo varias veces con su dedo.

Bandeja

Arena
CIERRE: Se reparte a cada niño material crayolas, plumones, y se invita a realizar trazos libremente

Hoja de aplicación
 lápiz

DIA 5 “soy feliz JUGANDO EN MI JARDÍN”

VIERNES 27 DE MAYO

PROPÓSITO: Los niños y niñas diseñan y crean un juego, realizan acciones de movimiento a través del juego libre y
espontáneo
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de
aprendizaje

Psicomotricid Se desenvuelve • Comprende su • Realiza acciones y movimientos Participa de juegos de Juega, expresando
ad de manera cuerpo. como correr, saltar desde manera autónoma en sus emociones.
autónoma a pequeñas alturas, trepar, rodar, los que expresa sus
•Se expresa
través de su deslizarse en los que expresa sus emociones, explorando
corporalmente
motricidad emociones explorando las las posibilidades de su
posibilidades de su cuerpo con cuerpo con relación al
relación al espacio, la superficie y espacio, tiempo,
los objetos. objetos

4 años

Realiza acciones y juegos de

manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
 pelotas, etc. En los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio

5 años

• Realiza acciones y juegos de manera

autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA Tiempo

LA ACTIVIDAD:
 ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: - Cuaderno de 45

apuntes u hojas
En asamblea léele despacio las ideas que deben tener en cuenta los niños y las
de reúso
niñas y proponles hacer la lista de posibles juegos a crear.
Para ello, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Lápices de
1. El juego debe ser un reto para los participantes. ¡Debe ser innovador y creativo!
colores,
2. Reutiliza materiales que encuentren en el aula al momento de elaborar el juego.
crayones o
3. Se deben elaborar las reglas del juego.
plumones.
4. Puede ser un juego de uno o más jugadores.
5. El jugador puede ser de cualquier edad y se debe incluir a todas y todos.

- Revisamos con los niños y niñas la lista y los materiales reutilizables con los que contamos
en el aula (pueden usar materiales traídos de casa) con ayuda de la maestra deciden qué
juego hacer. Nos fijamos si tenemos todos los materiales que se necesitan. Les hacemos
 recordar a los niños y niñas seguir las recomendaciones que se dieron al inicio de la •
actividad. ¡Usen su creatividad!
•

- Invita a los niños y niñas a pensar en lo siguiente: ¿De qué tratará el juego? ¿Cuáles son las
reglas que tendrá (qué vale y no vale hacer)? ¿Cuántas personas podrán jugar? Escribe en
un papelote las ideas que mencionan. ¡Es momento de crear el juego!
PAPELOGRAFO
- Procedemos a probar el juego para saber si funciona o si debemos hacer reajustes, si es
necesario, algunas de las reglas o indicaciones. Invita a los niños y niñas a ¡Poner un nombre PLUMON
al juego!.

- Felicita a los niños y niñas ¡Se han convertido en unos creadores de juegos! Inviten a los
 niños y niñas a jugar. Anima a un niño a explicar cómo es el juego y cuáles son sus reglas. ¡A
divertirse en nuestro jardín!

REFRIGERIO-ASEO

• ACTIVIDADAL AIRE LIBRE – ASEO

• ACTIVIDADES DE TALLER LITERARIO

Cuento : Otto https://www.youtube.com/watch?v=X__EkUbzlu0

- INICIO: En asamblea invitamos a las niñas y niños, escuchar un cuento en el espacio de

lectura, que pongan cómodos y disfruten la lectura del cuento “Otto”.
- Antes de empezar a leer, muéstrales la portada del cuento. Después de unos segundos,
pregúntales: ¿De qué creen que tratará el cuento? Escucha sus ideas y, luego, léeles el
título y el nombre de las autoras. CUENTO “OTTO”
- DESARROLLO: La docente empieza a leer el cuento mostrándole las imágenes. Lo hace
despacio y con entusiasmo; de este modo, las niñas, y niños, disfrutará de las palabras e
ilustraciones y podrá imaginar lo que están escuchando.

- Después de escuchar el cuento, conversan con las niñas y niños sobre la lectura. La docente
puede compartirles algún momento en el que se hayan sentido como “Otto”. Luego, les
preguntan si alguna vez ellas o ellos se han sentido igual a “Otto”: enojados, tristes y algo
desesperados; y cómo logró llegar a la calma y solucionar el problema. La
La docente escucha con mucha atención y respeta lo que las niñas y niños, cuentan.

CIERRE: Invita a las niñas, y niños, a dibujar lo que le da calma o tranquilidad. Hoja bond

Lápiz
colores